後碳經濟中的我們:循環消費行為

Level IV｜國中 13–15 歲

教學資訊

Key ID
5.5-IV
主題
Our roles in a post-carbon economy(後碳經濟中的我們)
核心概念
在循環經濟中,我們可於消費全程(購買、使用、終結)展現負責任的循環行為,扮演積極公民角色。
年段
國中 7–9 年級(13–15 歲)
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一 線性 vs 循環:看見系統
步驟 1 ・ 物品身世暖身
請學生掏出一件身上的物品(衣服、文具、書包),寫下「在哪裡買?用了多久?壞了會怎樣?」帶出消費生命週期意識。
學習目標檢核點: C1 S1
步驟 2 ・ 數據震撼:快時尚的真相
展示全球一年賣出超過 1,000 億件衣服(2015 年)、做衣服的材料不到 1% 回收成新衣、平均每秒 1 卡車衣物被掩埋焚化。小組推估:本班一年丟掉多少件衣服?
搭配投影片: 快時尚數據衝擊
參考資料: 艾倫・麥克阿瑟基金會 — 新紡織經濟報告
學習目標檢核點: C1
步驟 3 ・ 線性 vs 循環概念建構
對比線性經濟(取→製→丟)與循環經濟(蝴蝶圖)。播放艾倫・麥克阿瑟基金會循環經濟動畫 3 分鐘。
搭配投影片: 線性 vs 循環經濟對照
學習目標檢核點: C1
步驟 4 ・ 數據對比辯論
對比全球循環率 7.2% vs 台灣一般廢棄物回收率近六成(2023 年 58.31%)。小組辯論:台灣真的比較循環嗎?引導拆解「回收率 ≠ 循環率」的概念陷阱。
搭配投影片: 台灣回收率迷思
參考資料: 循環經濟組織 — 循環差距報告 2024 ・ 中華民國環境部
學習目標檢核點: C1 C2
步驟 5 ・ 海報骨架共構
六人小組共構「消費生命週期」三階段海報骨架,作為整個單元的鷹架。教師參考教育部「快時尚」教案(map.csv #1042)的引導問題設計。
參考資料: 教育部教案「從生活經驗認識人口議題(快時尚)」(map.csv #1042,純文字參考)
學習目標檢核點: C1
活動二 購買階段:成為聰明消費者
步驟 1 ・ 三情境投票
教師模擬三個購物情境(手機、衣服、文具),學生投票「你會怎麼選?」引出購買決策的多元考量。
學習目標檢核點: C2
步驟 2 ・ 購買前 5 問
教學「需要嗎?二手有嗎?能修/耐用嗎?碳足跡?品牌 ESG?」連結歐盟循環經濟行動計畫:所引研究估計,應用循環經濟原則到 2030 年有潛力為歐盟 GDP 額外增加 0.5%、創造約 70 萬個新工作,翻轉「環保=貴」的迷思。
搭配投影片: 購買前 5 問
參考資料: 歐盟執委會 — 循環經濟行動計畫 COM(2020) 98(可能需瀏覽器驗證)
學習目標檢核點: C2 C3
步驟 3 ・ 綠漂偵探
教師提供 4 個真實廣告(真環保/假環保/部分環保),學生用檢核表判讀。介紹「綠漂(Greenwashing)」概念與三種常見手法:模糊用詞、片面強調、無證自稱。
搭配投影片: 綠漂偵探
參考資料: 國立臺灣科學教育館「地球承載著我們系列課程」(map.csv #985,課程連結)
學習目標檢核點: C2 C3
步驟 4 ・ 我的購買前檢核卡
每人設計一張「購買前檢核卡」(包含 3 問、1 個我常犯的陷阱),帶回家與家人共同決定下一次消費,實踐 B1 與家人分享。
搭配投影片: 我的購買前檢核卡
學習目標檢核點: B1
活動三 使用與修繕:延長物命
步驟 1 ・ 修繕權議題
介紹「計畫性淘汰」(印表機墨水晶片、手機電池膠黏)vs「修繕權(Right to Repair)」(歐盟修繕權指令)。教師說明:廠商故意設計讓產品難修;歐盟修繕權指令 2026 年 7 月起適用,對冰箱、手機等指定產品,製造商須以合理時間與價格提供維修,不得無正當理由以契約、硬體或軟體阻礙維修;手機另依生態設計規則停售後 7 年供應零件。
搭配投影片: 修繕權與計畫性淘汰
學習目標檢核點: C1 C3
步驟 2 ・ 校園修繕站提案
小組選一類「常壞物品」(耳機、雨傘、書包拉鍊、文具),查閱修繕資源(iFixit 網站示範),撰寫「30 分鐘可修 vs 需專業」分類表。
參考資料: iFixit — 全球修繕教學社群
學習目標檢核點: C2 B1
步驟 3 ・ 升級再造工作坊
每組拿一件教師準備的「壞物品/舊物」(破雨傘、舊 T 恤、空罐),用有限工具(剪刀、膠帶、針線)在 15 分鐘內構思升級再造方案,畫概念草圖+標註新功能。連結 S1 為二手物賦予新生命的成就感。
搭配投影片: 升級再造工作坊
參考資料: 教育部教案「科技與生活—買少但更好」(map.csv #1043,純文字參考) ・ 春池玻璃 — 台灣循環經濟設計案例
學習目標檢核點: S1 B1
步驟 4 ・ 快閃發表+互評
每組 30 秒快閃發表升級再造方案,全班互評,選出「最驚喜轉化獎」。讓 S1 的成就感外顯,並練習 C3 的論證表達。
學習目標檢核點: S1 C3
活動四 終結處置 × 系統思考 × 行動方案
步驟 1 ・ 系統思考因果回饋圈
展示 2018–2023 全球消耗 500+ Gt(5,000 億公噸)物料(約占 1900 年以來總用量的 28%),以及聯合國環境署《全球資源展望 2024》:全球一半以上溫室氣體排放來自開採與加工物料;Circle Economy 估計循環策略可減少 39% 溫室氣體(2021)。學生繪「消費加速 → 資源耗竭 → 氣候變遷 → 極端災害 → ?」因果回饋圈。
搭配投影片: 消費系統因果圈
參考資料: 聯合國環境署國際資源小組 — 全球資源展望 2024
學習目標檢核點: C1 C3
步驟 2 ・ 倫理兩難辯論
情境:「你手機能用但已出新款,爸媽想買給你。你怎麼決定?」分正/反/中立三方論述,讓學生練習在價值衝突中表達立場。
搭配投影片: 倫理兩難情境
學習目標檢核點: C3 S1
步驟 3 ・ CER 論證寫作(總結性)
選一個循環行為(如校園二手市集),寫 Claim(主張) + Evidence(引用 ≥2 數據) + Reasoning(推理),約 200 字。範例:「校園二手市集應每學期舉辦,因為全球循環率僅 7.2%、快時尚衣物使用次數 15 年來下降 36%,學生透過交易能延長物命、建立循環文化。」
搭配投影片: CER 論證寫作
完整學習單: worksheet.html — 7 日循環消費實驗
學習目標檢核點: C3 B1
步驟 4 ・ 行動承諾
每人寫 1 個本週可執行的循環行為,下週回報。連結到 worksheet 的「7 日循環消費實驗」專題任務。
搭配投影片: 7 日行動承諾
學習目標檢核點: B1 S1

教學資源

國際與在地機構連結

數據引用

教育部教案參考(純文字)

評量方式

形成性評量
  1. 消費生命週期海報骨架(活動一):檢核 C1 概念清晰度。
  2. 綠漂判讀正確率 + 購買檢核卡(活動二):檢核 C2 C3 批判分析能力。
  3. 修繕分類表 + 升級再造草圖(活動三):檢核 C2 S1 B1。
總結性評量
  1. CER 論證短文 200 字(rubric:Claim 明確 / Evidence ≥2 數據 / Reasoning 邏輯):檢核 C3 B1。
  2. 升級再造概念草圖 + 陳述:檢核 S1 B1。
  3. 7 日循環消費行動計畫表(本週執行 + 下週反思):檢核 B1 S1。

Whole School Approach 延伸

本教案可結合以下四大面向擴展為全校性行動:

課程整合

校園營運

社區連結

學生治理

延伸活動