步驟 1 ・ 從遠方到在地
播放 Inupiat 族氣候難民短片片段約 2 分鐘，並呈現印尼因海平面上升與地下水抽取宣布遷都（尚待總統命令）的新聞標題。教師說明「氣候難民」一詞自 1985 年 El-Hinnawi 提出「環境難民」後進入公共討論（至今沒有國際法上的定義），泛指因海平面上升、極端氣候、乾旱或缺水而被迫離開居住地者，並對比臺灣嘉義東石面臨類似處境。
步驟 2 ・ 四象限分析
學界分析氣候移民影響常用四象限：身體健康、心理健康、生計、文化認同與社會網絡。各組分到一個象限深挖，閱讀文本後在海報上寫出至少 3 個具體影響（如：遷徙中傷病、異地憂鬱、語言障礙、宗教儀式中斷）。
步驟 3 ・ 倫理兩難角色辯論
情境：臺灣某沿海村政府提出集體遷村方案，分四角色辯論——政府代表、不願離開的老年住戶、接納社區里長、環境記者。各組準備 5 分鐘，辯論 10 分鐘後做立場轉換，迫使學生從另一立場再說一次。
步驟 4 ・ 共寫影響光譜
全班共寫「氣候移民影響光譜」海報，從「身體傷害」到「文化失根」排出 5–7 個層次，提醒學生氣候移民不僅是「可憐／需要救濟」，而是身分與權利議題。學生個人寫一段立場轉換後的反思。