重新融入大自然並保護自然

Level IV｜國中 13–15 歲

教學資訊

Key ID
2.6-IV
主題
Reconnecting to nature and protecting it(重新融入大自然並保護自然)
核心概念
動物有差異化智力,現代社會與自然斷裂;工業化畜牧、保護區結構與生態廊道、原住民族智慧是重新連結的關鍵。
年段
國中 7–9 年級(13–15 歲)
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一 動物的智慧與合作
步驟 1 ・ 暖身投票
5 題投票:「烏鴉會用工具嗎?蜜蜂會幾何嗎?」激發直覺反應。
學習目標檢核點: C1
步驟 2 ・ 動物智慧光譜
影片觀賞:烏鴉折鉤取食、章魚開罐、蜜蜂搖擺舞(waggle dance)。介紹社會性昆蟲僅佔 2% 物種,卻佔陸生節肢動物生物量 50% 以上（Hölldobler & Wilson 估計）;授粉者年經濟價值 2,350–5,770 億美元（IPBES 2016）。
搭配投影片: 社會性昆蟲驚人數據
參考資料: 生物多樣性和生態系服務政府間科學政策平台 — 授粉者評估報告(IPBES 2016)
學習目標檢核點: C1 C2
步驟 3 ・ 分組拼圖
4 組各配一動物(黑猩猩、海豚、蜜蜂、螞蟻),查證智力證據,上台 2 分鐘發表。
參考資料: map.csv #199《Finding the Pulse of Nature》(公民科學);教育部教材《0011_KEE1_E20 動物人氣王》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C1 S1
步驟 4 ・ 倫理討論
「如果昆蟲有智力,我們還能輕易捕殺嗎?」兩面向激辯。
學習目標檢核點: S1 B1
步驟 5 ・ 反思書寫
寫下 3 句:「我今天欣賞了什麼動物能力?」
學習目標檢核點: S1
活動二 人與自然的距離:工業畜牧與飲食選擇
步驟 1 ・ 數據開場
展示全球每年屠宰約 770 億隻雞、15 億隻豬、3 億頭牛(2023,FAO/OWID);每秒約 2,400 隻雞被屠宰。本節 45 分鐘 ≈ 650 萬隻雞生命終點。
搭配投影片: 工業化畜牧規模
參考資料: 聯合國糧食及農業組織 — 統計資料庫(FAOSTAT)
學習目標檢核點: C4
步驟 2 ・ CAFO vs 放牧對比
建立 6 面向比較表:空間、抗生素、福利、碳排、生長期、售價。指出沒有純粹「好」與「壞」,只有不同取捨。
搭配投影片: CAFO vs 放牧比較
學習目標檢核點: C4 S3
步驟 3 ・ 動保紀錄片 + 都市與自然
觀看 3 分鐘動保紀錄片片段,引入「同情疲勞」「認知失調」概念;接著展示美國調查(NHAPS 1992–94)人們約 87% 時間在室內、6% 在車內,以及美國研究(Hunter 等 2019)接觸自然後皮質醇每小時額外下降約 21%。
搭配投影片: 現代社會與自然的斷裂
參考資料: 世界衛生組織歐洲辦公室 — 都市綠地與健康 ・教育部教材《0063_KEE2_E8 城市的吶喊》、《0041_KEE1_U3 生態公聽會》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C3 S2
步驟 4 ・ 倫理兩難:你的便當
情境:工業雞肉便當 85 元 vs 動物福利認證 130 元。一週七天怎麼選?討論「全買貴 / 少吃外食 / 週一無肉日」等策略。
搭配投影片: 倫理兩難:便當的選擇
學習目標檢核點: S3 B3
步驟 5 ・ 行動承諾
每人寫下「本週一項可行的飲食調整」。一週後回報。
搭配投影片: 飲食行動承諾卡
學習目標檢核點: B3
活動三 保護區、生態廊道與臺灣經驗
步驟 1 ・ 全球與臺灣保護區數據
截至 2026 年 10 月,全球保護區約占陸地 17.6%、海洋 9.8%(Protected Planet,僅計保護區);CBD 30×30 目標需於 2030 達標;臺灣陸域法定保護面積約 19%(林業保育署 2026 統計推算,已超過全球平均)。
搭配投影片: 全球保護區現況
參考資料: UNEP-WCMC 與 IUCN — 受保護地球(Protected Planet) ・聯合國生物多樣性公約 — 昆明-蒙特婁框架 ・林業及自然保育署(農業部)
學習目標檢核點: C5
步驟 2 ・ 臺灣保護區地圖工作
分組於臺灣保護區地圖標出玉山、太魯閣、棲蘭、金門、澎湖;繪製「核心區—緩衝區—過渡區」同心圓結構圖(MAB 概念)。
搭配投影片: 保護區結構同心圓
學習目標檢核點: C5
步驟 3 ・ 石虎廊道案例
苗栗石虎路殺與生態廊道建設(苗 29 鄉道 6 處改善通道石虎皆會使用;老庄溪跨河通道 2021 年完工,第 436 天首次記錄石虎穿越)。引 IUCN 紅皮書 46,300 種受威脅;討論「道路 vs 廊道」工程取捨。
搭配投影片: 生態廊道:石虎案例
參考資料: 國際自然保育聯盟 — 受脅物種紅皮書 ・教育部教材《0268_CCE_IV 林農畜漁業生產與生物多樣性》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C5 S4
步驟 4 ・ 倡議短文
分組為一處「你希望被保護的地方」寫 100 字倡議短文。
完整學習單: worksheet.html
學習目標檢核點: B4
活動四 里山、原住民族知識與 WSA 行動
步驟 1 ・ 里山與原住民
介紹里山倡議(2010 於 CBD COP10 發起,2024 已達 300+ 會員組織;臺灣綠網 2018 啟動);布農族射耳祭(據學者研究約 4–5 月舉行,野獸多已脫離哺乳階段,具生態平衡功能)、鄒族達娜伊谷(1985 年起山美村民將各氏族漁場共同護溪)、達悟族飛魚季(約國曆 2–9 月分階段捕撈)。
搭配投影片: 里山倡議與臺灣綠網
參考資料: 里山倡議國際夥伴關係(Satoyama Initiative) ・教育部教材《0044_KEE1_U6 被忽視的生態智慧》、《0205_CCE 蓋亞傳奇-話說從頭》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C7 S5
步驟 2 ・ 案例閱讀
分組讀貢寮水梯田復育、新社梯田、達娜伊谷護魚等臺灣案例,整理「永續要素」清單。
搭配投影片: 原住民族生態智慧
學習目標檢核點: C7 S5 B6
步驟 3 ・ WSA 四面向行動規劃
學生分 4 組(課程整合/校園營運/社區連結/學生治理)各提 2 個具體行動。
搭配投影片: WSA 校園行動四面向
學習目標檢核點: B4 B5 B6
步驟 4 ・ 總結與延伸
回看「你一週幾小時走進自然」,對照美國研究數據(室內約 87%、接觸自然後皮質醇每小時額外下降約 21%);指派 worksheet 課後深化。
完整學習單: worksheet.html
學習目標檢核點: B2 C6

教學資源

權威機構來源

教育部教材(純文字資源)

數據引用

評量方式

形成性評量
  1. 反思 3 句(活動一):檢核 S1。
  2. CAFO vs 放牧比較表(活動二):檢核 C4。
  3. 保護區結構圖與廊道圖(活動三):檢核 C5。
  4. 永續要素清單(活動四):檢核 C7。
總結性評量
  1. 飲食行動承諾卡(1 週後回報):檢核 B3。
  2. 保護區倡議短文 100 字:檢核 B4。
  3. WSA 四面向行動提案:檢核 B4 B5 B6。

Whole School Approach 延伸

課程整合

校園營運

社區連結

學生治理

延伸活動