人類造成的生物多樣性喪失及其後果

Level IV｜國中 13–15 歲

教學資訊

Key ID
2.5-IV
主題
Human-induced biodiversity loss and its consequences（人類造成的生物多樣性喪失及其後果）
核心概念
全球化、氣候變遷與貿易加劇生物多樣性喪失;盜獵、工業化捕撈與入侵物種重創在地與海洋生命。
年段
國中 7–9 年級(13–15 歲)
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文(關鍵英文:IPBES / CITES / CBD / keystone species / bycatch / 30×30)

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一 第六次大滅絕?盜獵與基石物種
步驟 1 ・ 開場思辨
提問:「如果犀牛、鯊魚、黑面琵鷺都消失,人類的生活會改變嗎?」獨立寫 30 秒 → 同桌分享 → 抽 3 人發表。
學習目標檢核點: S1 C1
步驟 2 ・ IPBES 數字衝擊
展示 IPBES 2019 報告:全球約 100 萬物種面臨滅絕、滅絕速率為自然背景值數十至數百倍;介紹 IPBES 五大直接驅動力(依影響強度:土地與海洋利用改變、生物直接開採、氣候變遷、汙染、入侵外來種)。學生填學習單 §1「5 大主因」。
搭配投影片: IPBES 100 萬物種
參考資料: 生物多樣性和生態系服務政府間科學政策平台 — 全球評估報告(IPBES 2019)
學習目標檢核點: C1 C5
步驟 3 ・ CITES 與盜獵案例
講解 CITES 185 個締約方(184 國加歐盟)、列管超過 40,900 種;以犀角、象牙、穿山甲為例說明全球被盜獵最多的哺乳動物為穿山甲。小組討論「為什麼有人買?」(需求面分析)。
搭配投影片: CITES 與全球非法貿易
參考資料: 瀕臨絕種野生動植物國際貿易公約(CITES)
學習目標檢核點: C1 S1
步驟 4 ・ 黃石狼與基石物種
觀看黃石公園狼群 1995 重新引入的影片;學生繪製「狼→鹿→柳樹→河狸→河道」因果鏈圖,理解營養瀑布效應。補充教育部教材《臺灣黑熊》介紹臺灣本土基石物種。
搭配投影片: 基石物種與營養瀑布
參考資料: 美國國家公園管理局 — 黃石公園狼群復育 ・教育部教材《0026_KEE1_J10 臺灣黑熊》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C2
步驟 5 ・ 在地連結
介紹臺灣黑熊、石虎、黑面琵鷺等臺灣代表物種;學生填寫「臺灣代表物種保育等級」表格。
搭配投影片: 臺灣代表性保育物種
參考資料: 國際自然保育聯盟 — 受脅物種紅皮書(IUCN Red List)
學習目標檢核點: C2 S1
活動二 海洋的沉默:工業化捕撈與永續漁業
步驟 1 ・ 回顧快測
用 5 題回顧第一節重點(IPBES 五大驅動力、CITES、基石物種、營養瀑布)。即時回饋。
學習目標檢核點: C1 C2
步驟 2 ・ FAO 漁業數據解讀
展示 FAO SOFIA 2026:2023 年全球受評估的海洋魚類種群中,約 62% 可持續、約 38% 被過度捕撈。引導學生把百分比轉為「每 10 個魚類族群」視覺化(FAO 數的是種群,不是魚的條數),並於學習單 §3 畫圓餅圖。
搭配投影片: FAO 全球魚類可持續比例
參考資料: 聯合國糧食及農業組織 — 世界漁業和水產養殖狀況(SOFIA 2026) ・教育部教材《0031_KEE1_J2 一個飯糰》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C3
步驟 3 ・ 工業化捕撈三大傷害
講解底拖網破壞海床、混獲(海龜/海豚/鯊魚)、過漁導致種群崩盤。以 1992 年加拿大紐芬蘭大西洋鱈魚崩盤、大西洋黑鮪衰退為例。學生於學習單 §4 完成「傷害-證據-後果」表。
搭配投影片: 工業化捕撈三大傷害
學習目標檢核點: C3
步驟 4 ・ 永續漁業三元素
介紹選擇性漁具(一支釣、延繩釣優於底拖網)、禁漁期與保育區、海洋管理委員會(MSC)認證標章。比較臺灣小規模沿近海漁業與遠洋圍網。
搭配投影片: 永續漁業三元素
參考資料: map.csv #214《海中的子民們》(臺灣海洋教育中心)
學習目標檢核點: C4 B2 B3
步驟 5 ・ 行動預告
下週家庭作業:「超市魚品標籤偵探」——記錄 3 種水產的產地、是否 MSC 認證。
完整學習單: worksheet.html 專題任務
學習目標檢核點: B3
活動三 不速之客:入侵物種與全球化貿易
步驟 1 ・ 校園踏查分享
提問:「你在校園/社區看過哪些『不速之客』?」學生口頭分享,教師於白板列出。
學習目標檢核點: C5 B4
步驟 2 ・ 臺灣主要入侵種
介紹紅火蟻、福壽螺、非洲大蝸牛、小花蔓澤蘭、銀合歡、綠鬣蜥、埃及聖䴉七種入侵物種,各附傳入途徑與影響。學生填學習單 §6「入侵種檔案卡」4 張。
搭配投影片: 臺灣主要入侵種
參考資料: 行政院農業部 林業及自然保育署 ・教育部教材《0023_KEE1_E7 臺灣不速之客》(純文字資源,請洽教育部 RAG 系統)
學習目標檢核點: C5 B4
步驟 3 ・ 全球化加速入侵
討論貨櫃、壓艙水、寵物貿易、花卉園藝、觀賞魚放生如何加速入侵。小組追蹤「綠鬣蜥為什麼會在屏東爆發?」案例。
學習目標檢核點: C5
步驟 4 ・ 倫理兩難辯論
議題:「綠鬣蜥大量繁殖,政府以獎金鼓勵捕殺,是否合理?」正反方各 3 分鐘 + 2 分鐘交互質詢;結尾投票(可改變立場)。
搭配投影片: 倫理兩難:入侵種處置
完整學習單: worksheet.html §7 倫理兩難題
學習目標檢核點: S1 S2
步驟 5 ・ 國際框架 30×30
介紹 CBD 昆明-蒙特婁框架:2030 年保護全球 30% 陸地與海洋,並推動入侵種傳入速率減半。學生於 §8 圈選「我認同的目標」。
搭配投影片: 全球框架:CBD 與 30×30
參考資料: 聯合國生物多樣性公約 — 昆明-蒙特婁全球生物多樣性框架(KMGBF)
學習目標檢核點: C5 B1
活動四 從我做起:WSA 整合與學生治理提案
步驟 1 ・ 耆老口述影音
播放排灣或阿美族長者口述原生動植物與傳統保育智慧(如禁漁期、祖訓(Gaga)概念)。靜默聆聽 + 心得 30 字。
搭配投影片: 原住民耆老口述
參考資料: 原住民族委員會口述歷史;map.csv #214《海中的子民們》
學習目標檢核點: S3 S2
步驟 2 ・ CER 行動提案書
分組從反盜獵倡議、校園入侵種清除、食魚教育、永續採購、公民科學中選一個方向,以 CER 結構(Claim 主張–Evidence 證據–Reasoning 推理)撰寫行動方案。需引用 ≥3 個資料點。
搭配投影片: CER 行動提案書
完整學習單: worksheet.html §9 專題任務
學習目標檢核點: B1 B2 B3 B4 B5
步驟 3 ・ 組間互評與決選
每組 1.5 分鐘閃電提案;全班用 5 向度量表(證據品質/可行性/系統思考/倫理敏感度/在地連結)評分。選出 2 組送「校園生態守護委員會」繼續推進。
學習目標檢核點: B1 B4
步驟 4 ・ 後設認知收尾
「這四節課,你對『一個物種消失』的感受改變了嗎?」於 §10 書寫 ≥50 字反思。
完整學習單: worksheet.html §10 後設反思
學習目標檢核點: S1 S2

教學資源

國際與在地權威機構

教育部教材(純文字資源)

數據引用

評量方式

形成性評量
  1. 五大直接驅動力配對與因果鏈圖(活動一):檢核 C1 C2。
  2. 魚群圓餅圖 + 「傷害-證據-後果」表(活動二):檢核 C3。
  3. 入侵種檔案卡 + 辯論觀察量表(活動三):檢核 C5 S1。
總結性評量
  1. CER 行動提案書(20 分;引用 ≥3 資料點、含可行步驟與成效指標):檢核 B1 B2 B3 B4 B5。
  2. 學習單總完成度(§1–§10,≥85%);後設認知反思(≥50 字、含具體改變點與行動承諾):檢核 C4 S1 S2。

Whole School Approach 延伸

本教案結合 WSA 四大面向擴展為整校行動,並深化學生治理:

治理

課程整合

校園營運

社區連結

延伸活動