永續廢棄物處理實踐

Level IV｜國中 13–15 歲

教學資訊

Key ID
6.7-IV
主題
永續廢棄物處理實踐
核心概念
避免與減少廢棄物產生是提高效率、減少浪費的首要任務；回收只是最後一道手段。
年段
國中 7–9 年級（13–15 歲）
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一 為什麼回收排最後？— 認知挑戰
步驟 1 ・ 開場謎題
桌上放回收標誌與「拒用（Refuse）」卡牌，問學生哪張優先。學生先投票，教師揭曉答案引發認知衝突。
學習目標檢核點：C1 S3
步驟 2 ・ 廢棄物處理優先順序講授
介紹歐盟《廢棄物框架指令》確立的五階段處理優先順序：預防→再使用→回收→能源回收→最終處置。2020 年全球城市固體廢棄物中，真正被回收的不到兩成（約 19%），約 38% 未受控制（傾倒或露天焚燒）、約 30% 掩埋——法律上要求優先採行前兩階段。 廢棄物處理優先順序倒三角圖
參考資料： 歐盟廢棄物框架指令（EU Directive 2008/98/EC）
學習目標檢核點：C1 S3
步驟 3 ・ 小組討論：學校的一次性物品在哪層？
小組列出學校 5 項常見一次性物品（手搖杯、免洗餐盒、印刷紙、垃圾袋、濕紙巾），標記在五層優先順序中的位置，製作小組海報說明哪些可以在源頭避免。
學習目標檢核點：C1 S1
步驟 4 ・ 個人反思單
撰寫一句話反思：「為什麼回收不該被當作第一答案？」引導學生意識到回收仍需能源、運輸與清洗，且有純度損失；避免產生才是零成本的最佳解。
學習目標檢核點：C1 S3
活動二 數據解讀 × 文化診斷 — 社會情感
步驟 1 ・ 數據導入：臺灣垃圾量的成績單
臺灣人均垃圾清運量從 1998 年每人每日約 1.14 公斤降至 2009 年的 0.50 公斤，垃圾妥善處理率從六成提升至幾近百分百，2018 年垃圾回收率 60.56%（舊口徑），2025 年一般廢棄物回收率約 60%。但問題是：為何還要每天倒垃圾？進入系統思考。 臺灣垃圾量趨勢圖
參考資料： 環保署新聞稿（2012-08-22）
學習目標檢核點：C1 S3
步驟 2 ・ 系統思考活動：畫「一次性手搖杯」因果迴路圖
學生繪製因果迴路圖：方便→依賴→產業擴張→垃圾增加→回收壓力→繼續依賴。找出系統中「卡住」的環節，思考從哪裡打破循環。 手搖杯因果迴路圖示例
學習目標檢核點：S1 S2
步驟 3 ・ 文化批判圓桌
哪些節日、儀式或社交規範強化了拋棄式文化？（拜拜紙錢、婚禮一次性餐具、園遊會攤位）學生同儕互評，討論各規範背後的文化邏輯以及可能的轉型路徑。
學習目標檢核點：S1 B3
步驟 4 ・ 個人承諾卡
「這週我要挑戰拒用哪一項？」每人填寫承諾卡，說明具體行動與執行時機。
學習目標檢核點：S2 B1
活動三 社區回收場田野研究 — 探究行動
步驟 1 ・ 延伸生產者責任概念導入
說明「延伸生產者責任」：製造商對產品從搖籃到墳墓負責，包括回收處理成本，促使源頭設計減量。臺灣已對容器、電池、電器實施此制度。若寶特瓶的回收成本全由飲料公司承擔，他們自然有動力減少瓶子。
學習目標檢核點：C2
步驟 2 ・ 田野任務：訪問社區回收站
分組到社區資源回收站，訪問回收阿姨或廚工，紀錄：收什麼、分幾類、最麻煩的污染源，以及哪些廢棄物其實可以在源頭避免。訪談後填寫田野紀錄表。
學習目標檢核點：C2 B2
步驟 3 ・「重複使用優先於回收」改善提案
回到課堂，每組根據田野發現，提出一項「重複使用優先於回收」的具體改善方案（如押金制餐盒、布袋取代塑膠袋），做簡短提案說明。 Repair Café 修理咖啡館場景
學習目標檢核點：C2 B2
活動四 學生治理 × WSA 行動日 — 深化實踐
步驟 1 ・ 若不行動：2050 年全球垃圾約 38 億噸
聯合國環境規劃署預測：2020 年全球城市固體廢棄物約 21 億噸，若不改變現狀，2050 年將增至約 38 億噸（幾乎翻倍）；若走循環經濟，2050 年每年可由淨支出約 6,400 億美元轉為淨收益約 1,080 億美元。 2020 vs 2050 垃圾量比較圖
參考資料： 聯合國環境規劃署《全球廢棄物管理展望 2024》執行摘要
學習目標檢核點：C1 S2
步驟 2 ・ 模擬校務會議提案
以班聯會名義，向校長提出 3 項源頭減量規範修訂（園遊會、運動會、畢業典禮），提案書須包含問題說明、具體建議、預期效益。
學習目標檢核點：B1 B2
步驟 3 ・ Repair Café 快閃維修站
帶來家中壞掉的小物，同學互助維修或發想重新利用方式，填寫維修紀錄表：問題→解法→預計延長使用年限。
學習目標檢核點：B1 B3
步驟 4 ・ 後設認知收束
「今天你對『回收』的認知，跟第 1 節的我相比，改變了什麼？」學生在便條紙上記下最關鍵的認知轉變，全班分享後貼在「想法演化牆」。
學習目標檢核點：S3 B3

教學資源

國際教學資源

數據引用

評量方式

形成性評量
  1. 概念卡配對（活動一）：檢核 C1 能否正確排列五層優先順序。
  2. 小組一次性物品海報（活動一）：檢核 S3 是否理解回收非首選。
  3. 線圖判讀（活動二）：檢核 C1 能否從臺灣垃圾量趨勢分析政策效果。
總結性評量
  1. 田野訪談紀錄（活動三）：檢核 C2 是否能辨識源頭可避免的廢棄物。
  2. 改善提案簡報（活動三）：檢核 C2 B2 是否能提出可行的重複使用方案。
  3. 校務會議提案書（活動四）：檢核 B1 S1 是否能將分析轉化為制度倡議。

Whole School Approach 延伸

課程整合

校園營運

社區連結

學生治理

延伸活動