再生能源的使用

效率 × 充分性 × 穩定性｜國中 7-9 年級（13-15 歲）｜4 個活動

教學資訊

Key ID
6.2-IV
主題
再生能源的使用
核心概念
效率 × 充分性 × 穩定性
適用年級
國中 7-9 年級
活動數
4 個活動
語言
繁體中文

學習目標

認知目標

C1 定義並比較效率（以更少能源提供相同服務）、充分性（限制在足夠水準、避免過度消耗）與穩定性（電力系統在供需擾動下仍維持供電可靠性）三個概念，並各舉一個生活情境。
C2 說明再生能源如何同時推動環境（降低碳排放）、社會（能源可及性）、經濟（降低能源成本）三面向的永續發展。
C3 批判性分析當前全球以化石燃料為主的能源體系的不永續性，包括氣候風險、能源安全與能源貧窮問題。
C4 比較社會、經濟與生態三種面向的減能策略，評估各自的效益、限制與適用情境。

社交情感目標

S1 在小組討論中積極傾聽不同立場的觀點，並以具體回應證明理解了對方的論點。
S2 欣賞再生能源讓更多人能負擔得起電力的社會價值，認識能源正義的意涵。
S3 表達對分散式能源與社區電廠模式的支持，理解公民參與能源轉型的可能性。

行為目標

B1 實際檢視學校能源使用狀況，設計並示範結合效率、充分性與穩定性三個面向的具體改善方案。
B2 設計一項對外倡議行動（社群短影片、海報或社區說明會），向他人傳播再生能源轉型的具體資訊。
B3 在特定情境下選擇最適合的再生能源策略，並以數據支持決策理由。
B4 在日常生活中推動使用節能電器與設備，並與家人分享節能知識。

活動流程

活動一｜化石依賴的代價——效率 × 充分性 × 穩定性三角

步驟 1｜導入：停電事件引發的問題
播放 30 秒臺灣停電新聞片段，引導思考：「為什麼停電？是發電不足還是配電問題？」從這個真實情境切入「能源穩定性」的概念，同時介紹 2024 年全球新增再生能源裝置容量約 582 GW（吉瓦），為歷史新高，其中太陽光電單獨占新增裝置約 78%（IRENA 2025 年 7 月修訂值）。
對應目標：C3
資料來源：國際再生能源機構《再生能源重點統計 2025》（7 月修訂） 全球再生能源數據
步驟 2｜迷你講座：化石能源 vs 再生能源現況
呈現關鍵數據：截至 2024 年底全球累計再生能源裝置容量達 4,443 吉瓦（GW），亞洲占 2024 年全球新增裝置的約 71%。對比臺灣：2024 年再生能源發電量佔總發電量約 11.8%（相較 2016 年約 5%），2025 年達 13.3%；2030 年目標為 30%（2026 年 11 月 20%），現況與目標差距明顯。引導學生思考延遲的原因：土地爭議、電網併接、社會溝通。
對應目標：C3
資料來源：國際再生能源機構《再生能源重點統計 2025》（7 月修訂）、經濟部能源署能源統計月報 臺灣目標落差圖
步驟 3｜三角概念拼圖：效率 / 充分性 / 穩定性
發 12 張情境卡，小組將每張卡片分類至效率、充分性或穩定性三大類。示例：換裝 LED 燈→效率；把冷氣調到攝氏 28 度→充分性；屋頂加裝儲能設備→穩定性；拔掉待機插頭→充分性；換裝一級能效電器→效率；加入社區電廠→穩定性。完成後各組報告「最容易混淆的一張」，教師釐清三個概念的差異邊界。
對應目標：C1 三角概念圖
步驟 4｜效率與充分性的節省潛力
家戶可採用 LED 照明、冷氣一級能效、熱泵熱水器等「效率措施」（例如 LED 比白熾燈至少省電 75%，美國能源部），也可加上減少不必要使用的「充分性行為」（如冷氣溫度每上調攝氏 1 度，冷氣用電約省 6%，台電）。引導學生計算：如果一個家庭每月電費 2,000 元，假設效率措施可省 X%、充分性行為可再省 Y%（由學生自行假設並說明依據），各能省多少？
對應目標：C1B4
步驟 5｜反思便利貼：我家是哪一型消費者？
每位學生在便利貼上寫「我家目前最常實踐哪一型（效率/充分性/穩定性）」、「最弱的是哪一型」，貼到教室概念地圖上。教師統計班級整體分布，作為下節討論基礎。
對應目標：C1
評量 (A) 三角拼圖分類正確率（觀察量表）
(B) 便利貼反思一張（檢核概念理解）

活動二｜三重永續：環境、社會、經濟的共贏

步驟 1｜暖身投票：再生能源只是為了救地球嗎？
全班舉手投票：「你認為推廣再生能源主要是為了什麼？（環境 / 經濟 / 社會）」。預設多數學生回答「環境」，本節課挑戰這個直覺，讓學生看到三重價值。
對應目標：C2
步驟 2｜三軌並行研究
全班分成三組，分別從不同角度研究再生能源：
●「環境軌」：2010 年至 2019 年間，全球公用事業規模太陽光電發電成本下降約 85%、陸域風電下降約 55%、鋰電池儲能下降約 85%；太陽光電已成為人類史上最便宜的電力來源之一（政府間氣候變遷小組第六次評估報告能源系統章節）。
●「社會軌」：再生能源普及可降低能源貧窮，讓偏遠社區取得穩定電力；分散式電廠模式使社區能自主管理能源，增加韌性。
●「經濟軌」：長期成本下降使再生能源成為多數市場最具競爭力的新建電力，帶動在地就業與產業鏈發展。
對應目標：C2
資料來源：政府間氣候變遷小組第六次評估報告第三工作組第六章 三重永續圖
步驟 3｜世界咖啡館輪換
每軌留一位發言人，其餘成員輪換到其他軌傾聽並記錄。三輪後回到原位，各組整合三軌觀點，完成「三重永續整合圖」（一張 A3 紙）。評量重點在積極傾聽：能否以自己的話複述另一軌的核心論點。
對應目標：S1C2
步驟 4｜決策矩陣：三種減能策略比較
引導學生填寫決策矩陣，比較社會面（行為改變、文化規範）、經濟面（投資報酬、成本分擔）、生態面（土地使用、生物多樣性）三種切入點的減能策略。各組選出「最值得優先推動的策略」並說明理由。
對應目標：C4 策略比較矩陣
步驟 5｜傾聽回饋卡
每人填寫「世界咖啡館回饋卡」：「今天傾聽到最有啟發的一個觀點是什麼？來自哪一軌？」教師統計並在下次開課前回饋給全班。
對應目標：S1
評量 (C) 三軌整合海報（含三個以上數據引用）
(D) 世界咖啡館發言觀察量表（社交情感傾聽指標）

活動三｜校園能源帳本——全校本位學習（WSA）四面向實作

步驟 1｜能源盤查實地任務
各組領取能源盤查任務，分頭調查教室電燈、冷氣、投影機、走廊照明、廁所換氣扇等設備的規格（瓦數）。回到教室後，以「瓦數 × 每天使用時數 × 月使用天數」估算各區域月耗電量，並換算成二氧化碳排放量（臺灣電力排放係數約 0.494 公斤/度）。
對應目標：B1 能源盤查表
步驟 2｜三級改善方案設計
根據盤查結果，各組設計三個層次的方案：
●「效率級」：更換設備（LED、一級能效冷氣、省電投影機），估算汰換成本與每年節省金額。
●「充分性級」：班級行為公約（放學一律關冷氣、課間關電燈），估算可節省比例。
●「穩定性級」：屋頂太陽光電加儲能設備提案，可供學校在電費尖峰或停電時自給發電。 國際能源署（2024）估計，為達成再生能源三倍化，全球儲能裝置需在 2030 年前擴增約六倍（約 1,500 GW）。
對應目標：B1C1
資料來源：國際能源署《再生能源 2024》 三級方案比較
步驟 3｜治理角色扮演：五方會議
以角色扮演方式模擬「校園能源改善五方會議」：家長會代表、學生會代表、總務處、縣市政府教育局、社區公民電廠代表，各自依立場提出意見（預算、安全、法規、社區收益等）。會議主席由學生輪任，目標是達成至少一項可以實際推動的共識決。
對應目標：S3B1
步驟 4｜擬訂「校園能源倡議書」草案
全班共同起草「校園能源倡議書」，涵蓋 WSA 四面向各至少一項具體行動：課程（納入能源帳本計算為數學素養課）、校園（設備汰換計畫或行為公約）、社區（邀請公民電廠業者說明）、治理（定期向校務會議報告能源使用數據）。學生代表後續在校務會議正式提出。
對應目標：B1S3
評量 (E) 校園能源盤查表（含耗電估算與節能潛力）
(F) 倡議書草案（須包含 WSA 四面向各至少一項行動）
(G) 治理角色扮演自評與互評表

活動四｜從校園走向社區——倡議、情境選擇與個人承諾

步驟 1｜情境選擇題：哪種再生能源最適合？
六個情境各選最適合的再生能源策略（可複選）：①山區原住民部落（地形條件、電網偏遠）②離島（高電價、空間有限）③都市高樓（屋頂面積、電梯用電）④工業區（大量基載需求、24 小時運轉）⑤農地（農電共生可能性）⑥學校（教育功能、展示性）。各組討論後全班比較答案與理由，教師補充各技術的容量因數與適用條件。
對應目標：B3 情境選擇卡
步驟 2｜倡議企劃製作
每組選擇一種倡議形式（社群短影片 30 秒腳本、A3 海報、或社區說明會簡報）對外傳播再生能源資訊。要求引用至少兩個有出處的數據、對象為「家長或社區鄰居」而非老師或同學，訊息核心為「這件事現在就能做」而非「這是遙遠的未來」。
對應目標：B2 倡議格式提示
步驟 3｜公民電廠案例比較
比較三個公民電廠案例：①德國 Wildpoldsried 村——約 2,600 人，依 2022 年報導發電量約為用電量的 8 倍，多餘綠電賣給電網，為村莊帶來穩定收益；②臺灣達魯瑪克部落——2016 年小米祭起步，2017 年 11 月成立全國第一家部落公民電廠，以屋頂光電為主、族人入股，能源自主是目標；③臺灣雲林口湖蚵寮學堂——荒野保護協會等募款設置的公益型公民電廠（光電＋儲能，2022 年完成），照顧偏鄉學童與長者（可延伸討論口湖大型漁電共生的在地爭議）。引導討論：三個案例的共同點是什麼？臺灣能複製哪個模式？
對應目標：S3C2 公民電廠地圖
步驟 4｜個人 30 天行動承諾
每人填寫「30 天行動承諾卡」：一件效率行動（如：將家中電燈換成 LED）加一件充分性行動（如：設定冷氣定時關機）。第 10 天與第 30 天各進行一次自我檢核，記錄實際執行情形與障礙。
對應目標：B4 承諾卡
步驟 5｜課程收束
教師引導全班反思：「再生能源不是等別人做的事，是我們現在就能參與的系統。」《巴黎協定》要求限制全球升溫遠低於攝氏 2 度、力求 1.5 度，臺灣 2050 淨零路徑以能源轉型為四大轉型之一，12 項關鍵戰略的前五項（風電／光電、氫能、前瞻能源、電力系統與儲能、節能）都與能源有關。從個人的 LED 燈、家庭的節能行動，到社區的公民電廠，每個層次都是系統的一部分。
對應目標：B2
資料來源：環境部氣候變遷署
評量 (H) 倡議作品（影片腳本 / 海報 / 簡報擇一，含評量四向度）
(I) 個人 30 天行動承諾卡（含第 10 天、30 天兩次自我檢核）
(J) 情境選擇題答題正確率與論證品質

全校本位學習（WSA）四面向整合

課程 Curriculum 四節課以螺旋式複雜度設計：概念→原理→校內實作→社區行動，跨科整合數學（用電估算）、公民（治理角色扮演）、自然（能量轉換）。
校園 Campus 校園能源盤查、三級改善方案、班級節能行為公約、「能源小組」輪值制度（每週耗電監測），提案安裝屋頂光電。
社區 Community 30 天家庭行動承諾、對外倡議作品、邀請在地公民電廠或能源 NGO 線上對談，連結社區能源轉型資源。
夥伴 Partnerships 連結縣市政府教育局、環境部氣候變遷署、台達電基金會、陽光伏特家等公民電廠平台，以及在地大學能源科系。

國際參考資源

數據引用來源