氣候變遷與我們的經濟

Level IV｜國中 13–15 歲

教學資訊

Key ID
5.3-IV
主題
氣候變遷與我們的經濟（Climate Change and Our Economy）
核心概念
農業、漁業、林業等產業深受氣候變遷衝擊；除直接損失外，保險費與公共基礎設施投資等間接成本也隨極端天氣加劇。理解脆弱性、藍色經濟與小型家庭企業的困境，是構思公正經濟轉型的第一步。
年段
國中 7–9 年級（13–15 歲）
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一 脆弱產業：為什麼是農漁林？
步驟 1 ・ 暖身診斷
展示 2016 年霸王寒流新聞圖文，請學生猜「誰受災最慘？」並即時三選一投票（農民、都市上班族、大型製造商）。揭曉答案後提問：為什麼小型農漁戶最脆弱？
學習目標檢核點：C1 S1
投影片：封面與暖身
步驟 2 ・ 概念引入：脆弱產業
講解「脆弱產業」與「直接 vs 間接成本」概念；引用聯合國糧農組織數據：1991–2021 年全球災害造成農業損失累計約 3.8 兆美元，平均每年 1,230 億美元，相當於全球年度農業 GDP 的 5%；低收入與中低收入國家約 10%，最高可達 15%（FAO 報告摘要／新聞稿）。板書「作物生長溫度與降雨舒適區」示意圖。
參考資料： 聯合國糧農組織 — 災害對農業與糧食安全的衝擊（2023）
學習目標檢核點：C1 C2
投影片：聯合國糧農組織 3.8 兆農損數據
步驟 3 ・ 脆弱地圖活動
分組在臺灣地圖上標註——茶葉、芒果、虱目魚、柳杉等產業分布於哪些縣市，各自受到什麼氣候因子（高溫、暖冬、豪雨、乾旱）威脅？完成後組間比較並分享最令人意外的一項。
參考資料： 緬因大學 — 氣候教育資源（影片與地圖）
學習目標檢核點：C1 C2
投影片：作物舒適區與脆弱地圖
步驟 4 ・ 反思書寫
學生寫 50 字反思：「若家鄉小農因氣候災害破產，社區會失去什麼？」貼於黑板，教師點出情感連結與系統影響。
學習目標檢核點：S1
活動二 藍色經濟與漁業未來
步驟 1 ・ 藍色經濟登場
引用世界銀行數據：全球海洋經濟 2020 年創造約 2.6 兆美元附加價值、逾 1.3 億個全職約當工作（OECD 2025 估約 1.01 億，口徑不同），涵蓋漁業、海運、海洋觀光等；全球 32 億人至少 20% 的蛋白質來自魚類與海藻（2021）。播放 2 分鐘海洋酸化短片，帶入海洋升溫對養殖業的衝擊。
參考資料： 世界銀行 — 海洋、漁業與沿岸經濟
學習目標檢核點：C3
投影片：藍色經濟 2.6 兆數據
步驟 2 ・ 臺灣海岸案例
介紹臺灣西南沿海養殖漁業的雙重壓力：超抽地下水造成地層下陷，加上氣候變遷海平面上升，使沿海村落反覆淹水。2016 年霸王寒流幾天內造成臺灣農林漁牧損失約 42.3 億元，其中近八成（約 32.6 億元）是漁產，虱目魚、石斑魚等養殖戶受創最重。
參考資料： 國家災害防救科技中心 — 2016 年 1 月寒害彙整
學習目標檢核點：C3 S1
步驟 3 ・ 兩難討論
情境：某漁港若繼續擴大箱網養殖可增收 30%，但十年內海水升溫可能使養殖環境崩潰。學生分兩組辯論：「短期擴張 vs 立即轉型永續漁業」，並寫出 150 字立場論證稿。
學習目標檢核點：C3 S2
步驟 4 ・ 概念收斂
引入「永續捕撈」與「共管漁業」概念——季節限捕、數量配額、漁業合作社三個解方。強調藍色經濟的核心是「永續」，不是多捕魚，而是讓海洋資源長期存在。
學習目標檢核點：C3 B1
活動三 隱形的帳單：間接成本與保險
步驟 1 ・ 資料詮釋
展示美國國家海洋暨大氣總署（NOAA）追蹤的資料：1980–2024 年美國單次損失逾 10 億美元的氣候與天氣災害共 403 件，近五年每年平均發生約 20 件，累計損失逾 2.9 兆美元。學生繪製趨勢線並推論：如果這條線繼續上升，十年後會是什麼樣？
參考資料： 美國國家海洋暨大氣總署 — 十億美元氣候災害統計
學習目標檢核點：C4
投影片：NOAA 十億災害折線圖
步驟 2 ・ 保險撤退
引用瑞士再保險集團數據：2023 年全球天然災害保險損失達 1,080 億美元，連續四年突破千億。部分保險公司已在美國佛州、加州等高風險地區拒絕承保；臺灣的車體險不賠颱風泡水、須另外加保，但 2024 年加保 71,016 件，不到汽車登記數的 1%（立法院資料引金管會）。沒有保險的地方，房子不值錢、銀行不放貸，產業就外移——這是真實的經濟漣漪。
參考資料： 瑞士再保險集團 — Sigma 01/2024 年報
學習目標檢核點：C4 S2
投影片：保險損失 1,080 億數據
步驟 3 ・ 小組政策設計
各組為虛構小鎮（颱風常襲的西南沿海鄉鎮）設計 3 項間接成本因應措施，並分別標明對應政策工具（基礎建設升級、保險補貼、產業轉型輔導）。
學習目標檢核點：C4 C5 B1
步驟 4 ・ 公平問題收斂
各組 1 分鐘分享，教師彙整「誰付得起？誰付不起？」——引出氣候公正議題：排碳最多的往往不是受災最重的；受災最重的往往沒能力買保險。
學習目標檢核點：S2 B2
活動四 行動：公正轉型與在地調適專題
步驟 1 ・ 系統思考因果鏈
繪製因果鏈：「極端天氣 → 農損 → 小農倒閉 → 糧價上漲 → 低收入戶受創」，並標出至少 2 個回饋循環（如：農損增加 → 農業保險費漲 → 小農更難投保 → 農損再增加）。
學習目標檢核點：C4 C5
投影片：因果鏈示意圖
步驟 2 ・ 在地調適踏查
任務 A：踏查校園周邊 1 項調適基礎設施（滯洪池、雨水回收桶、屋頂綠化）並記錄設計原理；任務 B：設計「支持小農市集」校園方案，包含採購規範、宣傳方式與資金來源。
學習目標檢核點：B1 B2
步驟 3 ・ 分組發表
每組 2 分鐘報告，同儕用「創意 / 可行 / 同理心」三向度互評表打分並給予一個建議。
學習目標檢核點：B1 B2
步驟 4 ・ 後設認知反思
填寫「我對經濟與氣候關係的想法改變了嗎？為什麼？」學生各寫 3 句：① 本單元最令我意外的是…② 我仍不確定的是…③ 我想採取的行動是…
學習目標檢核點：S1 S2 B2
投影片：三關鍵字總結

教學資源

國際教學資源

數據引用

評量方式

形成性評量
  1. 即時投票：誰受災最慘（活動一）：檢核 C1 的先備知識。
  2. 50 字反思：小農破產對社區影響（活動一）：檢核 S1。
  3. NOAA 資料趨勢詮釋（活動三）：檢核 C4 的資料判讀能力。
  4. 後設認知反思三句話（活動四）：檢核 S2。
總結性評量
  1. 藍色經濟兩難立場論證稿 150 字（活動二）：檢核 C3 S2。
  2. 因果鏈圖 + 2 個回饋循環（活動四）：檢核 C4 C5。
  3. 校園在地調適專題海報（活動四跨週延伸）：檢核 B1 B2。

Whole School Approach 延伸

課程整合

校園運作

社區連結

學生治理