循環經濟與日常生活

Level IV｜國中 13–15 歲

教學資訊

Key ID
5.2-IV
主題
循環經濟與日常生活（Circular Economy and Everyday Life）
核心概念
「取得-製造-廢棄」的線性模式正在耗盡地球資源；循環經濟透過重新設計、延長使用與再生材料，讓資源在系統中持續流轉。
年段
國中 7–9 年級（13–15 歲）
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一 從線性到循環：典範轉移
步驟 1 ・ 影片導入
播放「一支寶特瓶的生命旅程」短片（生產→使用→丟棄），提問：這瓶水從哪來？到哪去？引導學生觀察線性消費的終點。
學習目標檢核點：C2 S1
投影片：封面與暖身情境
步驟 2 ・ 數據震撼
揭示兩個關鍵數字：全球回收再製的「二次物料」僅占所有使用資源的 7.2%（2023 年，較 2018 年的 9.1% 反而下降）；2018–2023 年人類用掉超過 5,000 億公噸原料，接近整個 20 世紀的用量，約等於 1900 年以來累計使用量的 28%。教師在白板畫「資源端」到「垃圾山端」的單向箭頭，讓學生感受規模。
參考資料： Circle Economy — 2024 年循環落差報告
學習目標檢核點：C1 C2
投影片：7.2% 循環率數據震撼
步驟 3 ・ 小組比較表
發下「線性 vs 循環」雙欄比較學習單，各組從「資源假設、物料流向、終點、對環境影響」四面向對比兩種模式，並報告最關鍵的差異。教師補充循環經濟三原則：消除廢棄物、循環使用、讓自然再生。
學習目標檢核點：C1 C2
投影片：線性 vs 循環對比表
步驟 4 ・ 情感提問
「若你 60 歲時資源已嚴重耗竭，你會怎麼看今天的選擇？」學生寫一句話貼便利貼，形成集體情緒圖像。
學習目標檢核點：S1
活動二 Take-Make-Waste 的代價
步驟 1 ・ 廢棄物的未來帳單
呈現聯合國環境規劃署的預估：2020 年全球都市固體廢棄物約 21.2 億噸，若不改變模式，2050 年將增至 38 億噸，每年直接處理成本逾 2,520 億美元。提問：「這筆錢誰付？」引入外部性概念。
參考資料： 聯合國環境規劃署 — 2024 全球廢棄物管理展望
學習目標檢核點：C2 C5
投影片：廢棄物 21.2 → 38 億噸圖
步驟 2 ・ 塑膠真相
呈現海廢監測數據：全國淨灘（ICC）2024 年前三季海廢前五名為寶特瓶、塑膠瓶蓋、菸蒂、免洗餐具、玻璃瓶；全球塑膠包裝只有 14% 被收集回收（2013 年資料），遠低於紙 58%、鋼鐵 70–90%。塑膠在環境中可存在數百年，碎成微塑膠後進入食物鏈。
學習目標檢核點：C5 S1
投影片：海廢前五名條狀圖
步驟 3 ・ 系統思考：一件 T 恤的一生
小組繪製「一件 T 恤的線性生命」流程圖，標出至少 5 個環境代價節點（耗水、染料污染、長途運輸、消費者使用、焚化或掩埋）。完成後組間分享最令人震驚的一個節點。
學習目標檢核點：C2 C5
步驟 4 ・ 辯論暖身
「快時尚真的便宜嗎？」發立場卡（正方：消費者有選擇自由；反方：環境成本未計入售價），雙方各 1 分鐘陳述，留到活動三深化。
學習目標檢核點：S1 S2
活動三 3R → 5R：個人能做的行動階梯
步驟 1 ・ 臺灣成功經驗
展示臺灣隨袋徵收（2000 年臺北市先行）與垃圾強制分類（2005 年起分階段、2006 年全國實施）的成果：每人每日清運量自 1998 年約 1.14 公斤降至 2017 年約 0.36 公斤，減量近七成（2018 年起統計口徑改變，不宜跨年直接比較）；2025 年一般廢棄物回收率約 60%。讓學生看到制度設計能切實改變行為。
參考資料： 環境部 — 垃圾強制分類 ・ 環境部 114 年度施政績效報告
學習目標檢核點：C3 S2
投影片：臺灣垃圾減量成效圖
步驟 2 ・ 5R 階梯教學
介紹五個層次的行動（Refuse 拒用→Reduce 減量→Reuse 再利用→Repurpose 升級再造→Recycle 回收），強調順序即優先順位：拒用永遠排在回收前面。小組排序情境卡後說明理由。
學習目標檢核點：C3 C4
投影片：5R 行動階梯圖
步驟 3 ・ 韓國智慧廚餘桶案例
分析韓國 2013 年全面實施「智慧廚餘量計費」：家戶用感應卡刷廚餘桶、按重量付費，全國廚餘回收率從 1995 年約 2% 升至 95%（計量收費、2005 年禁止廚餘掩埋、2013 年全面計量的長期成果）；首爾導入 RFID 計量後廚餘量明顯下降，每年約省 117 億韓元（2013）。討論三支柱：政策（法規強制）+ 科技（感應計量）+ 經濟誘因（多丟多付），探討能否在臺灣推行。
參考資料： NPOst 公益交流站 — 韓國智慧廚餘案例
學習目標檢核點：C5 S3
投影片：韓國廚餘桶案例
步驟 4 ・ 個人一週 5R 日記
填寫「我的 5R 一週日記」模板，針對早餐杯、飲料杯、文具、購物袋等日常情境，各標記一項本週能執行的行動並說明理由。課後延伸作業。
學習目標檢核點：B1 S3
活動四 校園循環提案與學生治理
步驟 1 ・ 校園盤點衝刺
小組實地快走（教室、福利社、回收站），記錄 3 個可改進的循環缺口（如：販賣部一次性杯、回收桶分類不清、班級廢紙未送回收）。工具：盤點表＋校園平面圖。
學習目標檢核點：B1 B2
步驟 2 ・ 撰寫校園循環政策提案
用 PREP 結構（論點→理由→範例→計畫）撰寫一則校園循環政策，例如「鼓勵自備杯飲料折扣方案」、「文具維修日」或「午餐廚餘量計量制度」，並引用韓國廚餘案例作為可行性論據。
學習目標檢核點：C5 B1 B2
投影片：校園提案工作坊
步驟 3 ・ 說服發表
各組 2 分鐘向「學生自治會代表」（由教師扮演）提案，全班投票選出 1 案作為班定行動，後續追蹤執行進度。
學習目標檢核點：B1 B2
步驟 4 ・ 行動宣言簽名牆
每人寫下一個「本週就會做」的循環行動，貼在走廊簽名牆；三週後課堂回訪執行狀況，分享成功或困難。
學習目標檢核點：B1 S2 S3
投影片：三關鍵字總結

教學資源

國際教學資源

數據引用

評量方式

形成性評量
  1. 線性 vs 循環雙欄比較表（活動一）：檢核 C1 C2。
  2. 便利貼情感反思（活動一）：檢核 S1 是否能表達對未來的關切。
  3. T 恤生命週期流程圖（活動二）：檢核 C2。
  4. 5R 情境卡排序（活動三）：檢核 C3 C4 的優先順位理解。
總結性評量
  1. 校園循環提案書（活動四，含 PREP 四段）：檢核 C5 B1 B2。
  2. 2 分鐘倡議簡報（活動四）：檢核 B1 是否能有效說服他人。
  3. 個人行動宣言（簽名牆 + 三週後回訪）：檢核 B2 是否實際執行。

Whole School Approach 延伸

課程整合

校園運作

社區連結

學生治理