生物多樣性、氣候與糧食生產

展示一張豐盛早餐圖（草莓、蘋果、咖啡、杏仁奶），再展示移除所有需要授粉者才能生產的食物後的結果——餐桌幾乎空了。引導學生討論：「你知道這些食物如何從田地到你的盤子？」

小組閱讀資料卡，分析蜂群損失的可能原因（蜂群崩潰症候群 CCD 是 2006–07 年起受關注的特定現象，近年報告已少提及）：農藥（尤其菸鹼素類殺蟲劑）、棲地喪失、單一花源、蜂蟎與病毒。各組討論：哪個成因最容易透過政策介入？哪個最難？

討論：哪些在地行動可以支持授粉者？（種蜜源植物、減少農藥、設置蜂箱。）學生記錄一個自己可以做的小步驟。

呈現兩種農業系統的對照表：單一栽培（高產但高度依賴化學肥料、農藥）vs. 生態農業（多樣種植、輪作、有機質土壤）。學生分析：在糧食產量、生物多樣性、碳排放、土壤健康四個面向上各有什麼取捨？

每位學生記錄昨日三餐的主要食材，利用碳足跡參考表估算每餐的碳排放量，比較葷食日與無肉日的差異。小組討論：碳排最高的一餐是什麼？有沒有在不改變口味的前提下降低碳排的替代方案？

閱讀生態農業固碳研究摘要，各組提出：如果所有農地都轉型為生態農業，碳排可以減少多少？政策上最大的阻礙是什麼？形成一個 CER（主張—證據—推理）論點。

呈現農業部資料：臺灣熱量糧食自給率僅約 30–32%，意味近七成食物仰賴進口。討論：若全球供應鏈中斷（如疫情、戰爭、極端氣候），臺灣面臨什麼風險？

閱讀臺灣氣候變遷推估資訊平台（TCCIP）的稻作產量預測：高排放情境（RCP8.5）下，臺灣水稻產量世紀中平均約減 13%、世紀末約減 18%（國家氣候變遷科學報告 2024／TCCIP）。小組討論：農民可以採取哪些調適策略？政府應扮演什麼角色？

小組提出一個提升臺灣糧食韌性的方案（例：擴大在地種植、食農教育、減少食物浪費、推廣特定作物）。各組須說明：方案的目標群體是誰？第一步行動是什麼？如何衡量成效？

說明倡議書結構：開場（為何這個議題重要）→ 數據（至少引用 2 項）→ 行動呼籲（具體可執行）→ 結語（情感連結）。強調倡議的目的是邀請改變，不是指責對方的飲食選擇。

個別撰寫倡議書草稿（250–350 字），完成後與鄰座同學交換，依據「數據準確、論點清晰、行動可執行、語氣友善」四項標準給予口頭回饋。

每組選出一篇代表作，全班朗讀或張貼於佈告欄。可延伸為校園食農活動的宣傳素材，或投稿學校刊物。