4.6-III 應對氣候錯誤／虛假訊息

教學資訊

Key ID

4.6-III

主題

應對氣候錯誤／虛假訊息

核心概念

我們可以成為真相偵探

年段

國小 3–6 年級（9–12 歲）

活動數

4 個活動

授課語言

繁體中文

學習目標

認知目標

能說明氣候「錯誤訊息」與「虛假訊息」的差異（前者無意、後者故意）。
能依循真相偵探五步驟——查來源、雙重查證、看內容、問合理性、請教師長——驗證一則氣候相關訊息。
能辨識常見偏頗或偽裝來源（農場內容、冒名帳號、深偽影片）。

社會情緒目標

願意分享曾經遇到假訊息的經驗與當下的感覺（害怕、生氣、被欺騙、困惑）。
練習對身邊被誤導的家人或同學展現同理，不嘲笑、先傾聽，再分享事實。

行為目標

在遇到氣候相關網路訊息時，能更有信心、更獨立地判斷真偽並謹慎分享。
能把真相偵探五步驟帶回家，和家人、同學練習一次。

活動流程

活動一：引起動機——什麼是假訊息？命名偵探社

步驟 1 — 開場：三則訊息投票

教師投影三則混合的氣候訊息（真實╱錯誤╱虛假），請學生舉手投票哪幾則是真的。三則訊息可包含：「2024 年全球平均氣溫較工業化前高約 1.47°C」（真）、「冬天還會冷，所以地球沒有暖化」（錯誤訊息）、「AI 合成政治人物說暖化是騙局」（虛假訊息）。 ▶ 投影片：三則訊息投票

步驟 2 — 揭曉與定義

揭曉答案：白色卡＝真、黃色卡＝錯誤訊息（misinformation，不小心搞錯）、紅色卡＝虛假訊息（disinformation，故意騙人）。引入科學共識數據：美國太空總署等機構研究顯示，超過 97% 的氣候科學家同意地球正在暖化且主因是人類活動。當網路訊息說「科學家還在爭論」，這幾乎就是假訊息的紅色警報。 ▶ 投影片：定義與 97% 共識

步驟 3 — 感受分享圈

提問：「你曾經在家人群組、影音平台看過覺得奇怪的氣候訊息嗎？當下是什麼感覺？」兩兩先談一分鐘，再請三位同學全班分享。教師用情緒字卡（害怕、生氣、被欺騙、困惑）幫助表達。重點：訊息有問題不是轉傳者的錯，我們要學的是辨識能力。

步驟 4 — 命名偵探社

各組討論並取一個「偵探社名稱」、畫一個偵探社徽章，寫下「我們組曾遇到的一則奇怪訊息」，貼在黑板。教師觀察學生是否初步能區分「錯誤」與「虛假」兩種類型。

S1 S2

活動二：真相偵探五步驟查核練習

步驟 1 — 介紹五步驟口訣

複習錯誤與虛假訊息定義後，介紹聯合國教科文組織為九至十二歲兒童設計的真相偵探五步驟口訣：源（查來源）、雙（雙重查證）、容（看內容）、理（問合理性）、問（請教師長）。全班一起背誦口訣一遍。 ▶ 投影片：五步驟口訣

步驟 2 — 教師示範查核

教師以「網傳：南極冰變多所以沒有暖化」為例，現場示範五步驟查核：①查來源（是匿名帳號）②雙重查證（至美國太空總署 NASA 和臺灣氣候變遷推估資訊與調適知識平台 TCCIP 交叉確認）③看內容（斷章取義、日期不明）④問合理性（與 97% 科學共識矛盾）⑤結論：此為錯誤訊息。臺灣百年升溫約攝氏 1.6 度（約為全球平均兩倍）可作為本地反駁依據。 ▶ 投影片：查核示範

C2 C3

步驟 3 — 小組查核練習

每組收到三張氣候訊息卡（一真、一錯、一假），套用五步驟完成查核表（來源╱雙重查證連結╱內容評語╱合理性判斷╱諮詢誰），記錄於學習單第二、三區。查核時可使用台灣事實查核中心（TFC）或美國太空總署等可信來源。 ▶ 投影片：台灣事實查核中心介紹

C2 C3 B1

步驟 4 — 小組互評與收束

各組交換查核表，互評來源是否有效、步驟是否完整。教師收束：真正的查核者會把所有證據攤開，讓任何人可以複查，這就是台灣事實查核中心每篇報告都公開查核過程、結果、資料來源三欄位的精神。

活動三：深偽、六類公眾與同理溝通（ORID 討論法）

步驟 1 — O（觀察）：深偽影片體驗

播放一段看似真實但實為人工智慧合成的氣候影片片段。提問：「你看到什麼？」讓學生描述所見。教師說明辨識深偽影片的方法：觀察嘴型同步、眼睛眨動、陰影是否自然；更重要的是查原始出處，真實重要聲明不會只有匿名帳號獨家。 ▶ 投影片：深偽影片辨識

步驟 2 — R（感受）：被騙是什麼感覺？

提問：「看完這段影片你的感受是什麼？害怕、生氣、還是很難相信？」學生在情緒詞彙牆上圈選詞語。教師說明：被假訊息影響不是笨，是假訊息製造者故意利用人類的情緒；我們的任務是練習「停一下」。

步驟 3 — I（詮釋）：六類公眾光譜

介紹耶魯大學氣候傳播計畫的研究：面對氣候議題，人們大致分為六種類型——警覺的、關心的、謹慎的、不投入的、懷疑的、否認的。虛假訊息最容易讓中間的「謹慎」與「不投入」群體轉向懷疑。學生畫一張「我家人光譜圖」，思考家人或同學大約落在哪一類。目的是培養同理，不是評判家人。 ▶ 投影片：六類公眾光譜

步驟 4 — D（決定）：同理溝通角色扮演

情境：「阿嬤在家族群組轉傳『夏天變熱是太陽活動變強，不是人為』，我會怎麼回應？」小組角色扮演，練習溝通句型：「我懂你擔心……」→「我查到美國太空總署的資料是……」→「要不要我們一起看看？」重點是先同理、再分享事實，記錄於學習單第四區。

S2 B1

活動四：全校行動——讓學校更不容易被假訊息影響

步驟 1 — 全校行動提案

各組以全校取徑（Whole School Approach）四面向為框架，提出一個讓全校更不容易被氣候假訊息影響的提案：例如圖書館設「真相偵探角」、校園廣播每週播出真假問答、製作查核步驟海報貼在各班。完成學習單第五區，製作提案海報。 ▶ 投影片：全校取徑四面向

B1 B2

步驟 2 — 家庭外傳任務

每人寫一張「給家人的五步驟小卡」，今晚回家找一位家人，一起練習用五步驟查核一則訊息（可用聯合國「停一下、想一想、查一查」三步驟入門）。完成後請家人在學習單第六區簽名，作為外傳任務完成的憑據。

步驟 3 — 授徽儀式與總結

完成學習單全部六個關卡並拿到家人簽名回條的學生，解鎖「真相偵探全校英雄徽章」。全班合照後，教師帶領共誦口訣：「源、雙、容、理、問——我是真相偵探！」口頭形成性評量：每人說一件今天學到並想帶回家分享的事。 ▶ 投影片：真相偵探徽章

S2 B2

教學資源

國際資源

國際 Climate Disinformation — #VerifiedForClimate（聯合國）
說明氣候虛假訊息如何拖慢氣候行動，提供「停一下、想一想、查一查」三步驟給全球公眾。
un.org/en/climatechange/science/climate-issues/disinformation
國際 Global Warming's Six Americas（耶魯大學氣候傳播計畫）
將公眾對氣候議題的態度分為六種類型，協助理解同理溝通策略。
climatecommunication.yale.edu
國際 Scientific Consensus: Earth's Climate is Warming（美國太空總署）
97% 以上氣候科學家共識的權威說明頁面，第一節反駁「科學家還在爭論」假訊息的主要數據來源。
science.nasa.gov/climate-change/scientific-consensus
國際 UNESCO 氣候媒體與資訊素養（聯合國教科文組織）
真相偵探五步驟出處；Media and Information Literacy 框架。
unesco.org/en/media-information-literacy

台灣在地資源

台灣 教育部防災教育資訊網 — 氣候變遷教育教師手冊
第二、四節「資訊判讀」單元的重要本地參考教材；各學習階段均有對應版本。
disaster.moe.edu.tw
台灣 台灣事實查核中心（TFC）
亞洲首個通過國際事實查核聯盟驗證的機構；每篇報告均公開查核過程、結果與資料來源。
tfc-taiwan.org.tw

數據來源

數據超過 97% 的氣候科學家同意地球正在暖化且主因是人類活動—— 美國太空總署（NASA）
數據聯合國「停一下、想一想、查一查」三步驟（#VerifiedForClimate）—— 聯合國氣候變遷
數據耶魯大學氣候傳播計畫六類公眾研究—— 耶魯大學氣候傳播計畫
數據台灣事實查核中心每份報告公開查核過程、結果、資料來源三欄位—— 台灣事實查核中心（TFC）
數據聯合國教科文組織真相偵探五步驟：查來源、雙重查證、看內容、問合理性、請教師長—— 聯合國教科文組織
數據臺灣百年升溫約攝氏 1.6 度，約為全球平均的兩倍—— 臺灣氣候變遷推估資訊與調適知識平台（TCCIP）