轉型的未來：公平、綠色、眾人有份教案（Level III, 9

認知層

C1指出個人可採取的氣候行動，同時認識個人貢獻的限制與集體行動的必要。
C2指出在當地社區可採取、貢獻於更公平綠色未來的行動。
C3辨識決策如何可能排擠邊緣化族群，並從歷史社會平等運動汲取氣候正義的啟示。
C4區分「調適行動」與「長期不平等帶來的額外挑戰」，提出既解氣候又解歷史不平等的方案。

行為層

B1說服他人——最該負責的行為者須迅速行動彌補對地球的傷害。
B2倡議由有資源者提供資源給受害最深、資源最少的族群與國家。
B3幫助他人分辨強者私利與集體利益之別；展示本土原住民知識的價值。
B4推動有助於邊緣族群與國家轉型到永續公平未來的個人與集體行動。

活動流程

活動一誰弄髒，誰打掃？— 氣候正義啟動

步驟 1 ・打翻果汁情境劇

教室裡進行情境劇：A 打翻果汁、B 被潑到、C 被要求打掃。提問：這公平嗎？帶出「是誰製造問題、誰承擔後果」的討論。情境漫畫三格

學習目標檢核點: C3 S1

步驟 2 ・排放比例震撼

揭曉數據：全球最富有的 10% 人口排放了約 48% 的溫室氣體，而最窮的 50% 人口只排放約 12%——製造問題最多的人，通常不是受害最深的人。用豆子或積木做比例視覺化。排放比例圓餅圖

參考資料: 聯合國 — 氣候正義

學習目標檢核點: C3 S1

步驟 3 ・最不發達國家地圖

全球最不發達 45 個國家住了約 14% 的人口，但溫室氣體排放只佔約 4%，卻最常受乾旱、水災、糧食危機衝擊。在世界地圖貼標籤，找出 3 個最不發達國家。最不發達國家地圖

參考資料: 聯合國最不發達國家辦公室

學習目標檢核點: C3

步驟 4 ・歷史啟示與立場表態

討論歷史上解決不平等的行動（廢奴、婦女投票、原住民族權利）對氣候正義的啟示。之後進行三角站位表態：「排放最多的人應該負最多責任」——同意、不確定、還是反對？

學習目標檢核點: C3 S1

活動二 10 億同齡人 — 從認識到行動

步驟 1 ・同齡人的故事

全球約 10 億兒童（佔全球兒童近一半）生活在氣候與環境風險極高的國家，面臨熱浪、空氣污染、洪水、疾病等威脅（聯合國兒童基金會 2021 年兒童氣候風險指數）。播放吉里巴斯、孟加拉、索馬利亞兒童短片；學生用便利貼寫「我想對他們說的一句話」。 10 億兒童世界地圖

參考資料: 聯合國兒童基金會 — 兒童氣候風險指數報告（2021）

學習目標檢核點: C1 S2

步驟 2 ・台灣 2050 淨零與公正轉型

台灣 2022 年公布「2050 淨零排放路徑」，目標 2030 年較 2005 年減量 26%–30%。討論「公正轉型」：在邁向綠能的過程中，如何讓漁民、原住民部落、偏鄉不被落下？

參考資料: 國家發展委員會 — 台灣 2050 淨零轉型路徑

學習目標檢核點: C1 C4

步驟 3 ・社區行動掃描

用社區地圖找出 3 個「綠色行動可以做的地點」（例：公園、市場、學校），標示後分組討論可能的在地行動。社區地圖學習單

學習目標檢核點: C2

步驟 4 ・多元聲音討論

分組討論：在氣候行動的對話中，誰的聲音最常被忽略？（移工、原住民、老人、身障者）每組提出一個「讓這些聲音被聽見」的方法。

學習目標檢核點: S2

活動三從個人到集體 — 原住民智慧與行動辨析

步驟 1 ・被忽視的生態智慧

介紹台灣原住民族的生態智慧：布農族輪耕使土地休養生息、泰雅族 Gaga 禁忌規範人與自然的關係、阿美族海祭對海洋資源的敬重。提問：這些傳統如何幫助地球？世界各國都在向本土知識學習。原住民生態智慧圖

學習目標檢核點: B3 S2

步驟 2 ・強者私利 vs 集體利益情境卡

小組分析 4 個情境卡（例：污染工廠設在偏鄉 vs 設在都會、太陽能板是否占用原住民傳統領域），判斷每個案例是「強者私利」還是「集體利益」，並說明理由。利益天秤圖

學習目標檢核點: B3 C3

步驟 3 ・說服演練

角色扮演：你如何說服「只顧賺錢的叔叔」為氣候迅速行動？引用最富 10% 排放 48% 全球溫室氣體、全球約 10 億兒童面臨高風險等數據當證據，練習有理有據的對話。

學習目標檢核點: B1

步驟 4 ・不確定溫度計

繪製「不確定溫度計」：我對氣候未來幾分確定？幾分不確定？練習接納複雜性，並討論「不確定」不等於「不行動」。

學習目標檢核點: S2

活動四我們是轉型的推動者 — 雙解提案與宣言

步驟 1 ・數據回顧：問題的規模

回顧三組數字：全球約 33–36 億人（近一半人類）生活在氣候高度脆弱地區（政府間氣候變化專門委員會 AR6, 2022）；全球 193 個國家共同通過 SDG 13 氣候行動目標（聯合國 2015 年）；青少年參與社區氣候行動後焦慮感平均下降約 30%（聯合國兒童基金會研究）。關鍵數據速覽

參考資料: 政府間氣候變化專門委員會 AR6 第二工作組報告・聯合國永續發展目標 13 — 氣候行動

學習目標檢核點: C4 S2

步驟 2 ・雙解提案工作坊

小組設計 1 個「既解氣候又解歷史不平等」的校園或社區提案，例如：為經濟弱勢家庭免費提供節能設備、在原住民部落培訓太陽能技師、製作移工中文氣候手冊。各組檢視提案是否同時顧及氣候與公平兩個面向。雙解齒輪示意圖

學習目標檢核點: C4 B4

步驟 3 ・倡議明信片

每人寫一張給市長、校長或家人的倡議明信片，請求提供資源給受害最深的族群，語氣堅定有禮。引用至少一項課程中學到的數據。明信片模板

學習目標檢核點: B2

步驟 4 ・全班公平未來宣言

全班共同簽署「3.4-III 公平未來宣言」，成為「全校英雄」預備成員，並預告 worksheet.html 互動學習單，包含 6 個闖關任務。

學習目標檢核點: B4 S1

教學資源

國際教學資源

Creating Futures Lesson 4 — 誰造成了氣候變遷？（Trócaire）— 氣候正義課堂討論設計參考
氣候行動英雄遊戲（Games for Change）— 角色扮演式氣候行動遊戲，供第三節說服演練暖身
教育部因材網 — 氣候正義影片（教育部）— 國小中高年級氣候正義主題影片

數據引用

最富有 10% 人口排放約 48% 溫室氣體；最窮 50% 人口只排約 12%（2023）— 來源：聯合國 — 氣候正義
最不發達 45 國佔全球 14% 人口 / 僅 4% 排放，卻最常受災（2023）— 來源：聯合國最不發達國家辦公室
全球約 10 億兒童生活在氣候與環境風險極高的國家（2021）— 來源：聯合國兒童基金會 — 兒童氣候風險指數
台灣 2050 淨零 / 2030 較 2005 年減量 26%–30%（2022）— 來源：國家發展委員會 — 台灣 2050 淨零轉型路徑
全球約 33–36 億人生活在對氣候高度脆弱的地區（政府間氣候變化專門委員會 AR6, 2022）— 來源：政府間氣候變化專門委員會 AR6 第二工作組
193 個國家共同通過聯合國 SDG 13 氣候行動（2015）— 來源：聯合國永續發展目標 13
氣候行動讓青少年焦慮感下降約 30%（聯合國兒童基金會研究）— 來源：《刺胳針 — 星球健康》Hickman et al. 2021

評量方式

形成性評量

第一節立場表態：能說明同意或反對的原因，並連結排放不對等或最不發達國家數據（C3 S1）。
社區行動地圖：正確標出 3 個以上社區行動據點並簡述可行動（C2）。
情境卡分析：4 個情境中至少答對 3 題，能引用「本土知識」或「集體利益」概念（B3）。

總結性評量

個人倡議明信片：對象明確（20%）、引用至少 1 項數據（30%）、具體請求（30%）、語氣尊重有說服力（20%）（B2）。
小組「雙解」行動提案海報：問題描述（20%）、氣候與不平等雙面向（30%）、全校取徑四面向覆蓋 3 項以上（30%）、可行性（20%）（C4 B4 S2）。

Whole School Approach 延伸

課程整合

社會課討論氣候正義與 SDG 13
語文課書寫給市長的倡議信
數學課用 10% vs 50% 排放比例做百分比練習
美術課設計「公平未來」海報

校園營運

校園屋頂太陽能收益部分補助弱勢家庭電費
綠色採購加入公平貿易、在地原住民作物指標
每月公布校園用電與減碳量，由學生代表監督

社區連結

每學期辦一場跨世代對話（學生、長者、原住民耆老、里長）
與偏鄉或原住民部落小學建立氣候行動夥伴關係
與在地環保團體、公平貿易商店合辦市集

學生治理

各班 2 位氣候正義代表，每月提案一項校園改革
每學期一次學生議會，提案列入校務會議
學生議會設多元代表名額（原民、新住民、身障、弱勢家庭）

轉型的未來：公平、綠色、眾人有份

教學資訊

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

教學資源

國際教學資源

數據引用

評量方式

Whole School Approach 延伸

課程整合

校園營運

社區連結

學生治理

延伸活動