當代氣候不平等:誰排放、誰受害? 教案(Level III, 9

活動一大蛋糕不公平:誰吃掉排放預算?

步驟 1 ・暖身問答

教師提問:「假如把全球排放切成 100 片蛋糕,你覺得最有錢的 1 個人會拿幾片?」學生自由猜測,教師把猜測寫在白板。

學習目標檢核點: C1

步驟 2 ・數據震撼教育

展示真實答案:全世界最有錢的 1%(約 8,000 萬人)預估到 2030 年將佔全球碳排的 16%,比最窮的一半人(約 40 億人)加起來還多;富 1% 平均每人每年排約 70 噸,窮 50% 每人只排約 1 噸,差距 70 倍。教師提問:「70 個人的排放等於 1 個人,你覺得公平嗎?」

搭配投影片: 不公平的大蛋糕 70 倍差距對比

參考資料: 樂施會 — 最富 1% 碳排放報告

學習目標檢核點: C1 C2 S1

步驟 3 ・碳蛋糕切片活動

用彩色紙剪出 100 片蛋糕,班級內 3 位學生扮富 1%、約 30 位扮中間 49%、其餘扮窮 50%,實際分配紙片並圍站。延伸提問:富 1% 一年排 70 噸,大約是 1.5°C 溫升人均上限(約 2.3 噸)的 30 倍——「相當於規定一天吃 1 顆糖,卻有人吃了 30 顆」。

搭配投影片: 超出 1.5°C 上限 30 倍碳蛋糕學習單

參考資料: 樂施會 / 斯德哥爾摩環境研究所 — 1.5°C 人均上限分析

學習目標檢核點: C2 S1

步驟 4 ・提問收尾

「如果我們是那 70 個窮人,會希望富人怎麼做?」學生口頭預測,留待下一個活動驗證。

學習目標檢核點: S2

活動二誰是受害者?從臺灣到太平洋小島

步驟 1 ・閱讀導入「日漸沉沒的樂園」

節錄文本:海平面持續上升的情境下,臺灣西南沿海(雲林、嘉義、台南、屏東)與蘭陽平原等低窪地區可能面臨海水淹沒風險;但造成這些海平面上升的主因,卻是工業國家長期累積的溫室氣體排放。學生在地圖學習單上,用紅筆圈出可能淹沒的區域。

搭配投影片: 臺灣西南沿海風險地圖

學習目標檢核點: C3

步驟 2 ・小島國家案例

介紹太平洋的吐瓦魯、印度洋的馬爾地夫——平均海拔僅 2 公尺,排放量極少,卻可能因海水上升整個國家消失。播放世界銀行短片,觀察東南亞低海拔經濟體的脆弱處境。

搭配投影片: 小島國的悲歌

參考資料: 世界銀行 — 東南亞經濟在氣候變遷下的脆弱性

學習目標檢核點: C3 S2

步驟 3 ・不平等地圖拼貼

分組進行世界地圖拼貼:把排放多的國家(美國、歐盟、中國、印度)塗紅,受害嚴重的地區(南太平洋小島、南亞洪水區、非洲乾旱區、臺灣西南沿海)塗藍,觀察兩種顏色是否重疊。學生發現:「排放多的不一定是受害者」。

搭配投影片: 紅藍世界地圖

學習目標檢核點: C1 C3

步驟 4 ・情緒盤點

「如果你是小島國的小朋友,你會對富國的小朋友說什麼?」學生在便利貼上寫一句話,黑板貼出。教師不評價,只負責收集與展示情緒。

學習目標檢核點: S2

活動三世界怎麼分擔責任?國際協議與爭議

步驟 1 ・國際協議時間軸

展示三個里程碑:1997 年京都議定書(第一次要求已開發國家做出有法律約束力的具體減量目標;「責任不一樣」的原則 1992 年氣候公約已確立)、2015 年巴黎協定(195 國共同承諾把升溫控制在 2°C 以內、努力限制在 1.5°C 內)、2022 年 COP27 通過「損失與損害基金」(由高排放富國出資協助受害的脆弱國家)。教師講解「共同但有差別的責任」原則——像班級大掃除,力氣大的人多搬幾張桌子。

搭配投影片: 三個里程碑時間軸共同但有差別的責任

參考資料: 聯合國氣候變化綱要公約 — 巴黎協定

學習目標檢核點: C1

步驟 2 ・角色辯論

分兩組辯論「富國該不該出錢賠償窮國?」一組扮工業國代表(可援引減碳成本、企業競爭力等論點),一組扮小島國代表(可援引損失與損害基金、歷史責任等論點),各 5 分鐘陳述,3 分鐘交叉提問。

搭配投影片: 辯論現場角色卡

學習目標檢核點: C1 S1 S2

步驟 3 ・延伸閱讀「誰造成氣候變遷?」

學生閱讀國際援助組織 Trócaire 的教案簡化版(以氣候不平等為主題),圈出三個重點詞:「責任」、「公平」、「不平等」,並用一句話寫出讀後感。

參考資料: 特洛卡爾(Trócaire)— 創造未來第 4 課:誰造成氣候變遷?

學習目標檢核點: C1 S1

步驟 4 ・公平宣言

每人在小卡上寫下「我認為氣候正義就是……」,3 位學生上台分享。卡片貼在教室「公平宣言牆」。

搭配投影片: 公平宣言一句話

學習目標檢核點: S1

活動四我能做什麼?與我責任相稱的行動

步驟 1 ・我的責任量尺

畫一條 1–10 的量尺,左端是「低排放家庭」(走路、蔬食、少用電),右端是「高排放家庭」(常開車、肉食多、冷氣常開)。學生誠實自評家庭位置(不批判、只自覺),並寫下評估的原因。

搭配投影片: 我的責任量尺

學習目標檢核點: S1 B1

步驟 2 ・行動承諾卡

每人寫下 1 項與自己家排放責任「相稱」的行動:排放多的家庭→多減(換節能冷氣、共乘、少肉);排放少的家庭→可投入聲援與傳播(寫信、當志工、為長輩做夏日降溫訪視)。兩兩互相簽名承諾。

搭配投影片: 行動承諾卡

完整學習單: worksheet.html §4

學習目標檢核點: B1

步驟 3 ・聲援明信片

寫一張明信片給太平洋小島國家或臺灣西南沿海的小朋友,可寫可畫,例如「給西南沿海的朋友:我會記得你」。完成後貼在教室後牆,組成全班的「聲援牆」。

搭配投影片: 聲援明信片範本

學習目標檢核點: S2 B1

步驟 4 ・三關鍵字總結

全班一起複誦三個關鍵字:「責任・公平・行動」,並一句話說明:「責任不平均、要追求公平、能與責任相稱地行動」。口頭形成性評量。

搭配投影片: 三關鍵字總結

學習目標檢核點: C1 B1

教學資源

國際教學資源

創造未來第 4 課:誰造成氣候變遷?(特洛卡爾 Trócaire)— 第 3 節不平等主題延伸閱讀
世界銀行 — 東南亞經濟在氣候變遷下的脆弱性(YouTube 短片)— 第 2 節小島國案例
氣候行動遊戲(英國天主教海外發展機構 CAFOD)— 延伸互動遊戲
氣候政策抉擇遊戲(Subject To Climate 平台)— 高年級延伸活動
樂施會《氣候平等:給 99% 人的星球》報告(2023)— 教師備課數據來源
聯合國氣候變化綱要公約 — 巴黎協定— 教師備課協議原文

數據引用

最富 1% 預估佔全球碳排 16%(約 8,000 萬人,2030 年預估),比最窮 50%(約 40 億人)加起來還多 — 來源:樂施會 — 最富 1% 碳排放報告
富 1% 每人 70 噸 vs 窮 50% 每人 1 噸,差距達 70 倍 — 來源:樂施會 — 氣候平等報告
富 1% 排放超過 1.5°C 人均上限約 30 倍(70 噸 vs 約 2.3 噸/人/年)— 來源:樂施會 / 斯德哥爾摩環境研究所
臺灣西南沿海與蘭陽平原長期面臨海平面上升淹沒風險(主因為全球工業國家累積排放)— 來源:教育部教材《日漸沉沒的樂園》
2022 年 COP27 通過「損失與損害基金」由高排放富國出資協助脆弱國家 — 來源:教育部教材《地球的暖化難題》
2015 年《巴黎協定》195 國共同通過,目標把升溫控制在 2°C 內、努力限制在 1.5°C 內 — 來源:聯合國氣候變化綱要公約 — 巴黎協定

評量方式

Whole School Approach 延伸

課程整合

數學課:計算班上同學家庭的「人均碳排差距」並製成長條圖
社會課:調查臺灣各縣市人均排放差異,討論公平分擔
藝術課:以「氣候難民」為主題的繪本或海報創作

校園營運

班級公約:檢查冷氣溫度、待機電器;省下的電費轉為「聲援基金」
公平採購:校慶使用公平貿易點心、設置二手制服分享站
校園節能排行榜:不比誰用得多,而比誰用得「與需求相稱」

社區連結

邀請在地環保團體(如綠色和平、地球公民基金會)到校分享
學生為弱勢長輩做「夏日降溫訪視」(送電扇、檢查通風)
與東南亞或太平洋姊妹校交換氣候日記

學生治理

班級選出「氣候正義大使」,每月討論一個不平等案例
發起全校連署:請市長 / 校長關注氣候脆弱社區
學生代表進入校務會議,提案設立「氣候正義獎學金」

當代氣候不平等:誰排放、誰受害?

教學資訊

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程