溫室效應

Level III｜國小 9–12 歲

教學資訊

Key ID
1.2-III
主題
溫室效應(The greenhouse effect)
核心概念
天然的溫室氣體讓地球保持適合生命的溫度;但人類燃燒化石燃料等排放的額外二氧化碳,造成不想要的全球暖化。
年段
國小 3–6 年級(9–12 歲)
建議活動數
4 個活動
授課語言
繁體中文

學習目標

認知層

社會情緒層

行為層

活動流程

活動一地球為什麼剛剛好?空氣與溫室氣體
步驟 1 ・ 暖身提問
「如果地球沒有大氣,會怎樣?」教師提問,學生猜測(會冷?會熱?)。
學習目標檢核點: C1
步驟 2 ・ 空氣成分圓餅
展示氮氣 78% / 氧氣 21% / 氬氣 0.9% / 二氧化碳 0.042%。學生分組拼 100 格豆子代表空氣分子——二氧化碳僅 4 格。
搭配投影片: 空氣大解密
參考資料: 美國國家海洋暨大氣總署 — 大氣層教學資源
學習目標檢核點: C1
步驟 3 ・ 地球的毯子
講解若無溫室氣體,平均氣溫會是 -18°C,有毯子才是 15°C。播放美國太空總署兒童氣候站圖解,學生畫「地球穿毯子」示意圖。
搭配投影片: 沒有毯子的地球
參考資料: 美國太空總署兒童氣候站 — 什麼是溫室效應?
學習目標檢核點: C1
步驟 4 ・ 關鍵字賓果
關鍵字:溫室氣體 / 溫室效應 / 紅外線 / 毯子 / 二氧化碳。學生抽詞並用自己的話解釋。
學習目標檢核點: C1
活動二動手做:簡單溫室效應實驗
步驟 1 ・ 預測
「兩個同樣的瓶子,一個封口一個不封口,放在陽光下,哪個會比較熱?」學生紀錄預測。
學習目標檢核點: C2
步驟 2 ・ 小組實驗
兩個透明塑膠瓶 + 溫度計,一個用保鮮膜封口模擬「大氣 + 溫室氣體」;放在燈泡或陽光下 15 分鐘,每 3 分鐘記溫度。
搭配投影片: 毯子瓶實驗
學習目標檢核點: C2
步驟 3 ・ 畫折線圖與討論
為何封口的升溫較快?連結到「地球的大氣就是那層膜」。小組報告折線圖。
完整學習單: worksheet.html §2
學習目標檢核點: C1 C2
步驟 4 ・ 延伸提問
「如果我們一直燒更多化石燃料,會像多蓋幾層保鮮膜嗎?」口頭預測,留待下個活動驗證。
學習目標檢核點: C3
活動三化石燃料與額外的二氧化碳
步驟 1 ・ 化石燃料的故事
煤、石油、天然氣從千百萬年前動植物殘骸變成——燃燒等於把幾百萬年的碳一次放回大氣。
搭配投影片: 罪魁禍首:化石燃料
參考資料: 過去氣候變化教學模組(英國皇家氣象學會)
學習目標檢核點: C3
步驟 2 ・ 數據震撼
大氣二氧化碳從 280 → 422+ ppm;臺灣 2023 排放 2.66 億公噸、能源占 90%。教師提問:哪些活動最多?學生列舉(開車、冷氣、工廠)。
搭配投影片: 為什麼毯子變厚了?
參考資料: 美國國家海洋暨大氣總署 — 大氣二氧化碳趨勢 ・ 行政院環境部氣候變遷署
學習目標檢核點: C3
步驟 3 ・ 節能減碳骰子遊戲
骰面為冷氣 / 電腦 / 冰箱 / 電燈 / 吹風機 / 汽車,學生擲骰並提出減少該電器二氧化碳的做法。小組接力,老師計分。
搭配投影片: 節能減碳骰子
教案參考:教育部教案《節能減碳小達人》(中山國小)
學習目標檢核點: B1 B2
步驟 4 ・ 呼吸 vs 燃燒(釐清迷思)
為什麼我吐氣沒害處,燒煤卻有?自然碳循環 vs 釋放封存碳。圖示「短循環 vs 長循環」。
學習目標檢核點: C3
步驟 5 ・ 情感連結
播放吐瓦魯海平面上升短片(30 秒),引導學生用便利貼寫下感受。
搭配投影片: 受影響的是誰?
參考資料: 美國太空總署 — 海平面變化
學習目標檢核點: S1
活動四森林、行動與全校行動
步驟 1 ・ 森林是碳倉庫
1 公噸木材 = 吸 1.6 公噸二氧化碳 + 放 1.2 公噸氧氣。教師帶算「10 棵樹一年大約可吸多少二氧化碳」。
搭配投影片: 森林的超能力
參考資料: 農業部林業及自然保育署
學習目標檢核點: C4 S2
步驟 2 ・ 護林者的故事
介紹臺灣原住民與青年護林員(林業及自然保育署)守護森林的工作。學生口頭分享「你願意當護林小隊員做什麼?」
學習目標檢核點: S2
步驟 3 ・ 家庭與社區行動計畫書
每人寫下:(1)一個本週走路代替搭車的路段(2)一個跟家人分享的溫室氣體事實(3)一個想參與的植樹或園藝活動。兩兩互相承諾並簽名。
搭配投影片: 行動計畫書
完整學習單: worksheet.html §4
學習目標檢核點: B1 B2 B3
步驟 4 ・ 希望牆
「2035 年的地球毯子厚度剛剛好……」一句話加一張小圖,貼在教室後牆。
搭配投影片: 希望牆
學習目標檢核點: S1 S2
步驟 5 ・ 總結口訣
「毯子剛剛好、燃料少一點、森林多一點」。全班齊聲複誦。
學習目標檢核點: C1 C3 C4

教學資源

國際教學資源

教育部教案參考

數據引用

評量方式

形成性評量
  1. 瓶子實驗折線圖與結論(活動二):檢核 C1 C2 是否能觀察並用科學語言說明。
  2. 骰子遊戲減碳行動紀錄(活動三):檢核 B1 B2 是否能具體提出減少該電器二氧化碳的做法。
總結性評量
  1. 家庭與社區行動計畫書(活動四 + 一週後回報):檢核 B1 B2 B3 執行情況。
  2. 「毯子剛剛好」圖文作品(希望牆):量規含科學正確性 / 情感表達 / 行動具體度各 1–4 分。檢核 C1 C3 S1 S2。

Whole School Approach 延伸

本教案可結合以下四大面向擴展為全校性減碳行動:

課程整合

校園營運

社區連結

學生治理

延伸活動