不一樣的我們

Level II｜幼兒園大班至國小低年級 5–8 歲

教學資訊

Key ID: 3.2-II
主題: Social determinants(社會決定因素:身分 / 情境決定氣候故事的不同)
核心概念: 我們是誰、住哪裡,會讓大家遇到天氣的感覺不一樣;也會讓我們做的選擇對地球有不一樣的影響。
年段: 幼兒園大班至國小低年級(5–8 歲)
建議活動數: 3 個活動
授課語言: 繁體中文
評量方式: 觀察 / 作品 / 口說 / 手勢(完全不使用紙筆測驗)

學習目標

認知層

C1能說出 1 個自己的特別(住海邊 / 山上 / 城市 / 年紀大 / 小 baby),並理解這會讓熱、雨、風的感覺不一樣。
C2能指出「跟我一樣的朋友」遇到的事情會類似,「不一樣的朋友」會不一樣。
C3能說出 1 個「被欺負 / 不公平」的例子,並感受這件事有時候會讓人更危險。
C4能指出「有些行為對地球好、有些不好」(走路 vs 開一堆車)。

社會情緒層

S1能拍手歡迎每個人、說「你很棒」,珍惜每種生命都值得健康快樂。
S2能說出或點頭表達「如果是我……我會難過」的同理語。
S3會歡迎並珍惜「對地球和大家都好」的行為,也能說「就算他做錯了,我們還是可以幫他想辦法」。
S4能欣賞自己是誰,也好奇「為什麼我會這樣?」。

行為層

B1能做 1 個「挺身而出」手勢或話語(抱抱、說「你沒事吧」、找大人)。
B2能用 1–2 句話回家告訴爸媽:「有人被欺負,他也會難過;天氣變糟糕更難過。」
B3能跟同學腦力激盪「可以改做什麼好事?」(想 1–2 個替代行動)。

活動流程

活動一每個人都不一樣

步驟 1 ・歌謠《我們不一樣》

改編自《小星星》:「一閃一閃亮晶晶,你和我都不一樣,高高矮矮都很棒,講話不同都很棒,一閃一閃亮晶晶。」帶唱兩遍 + 比動作(高、矮、說話)。

學習目標檢核點: S1 S4

步驟 2 ・「我的特別」圈圈

孩子圍坐一圈,輪流說:「我是 ___,我住 ___」(提示:海邊、山上、城市、阿公阿嬤家)。每個人說完,大家齊聲:「歡迎你!」

搭配投影片: 我是誰?

參考資料: 教育部因材網 — 食在現代 / 搶救糧食大作戰

學習目標檢核點: C1 S1 S4

步驟 3 ・三家天氣遊戲

教室分三區:海邊(藍布)、山上(綠布)、城市(灰布)。老師舉颱風卡,每區孩子表演會怎樣:海邊手往上游泳、山上手擋石頭、城市做開燈關燈。讓孩子體驗「同一個颱風、住哪裡決定怎麼準備」。

搭配投影片: 一樣的天氣不一樣的故事

參考資料: 中央氣象署 — 颱風資訊(教師背景)

學習目標檢核點: C1 C2

步驟 4 ・「如果是我……」同理圈

老師問:「如果你家淹水,你會怎樣?」孩子輪流說一個詞(難過、害怕、想媽媽)。結語:「同一個颱風,大家感覺不一樣,都是真的。」全班拍手三下:「不一樣都很棒!」

學習目標檢核點: S1 S2

活動二不公平時我們可以做什麼

步驟 1 ・繪本導讀

教師選用一本主題相符的繪本進行導讀(例如:《奇先生妙小姐》系列,羅傑．哈格里維斯著,鴻仁文教),挑「別人遭遇不同 / 我可以關心」相關段落輕柔朗讀。

學習目標檢核點: C3 S2

步驟 2 ・「冷氣 vs 沒冷氣」感受遊戲

老師分兩區:A 區給扇子(有冷氣)、B 區不給(沒冷氣)。播放熱天情境聲音,讓 B 區孩子說感覺;然後交換。結語:「家裡不一樣,熱的時候感覺差很多,這就是不公平的一種。」

搭配投影片: 熱熱的一天你有涼涼的嗎?

參考資料: 世界衛生組織 — 氣候變遷與健康

學習目標檢核點: C3 S2

步驟 3 ・「挺身小隊」手偶劇 + 三手勢練習

老師用 2 手偶演:一隻被欺負或被忘記,一隻走過來。問孩子:「我可以做什麼?」全班練 3 個挺身手勢:① 抱抱(雙手交叉)② 說「你沒事嗎?」(手指指對方)③ 找大人(小手高舉)。

搭配投影片: 小星星挺身而出

學習目標檢核點: B1

步驟 4 ・回家任務說明

「回家告訴爸爸媽媽今天學到:『有人被欺負會難過,天氣變糟的時候他會更難過。』」用一兩句話讓孩子練習口語延伸。

學習目標檢核點: B2

活動三我的選擇,地球的故事

步驟 1 ・暖身歌謠《小腳走走走》

「走走走,我的小腳走走走,今天走路不開車,地球媽媽笑呵呵。」帶唱 + 踩腳踏步,鋪陳「小選擇能讓地球開心」。

學習目標檢核點: S3

步驟 2 ・「地球笑 vs 哭」分類遊戲

白板貼 2 張大臉(笑、哭地球)。老師舉行為卡(走路、騎腳踏車、開很多車、看電視開很久、關燈、多穿衣服不開暖氣……),孩子投票貼在對應的地球臉旁邊。

搭配投影片: 地球笑 vs 地球哭

參考資料: 教育部因材網 — 電費帳單與碳排量 / 綠色騎跡 Ubike

學習目標檢核點: C4

步驟 3 ・「換個做法」腦力激盪圈

老師提:「如果有人每天開車上學,可以換什麼?」孩子分組想 2 個替代(走路、搭公車、共乘)。老師重點說:「他不是壞人,只是還沒想到。」帶出「就算做錯了,也可以幫他想辦法」的同理。

搭配投影片: 換個做法!

學習目標檢核點: S3 B3

步驟 4 ・手作「我的好行為金牌」

每人一張小圓紙加蠟筆,畫一個自己今天想做的好行為(關燈、走路、分享),掛在脖子上。全班齊唱《小腳走走走》結尾。

搭配投影片: 我的好行為金牌

完整學習單: worksheet.html

學習目標檢核點: B3

教學資源

權威網站(已驗證 2026-04-16)

世界衛生組織 — 氣候變遷與健康 — 弱勢族群較易受害(dp2 背景)
中央氣象署 — 颱風 / 海邊 / 山上 / 城市情境(dp3 教師參考)
教育部因材網 — 人權、環境議題實質內涵(dp1、dp4 本土課綱)
創造未來教學第 4 課 — 全球不平等與氣候變遷 — 教師備課簡化使用
CAFOD 氣候行動遊戲 — 簡化為三家天氣遊戲

map.csv 引用

CAFOD 氣候行動遊戲 — 簡化版本「三家遊戲」
創造未來教學第 4 課 — 誰造成了氣候變遷? — 取「有些人做得多、有些人受得多」核心

數據引用

每個人都有不一樣的樣子(身分 / 情境)— 來源:教育部因材網
有 vs 沒有冷氣(家庭資源差異對熱天感受)— 來源:世界衛生組織
1 個颱風 → 3 種準備(海邊 / 山上 / 城市)— 來源:中央氣象署
多開車 vs 少開車(行為選擇對地球的影響)— 來源:教育部因材網

評量方式

形成性評量(觀察 / 口說 / 手勢)

「我的特別」圈圈(活動一):檢核 C1 能說 1 個自己的不一樣。
同理圈情緒詞(活動一):檢核 S2 能說 1 個情緒字。
挺身手勢(活動二):檢核 B1 會做 1 個挺身手勢。

總結性評量(作品 / 行動)

地球笑 vs 哭分類(活動三):檢核 C4 能分辨 1 組行為。
換個做法腦力激盪(活動三):檢核 B3 能想 1 個替代做法。
好行為金牌(活動三):檢核 S3 B3 完成作品 + 說出對應行為。

Whole School Approach 延伸

本教案可結合以下四大面向擴展為全校性行動:

課程整合

設「不一樣小星牆」每週貼小星
每月「同理小故事時間」
結合生活、綜合領域

校園營運

教室門口「歡迎不一樣」彩帶
午休前「關燈小隊」手勢
「走路小隊」打卡

社區連結

颱風 / 熱浪前家長引導關懷電話
家庭走路任務打卡卡
結合社區里長關心獨居長者

學生治理

選出班級「小星星大使」
學生提案「我希望大家欣賞 ___」
畢業前留小星牆給學弟妹

親子延伸活動

「我家的不一樣」畫圖:週末親子一起畫出全家的特別,呼應 C1 S4。
走路週末:選一次原本要開車的短程,改成走路或騎腳踏車,拍照給老師,呼應 B3。
打電話給阿公阿嬤:熱天或颱風天請孩子打電話,問:「今天會不會太熱?要不要喝水?」呼應 S2 B2。
「換個做法」家庭遊戲:晚餐時間爸媽說一個不好的習慣,孩子說一個替代,呼應 S3 B3。

教師備註

本節「欺負 / 被冷落」主題敏感,老師宜避免舉班上真實個案;採手偶、繪本、角色演示。
避免貼標籤:不要用「窮的人」「沒錢的家」等字,改用「家裡東西比較少的朋友」「還沒有冷氣的朋友」。
孩子若情緒上來,可隨時停下讓他深呼吸、抱抱絨毛娃娃。
任何時候都強調「每個小朋友都很棒」,不比較、不評分、不排名。
本計畫純採遊戲、歌謠、繪本、手作、手偶,完全無紙筆評量。