6.5-III 永續交通（Sustainable Mobility）— 國小 9–12 歲教案
總時數：4 × 40 分鐘 ｜ 對象：國小 3–6 年級（9–12 歲）｜ 驗證日期：2026-04-16 UNESCO Key Concept：6.5 Sustainable mobility（永續交通） 關鍵概念：永續交通（走路、自行車、鐵路貨運、共乘、電動/低碳/替代燃料車）是傳統交通的有效替代。
學習目標（Learning Outcomes，UNESCO 三面向全覆蓋）
認知（Cognitive）
- LO-C1 區辨永續與非永續交通工具，並分析其優缺點（1549）。
- LO-C2 調查不同地區（全球／本地）所使用的交通能源來源，並提出永續方案（1550）。
- LO-C3 分類、比較並排序各種交通方式的永續性（1551）。
- LO-C4 評估不同交通燃料（汽油、柴油、電、氫、生質）之優缺點（1552）。
社會情感（Social and Emotional）
- LO-S1 認同「為了地球與人類，需要替代交通方式」的價值（1553）。
- LO-S2 覺察「並非所有交通方式都需用非再生能源」，建立自信與希望感（1554）。
行為（Behavioural）
- LO-B1 調查自家／社區交通能源來源並提出永續解方（1555）。
- LO-B2 能以事實與在地環境證據，向家人與朋友推廣永續交通（1556）。
- LO-B3 依據經濟、社會、環境成本與效益，做出個人交通選擇（1557）。
核心數據（≥3 dp，完整 7 點見 data_card.json）
| # | 關鍵數據 | 應用場景 |
|---|---|---|
| dp1 | 全球交通占人為溫室氣體 15%，道路占交通 70% | 開場震撼 |
| dp2 | 台灣交通占 13–14% GHG；機車 1,400 萬輛、每千人 620 輛 | 在地連結 |
| dp3 | 每人每公里 CO₂：步行 0／捷運 30 g／公車 85 g／單人汽車 200 g／飛機 275 g | 工具比較 |
| dp5 | 北捷日運量 200 萬人次、YouBike 累計 10 億次；5 km 通勤替代可減 0.85 kg CO₂ | 在地成功案例 |
| dp6 | WHO 兒少每日 60 分鐘活動；走路騎車上學 20–30 分鐘即達半數 | 連結健康 |
跨課程連結（map.csv ≥2 + MOE ≥1）
- map.csv #295 台達電子基金會《2019 低碳交通》— 交通占台灣 13% 碳排（延伸教材）
- map.csv #324 《生活中的碳足跡 — 交通運輸工具碳排放比一比》— 低碳輕旅行規劃
- MOE 資科司 0202_CCE_綠色騎跡 Ubike（共享單車體驗） — 160 分鐘實作教案（第 3 節延伸）
- MOE 資科司 0207_CCE_途謀佈軌（軌道大眾運輸） — 200 分鐘教案
- MOE 資科司 0132_KEE5_E1 走路上學好處多 — 直接銜接本教案第 1 節
- MOE 資科司 0064_KEE2_E9 永續交通規劃 — 5R 整合
- map.csv #134 Flintshire Primary Lesson Plan（英國小學交通教案，英語延伸）
教學流程
第 1 節｜「交通與地球，關係有多大？」（40 min）｜對應 LO-C1、LO-S1
| 時間 | 活動 | 教師引導 | 評量 |
|---|---|---|---|
| 0–5 | 開場震撼 | 放「北市早尖峰機車群」與「哥本哈根單車群」對比影片 30 秒 | 觀察反應 |
| 5–15 | 資料牆 1：15% 與 13% | 用大字報貼出 dp1、dp2；問：「如果交通是一個國家，排多少碳？」 | 口頭提問 |
| 15–30 | 小組活動：我家的交通 Map | 各組畫家裡一週所有交通；標註工具＋時間＋距離 | 評量 ① 形成性：Map 完整度＋工具分類 |
| 30–38 | 分享＋分類 | 每組選 3 項，貼到「永續／不永續」軸線 | 評量 ② 分類合理性 |
| 38–40 | 回家小任務 | 訪問家長「為什麼選這種交通？」 | — |
教材：家庭交通 Map 學習單、永續軸線海報、影片、dp 卡。
第 2 節｜「每公里碳排幾多？交通工具大對決」（40 min）｜對應 LO-C3、LO-C4、LO-S2
| 時間 | 活動 | 引導 | 評量 |
|---|---|---|---|
| 0–5 | 回饋昨日任務：家長選擇的理由類型（省時、省錢、習慣） | — | — |
| 5–20 | 活動：碳煙囪排排站 | 發 dp3 工具卡（步行／自行車／捷運／公車／汽油車／電動車／飛機），學生依 g/km 從低到高排序並畫「煙囪高度」 | 評量 ③ 排序正確性（工具⇄排放配對） |
| 20–32 | 燃料大比拼 | 4 人一組，比較汽油／柴油／電（煤電 vs 綠電）／氫／生質燃料，填「優缺點矩陣」 | 評量 ④ 矩陣完整度 |
| 32–38 | 關鍵澄清 | 破除誤解：「電動車＝完全零碳」；強調『減量＞共乘＞電動化』 | 口頭問答 |
| 38–40 | 動機語：「走路 0 排放，我身上就是最環保的引擎！」 | — | — |
教材：8 張交通工具卡＋gCO₂/km 標籤、燃料矩陣學習單。
第 3 節｜「永續交通在校園與家裡」（40 min）｜對應 LO-B1、LO-B2｜WSA 四面向統整節
全校途徑（Whole School Approach, WSA）四面向
| WSA 面向 | 學生在本節要做的事 |
|---|---|
| ① 課程與教學（Curriculum） | 把第 1–2 節所學用數據＋圖表，做成「小小交通講師 3 分鐘簡報」講給低年級聽 |
| ② 校園運作（Campus/Operations） | 盤點校門口交通：每日停多少汽機車？走路／單車停車格夠嗎？提出「友善步行/單車動線圖」給學務處 |
| ③ 社群參與（Community） | 設計「家長共乘揪團卡」與「走路上學小隊」，擴散到家長 LINE 群組 |
| ④ 治理與政策（Governance） | 起草「班級／校園永續交通公約」3–5 條，送校務會議或家長會 |
流程：5 min 介紹 WSA → 四組輪桌（每桌 8 min）→ 5 min 全班彙整成『永續交通校園藍圖』海報。
評量：
- 評量 ⑤ 總結性：四面向海報完整度與可行性（教師評分量表）
- 評量 ⑥ 自評＋互評：每組分別對其他組提出 1 個改進建議
第 4 節｜「一週減碳通勤挑戰 × 向家人倡議」（40 min）｜對應 LO-B2、LO-B3、LO-S1
| 時間 | 活動 | 引導 | 評量 |
|---|---|---|---|
| 0–5 | 回顧永續交通金字塔：走路 > 自行車 > 大眾運輸 > 共乘 > 電動車 > 汽油車 | — | — |
| 5–20 | 挑戰設計：每生寫下「下週一～五」5 天通勤計畫（至少 3 天採永續選項），算預估減碳量 | 評量 ⑦ 計算正確度（用 dp3 因子） | |
| 20–35 | 倡議演講小擂台：每人 1 分鐘向家人「推銷」永續交通，用 ≥2 個數據 | 評量 ⑧ 論述力（數據引用＋情感連結） | |
| 35–40 | 頒發「永續交通種子」徽章；簽『家庭永續交通承諾卡』 | — | — |
課後追蹤：一週後回收挑戰紀錄，由教師頒『全校英雄徽章』（校長頒發，連結 WSA）。
評量總表（各類型 ≥2）
| 類型 | 名稱 | 對應 LO |
|---|---|---|
| 形成性｜口頭提問 | 15%／13% 數據理解問答（第1節） | LO-C1 |
| 形成性｜作業 | 家庭交通 Map（第1節） | LO-B1 |
| 實作｜排序 | 碳煙囪排排站排序（第2節） | LO-C3 |
| 實作｜矩陣 | 燃料優缺點矩陣（第2節） | LO-C4 |
| 總結性｜海報 | WSA 四面向校園藍圖（第3節） | LO-B1、LO-B2 |
| 自評/互評 | WSA 互評建議（第3節） | LO-S1 |
| 實作｜計算 | 減碳挑戰計畫（第4節） | LO-B3 |
| 口語｜演講 | 1 分鐘家人倡議（第4節） | LO-B2、LO-S1 |
差異化教學建議
- 低成就：提供已填好部分的燃料矩陣；排序活動提供「g CO₂ 提示貼紙」。
- 高成就：加碼閱讀 IPCC AR6 WG3 Ch.10 英文摘要；計算整班一週挑戰總減碳。
- 特殊需求：走路/單車活動需考量行動不便者 → 強調 SDG 11.2「可及性」。
教師準備清單
- 7 張 dp 數據卡；8 張交通工具卡；永續軸線海報；WSA 四象限海報；徽章貼紙；家庭承諾卡。
- 延伸影片：北捷《捷運如何減碳》、UNESCO《Sustainable Mobility for Youth》。
- 安全提醒：第 4 節若含實地走路調查，務必確認保險與路線。