6.4-III 永續的生活空間｜4 節 × 40 分鐘 教案（9-12 歲）
UNESCO Climate Change Education Topic 6.4 · Age Band III Key Idea：創造永續的生活空間可以減少環境衝擊、省錢、提升生活品質，並降低對人、動物與生物多樣性的威脅。 驗證日期：2026-04-16
學習目標（LO）對應 UNESCO Construct
| 代號 | 面向 | 學習目標 | 節次 |
|---|---|---|---|
| C1 | Cognitive | 透過永續的生活空間定義「生活品質」、「功能性」與「自然友善」三個概念 | 第 1 節 |
| C2 | Cognitive | 比較有毒與無毒環境對人、動物與植物的影響（連結 KC2 生態/生物多樣性） | 第 2 節 |
| S1 | Social-emotional | 批判性反思高碳環境對生態、社會、經濟的影響 | 第 2 節 |
| S2 | Social-emotional | 對生活在有毒環境中的人、動物與植物展現團結同理 | 第 2、4 節 |
| B1 | Behavioural | 論述永續生活空間的正面影響（argue for） | 第 3、4 節 |
| B2 | Behavioural | 展現提升生活品質、功能性、自然友善的策略與實踐 | 第 3 節 |
| B3 | Behavioural | 規劃對永續生活空間的校外參訪或現場踏查 | 第 3 節 |
| B4 | Behavioural | 針對在地有毒環境的威脅提出可行解方 | 第 4 節 |
全校取向 (Whole-School Approach, WSA) 四面向總覽
| 面向 | 本單元實踐 |
|---|---|
| 課程與學習 (Curriculum & Learning) | 融入自然、社會、健體、綜合、藝文；dp1–dp7 貫穿數據推理 |
| 校園營運 (Campus Operations) | 教室 CO₂/PM2.5 盤查、屋頂綠化示範區、LED 換裝、節能儀表板 |
| 社區夥伴 (Community Partnership) | 與里辦合作「社區遮蔭地圖」、鄰里綠屋頂共學、邀請建築師入校 |
| 學生治理 (Student Agency) | 成立「EEWH 九指標小隊」、向校長提「室內健康改造提案」 |
第 1 節｜你住在什麼樣的空間？（40 min）對應 LO: C1
| 時段 | 活動 | 說明 | 素材 |
|---|---|---|---|
| 0-5' | 開場震撼 | 教師展示教室照片問：「這裡算不算『永續生活空間』？」揭露 dp1：建築部門排 34% 全球 CO₂（教室也算！） | 數據卡 dp1 |
| 5-15' | 三支柱建構 | 把永續生活空間拆成三塊：生活品質 / 功能性 / 自然友善。展 dp3：EEWH 九大指標 海報；讓學生配對「每項指標屬於哪支柱？」 | 數據卡 dp3 |
| 15-28' | 家屋繪圖 | 學生畫自家或教室平面圖，標註採光、通風、植物、噪音點、可改善處。連結 MOE 教案 0264 CCE IV《健康》—— 綠建築九大指標 | MOE 0264 |
| 28-36' | 情境比一比 | 三張照片（鐵皮屋加蓋／玻璃帷幕豪宅／北投圖書館），票選最永續並說明理由；引出 生活品質 ≠ 豪華 | |
| 36-40' | 收尾作業 | 下課前派任務：回家「找一個你最喜歡的家中角落，寫下三個它讓你舒服的原因」 |
形成性評量 1：家屋平面圖＋三支柱標註（檢核 C1） 形成性評量 2：EEWH 九指標配對練習（檢核 C1）
第 2 節｜有毒？無毒？我的空氣偵探日（40 min）對應 LO: C2, S1, S2
| 時段 | 活動 | 說明 |
|---|---|---|
| 0-8' | 作業分享 | 學生分享「最舒服的角落」，教師歸納：採光、植物、家人陪伴＝無毒環境特徵 |
| 8-20' | 有毒環境揭密 | 展 dp2：全球 2.9 百萬人死於家戶空污、309,000 名兒童；dp6：WHO PM2.5 5 µg/m³ vs 臺灣 13.7 µg/m³。連結 MOE 教案 0266 CCE IV《土地利用》—— 空氣污染來源 |
| 20-30' | 物種同理延伸 | 引用 map.csv #428「建築物的生物多樣性比自然區域低」，討論鳥撞玻璃、貓頭鷹失去樹洞；S2 同理 |
| 30-38' | 高碳反思 | 呈現 dp5：臺北熱島比近郊熱 3.5°C；播放 3 分鐘 TCCIP 熱島短片。問：「冷氣開越強，熱島越熱，誰最受害？」 連結 map.csv #226 弱勢群體居住環境 |
| 38-40' | 收斂 | 下週任務：帶手機/表格回家測 PM2.5 或紀錄家中通風狀況 |
形成性評量 3：有毒 vs 無毒環境 T 型對照表（檢核 C2） 形成性評量 4：S2 同理短文 60 字（檢核 S2）
第 3 節｜我的 EEWH 校園改造提案（40 min）對應 LO: B1, B2, B3
| 時段 | 活動 | 說明 |
|---|---|---|
| 0-5' | 回顧 | 上週測量結果分享；教師揭 dp4：被動式設計可減 30–90% 空調能耗、綠屋頂降溫 2–5°C |
| 5-12' | 概念教學 | 四大策略卡：隔熱、遮陽、通風、綠化；連結 map.csv #244 再生能源 + 隔熱 & #131 自然加熱冷卻 |
| 12-26' | 分組設計 | 四組分別對應 WSA 四面向，設計一份改造提案：(1)課程＝設計節能標章美術課 (2)營運＝教室通風與綠屋頂 (3)社區＝遮蔭地圖踏查路線 (4)學生＝提案給校長 |
| 26-34' | 校外踏查規劃（B3） | 分工規劃一場 40 分鐘的鄰近綠建築或公園踏查（北投圖書館、台大綠房子、社區公園樹蔭），列出觀察清單。引用 MOE 0025 KEE1_E9 節能標章/綠能標章 |
| 34-40' | 成果上牆 | 每組 60 秒快閃報告，班級投票「最快可實現」提案 |
形成性評量 5：EEWH 改造提案海報（檢核 B1, B2） 形成性評量 6：踏查路線與觀察清單（檢核 B3）
第 4 節｜守護我們的家：發聲與行動（40 min）對應 LO: S2, B1, B4
| 時段 | 活動 | 說明 |
|---|---|---|
| 0-8' | 故事開場 | 引 WHO 2.9 百萬人死於家戶空污；展示臺灣某偏鄉兒童氣喘案例（新聞節選，非個資）；深化 S2 |
| 8-20' | 在地威脅盤點 | 小組列校園/社區「在地有毒環境」清單（焚燒田、工地塵、二手菸、燃香、PM2.5 熱點），針對每項提至少一個解方（對應 B4） |
| 20-32' | 角色扮演（B1 論辯） | 三場景：(a)家人反對換 LED「太貴」(b)班導說「屋頂種菜會漏水」(c)鄰居抱怨「你家樹掉葉子」，練習有禮貌但有立場的永續主張 |
| 32-38' | 承諾與行動 | 每人寫下「30 天永續生活空間承諾」，投入「綠屋頂承諾箱」；引 dp7：都市用 3% 地卻消耗 75% 能源、一棵行道樹吸 21 kg CO₂/年 |
| 38-40' | 儀式收尾 | 全班齊念「我的空間，我的地球，一起呼吸！」授予「全校英雄」徽章（連結 worksheet） |
總結性評量 1：在地有毒環境清單＋解方（檢核 B4） 總結性評量 2：倡議角色扮演自評（檢核 B1, S2） 總結性評量 3：30 天承諾卡（檢核 B2, B4）
map.csv 延伸資源（≥2）
- #131 1.3-V 自然加熱/冷卻建築 — 第 3 節被動式設計。
- #244 1.6-III 再生能源與建築隔熱遮陽 — 第 3 節改造策略。
- #428 2.5-I 建築物生物多樣性 — 第 2 節物種同理。
- #226 1.5-V 弱勢群體居住環境 — 第 2 節社會正義延伸。
MOE RAG 教案引用（≥1）
- 0264 CCE IV《健康》 — 臺灣綠建築九大指標（EEWH）核心素材
- 0266 CCE IV《土地利用》 — 空氣污染來源與健康影響
- 0025 KEE1_E9 資源回收與永續利用 — 節能、綠能標章
- 0205 CCE《蓋亞傳奇》 — 里山倡議與人與自然共生聚落
data_card 引用節點
- dp1 建築 34% CO₂（第 1 節）
- dp2 家戶空污死亡（第 2、4 節）
- dp3 EEWH 九指標（第 1 節）
- dp4 被動式設計省 30–90%（第 3 節）
- dp5 熱島 3.5°C（第 2 節）
- dp6 PM2.5 13.7 vs 5（第 2 節）
- dp7 都市用 3% 地／一棵樹 21 kg（第 4 節）
延伸活動（銜接 worksheet.html）
學生於 worksheet 完成 6 關闖關後解鎖「全校英雄」徽章，並把 30 天承諾卡實體張貼於教室永續牆，每週追蹤。