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陳
5.2-IV國中主題 5 · 後碳經濟年段 13-15 歲

循環經濟與日常生活

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

5.2-IV 循環經濟與日常生活 — 國中教案（4 節 × 45 分鐘）

適用年級：國中 7-9 年級（13-15 歲） 對應 UNESCO Key ID：5.2-IV（key_id 1150-1159） 驗證日期：2026-04-16

學習目標 (Learning Outcomes, 全覆蓋 key_id 1150-1159)

認知面 (Cognitive)

  • LO-C1（1150）解釋並比較線性經濟與循環經濟模型的基本假設。
  • LO-C2（1153）討論『取得-製造-廢棄』模式所引發的問題。
  • LO-C3（1154）說明循環經濟中 3R（Reduce/Reuse/Recycle）的具體意涵。
  • LO-C4（1155）描述並對比 4R 與 5R 的要素差異。
  • LO-C5（1156）討論循環經濟如何處理廢棄物（尤其有害／塑膠污染）問題。

社交情感面 (Social & Emotional)

  • LO-S1（1151）表達對線性經濟負面影響的關切。
  • LO-S2（1157）欣賞採用循環經濟模式的益處。
  • LO-S3（1158）認識個人與社會在 3R 上的責任。

行為面 (Behavioural)

  • LO-B1（1152）倡議循環經濟的正面作用。
  • LO-B2（1159）向學校與社區介紹 3R/4R/5R 原則。

WSA 四面向整合（Whole-School Approach）

面向本單元融入策略
治理 Governance第 4 節學生擬訂『校園循環公約』送交學生自治會與總務處議決；設立『循環長』職位輪值。
課程 Curriculum與自然（材料科學）、社會（經濟體制）、綜合（消費素養）跨域整合。
校園運作 Campus盤點販賣部包裝、飲水機使用率、班級紙張回收流程，產出『校園循環地圖』。
社區夥伴 Community訪談里長／資源回收商／二手市集攤商，與家長連署『減塑購物週』。

第 1 節：從線性到循環 — 典範轉移（對應 LO-C1, LO-S1）

時間活動教師引導
0-8導入：展示「一支寶特瓶的 8 小時人生」短片（生產→喝完→丟棄）。提問：這瓶水從哪來？到哪去？
8-20資料爆炸：揭示 dp1（全球循環率 7.2%）、dp2（5 年消耗 500 Gt）。以白板畫兩個圈：一端資源、一端垃圾山。對照 MOE RAG《0046 生活創意家》回收鋁罐能源節省。
20-35小組活動：比較『線性 vs 循環』雙欄表（假設、物料流、終點、對環境影響）。發下 5.2-IV 資料卡摘要。
35-42分享：各組報告一個差異點。補充：循環經濟三原則（消除廢棄物、循環使用、再生自然）。
42-45情感提問：「若你 60 歲時資源耗盡，你會怎麼看今天？」寫一句話貼便利貼。

評量：

  • 形成性 A1：雙欄比較表（小組）
  • 形成性 A2：便利貼情感反思（個人）

第 2 節：Take-Make-Waste 的代價（對應 LO-C2, LO-C5, LO-S1）

時間活動教師引導
0-10回顧：線性/循環定義快問快答。—
10-25案例深潛：以 dp3（2020 全球 21.2 億噸廢棄物 → 2050 達 38 億噸）、dp5（塑膠袋回收率僅 14%）為焦點，呈現 map.csv Row 61「Reduce Reuse Recycle」遊戲資源。串連 MOE《0172 我是校園環保尖兵》海廢前 5 名數據。
25-38系統思考：小組畫『一件 T 恤的線性生命』流程圖，標出 5 個環境代價點（耗水、染料、運輸、焚化…）。引介 dp5 塑膠持存數百年。
38-45辯論暖身：「快時尚真的便宜嗎？」立場卡交換。下節討論循環解方。

評量：

  • 形成性 A3：T 恤生命週期流程圖（小組）
  • 形成性 A4：立場卡填寫（個人）

第 3 節：3R → 5R — 個人能做的階梯（對應 LO-C3, LO-C4, LO-S2, LO-S3）

時間活動教師引導
0-5回顧海廢數據；揭示 dp4（臺灣清運量 60% 減少）。制度確實有效。
5-185R 階梯教學：Refuse→Reduce→Reuse→Repurpose→Recycle。用 MOE《0064 永續交通規劃》學習單範例引入 Repair（6R）。強調『排序才是關鍵』：回收最末端。
18-32案例工作坊：dp6 韓國智慧廚餘桶（RFID 計費：2% → 95%）。分析政策+科技+誘因三支柱。引用 map.csv Row 202 Design for Change 學生行動。
32-42個人選擇盤點：填寫「我的 5R 一週日記」模板（早餐杯、飲料、文具）。串連 MOE《0127 綠色餐桌行動》。
42-45小結：個人責任 vs 系統改變需並行。—

評量：

  • 形成性 A5：5R 階梯卡排序（小組）
  • 形成性 A6：一週日記（個人，延伸作業）

第 4 節：校園循環提案 — 學生治理深化（對應 LO-C5, LO-B1, LO-B2）

時間活動教師引導
0-10治理介紹：學生自治會、總務處、社區里長角色；『循環長』提案。呼應 WSA 治理面向。
10-25校園盤點衝刺：小組實地快走（教室/福利社/回收區），記錄 3 個可改進點。工具：盤點表＋校園地圖。
25-38提案撰寫：PREP 結構（Point-Reason-Example-Plan）撰寫一則校園循環政策（如：鼓勵自備杯飲料減價、文具維修日、午餐廚餘量計量）。引用 dp6 作範本。
38-45說服發表：各組 2 分鐘向『自治會代表』（教師扮演）提案，全班投票通過 1 案作為校定行動。下課前完成『行動宣言』簽名牆。

評量：

  • 總結性 B1：校園循環提案書（小組，含 PREP 四段）
  • 總結性 B2：2 分鐘倡議簡報（小組）
  • 總結性 B3：個人行動宣言（簽名牆 + 3 週後回訪）

MOE 本土教材引用（≥1）

  • 《0046_KEE2_E10_生活創意家》— 回收鋁罐節能、回收標誌意義。
  • 《0064_KEE2_E9_永續交通規劃》— 5R 學習單原型。
  • 《0172_CCE_我是校園環保尖兵》— 臺灣回收數據、海廢前 5 名。
  • 《0171_CCE_循環資源新創意》— 循環經濟案例。

map.csv 資源（≥2）

  • Row 61：「21 Free Online Games About The Environment For Kids」— Reduce Reuse Recycle 遊戲集
  • Row 202：「Earth Day: 9 Climate Action Activities」— Level IV/V 適用學生行動範本

資料點引用（≥3 — 本教案用 6 個）

dp1 / dp2 / dp3 / dp4 / dp5 / dp6 全數在活動中出現。

差異化與特殊需求

  • 學習支持：視覺學習者提供「線性 vs 循環」圖卡；語言支持者提供 3R/5R 中英對照卡。
  • 挑戰延伸：高動機者可發展『校園循環長』章程草案，或訪談 1 位回收業者。

教師自我檢核

  • 6 個 dp 至少用到 3 個
  • MOE 教材至少 1 份
  • map.csv 至少 2 條
  • WSA 四面向皆出現
  • 形成性 ≥2、總結性 ≥2 評量

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：13-15 歲

核心數據點

根據《2024 年循環落差報告》（Circularity Gap Report 2024），2023 年全球經濟中『二次物料』（回收再製）僅占 7.2%，較 2018 年的 9.1% 下降；換言之，全球逾 92% 的資源仍來自原生開採。

7.2 ／ 9.1 %（2023 全球循環率／2018 全球循環率） · 2024 發布

💡 教學切入：引發認知衝突：若回收意識提高，為何循環率反而下降？帶出『成長速度 > 回收速度』的系統陷阱。

來源：Circle Economy — Circularity Gap Report 2024 · 可信度：high

過去 5 年（2018–2023），人類消耗超過 5,000 億公噸（500 Gt）原料，約等於 1900 年以來人類所用全部物料的 28%。線性『取得-製造-廢棄』模式加速資源耗竭。

500 Gt ／ 28 公噸（近 5 年消耗）／%（占 1900 年起累計） · 2018-2023

💡 教學切入：時間尺度對比：『歷史四分之一的資源，五年就用完』，讓學生感受指數型成長的壓力。

來源：Circularity Gap Report 2024 · 可信度：high

UNEP《2024 全球廢棄物管理展望》指出，2020 年全球產生約 21.2 億公噸都市固體廢棄物，若不改變模式預計 2050 年將增至 38 億公噸；直接處置成本 2020 年約 2,520 億美元。

21.2 → 38 億公噸（2020 → 2050 預估） · 2024 報告

💡 教學切入：『垃圾也是經濟學』：帶入外部性概念，問學生『這 2,520 億美元誰付？』

來源：UNEP Global Waste Management Outlook 2024 · 可信度：high

臺灣推動強制垃圾分類後，每人每日垃圾清運量自 1998 年約 1.14 公斤降至 2018 年約 0.45 公斤，減量逾 60%；資源回收率於 2018 年（民國 107 年）達到約 60.56%。

1.14 → 0.45 ／ 60.56 kg/人·日（清運量）／%（回收率） · 1998-2018

💡 教學切入：政策有效嗎？讓學生看到『制度設計』能改變個人行為，引出治理與公民責任。

來源：中華民國環境部（環保署）資源循環署 · 可信度：high

臺北市海洋廢棄物監測顯示，海廢前 5 名為寶特瓶、塑膠瓶蓋、吸管、玻璃瓶、塑膠提袋；全球塑膠袋回收率僅約 14%，遠低於紙張 58%、鐵 90%。塑膠在環境中可存在數百年。

14 ／ 58 ／ 90 %（塑膠袋／紙張／鐵 回收率） · 2019 海廢調查

💡 教學切入：材質特性決定回收命運：切入『為設計而循環』（Design for Circularity）概念。

來源：0172_CCE_我是校園環保尖兵（教育部資科司）／UNEP · 可信度：medium-high

韓國於 2013 年全面實施『智慧廚餘量計費』（volume-based food waste fee）：家戶以 RFID 卡感應廚餘桶按重量付費，使廚餘回收率由 2% 升至 95%，每年節省約 5.2 億美元。

2 → 95 ／ 5.2 %（廚餘回收率）／億美元（年節省） · 2013 實施起

💡 教學切入：政策+科技+經濟誘因的三重設計：討論在臺灣是否可行？文化差異？

來源：NPOst／WEF 報導轉引 · 可信度：high

詞彙表

線性經濟
循環經濟
3R 原則
5R 原則
Take-Make-Waste
為循環而設計
二次物料／再生料
延伸生產者責任
升級再造

常見迷思

❌ 迷思：把垃圾分類丟對，就是在做循環經濟。

✅ 正解：

❌ 迷思：所有塑膠都能回收，只要丟進回收桶。

✅ 正解：

❌ 迷思：循環經濟會讓經濟成長變慢。

✅ 正解：

❌ 迷思：只要『購買環保產品』就環保了。

✅ 正解：

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5.2-IV 循環經濟與日常生活 — 簡報腳本（24 張）

適用：國中 13-15 歲｜節數：可拆 2-4 節搭配教案使用｜驗證：2026-04-16

Slide 1｜封面

標題：循環經濟 ‧ 從「丟掉」到「再轉一圈」 副標：13-15 歲永續素養課

講者腳本（180 字）： 同學們，請閉上眼睛 3 秒，想一想今天早上你丟進垃圾桶的第一樣東西是什麼？是早餐店的紙袋？手搖飲的塑膠杯？還是某張宣傳單？現在打開眼睛——這堂課我們要問一個問題：那個『丟掉』的瞬間，它真的消失了嗎？如果答案是『沒有』，那它去了哪裡？又是誰在付代價？今天我們將進入一個正在改寫全球經濟規則的概念——循環經濟（Circular Economy）。這不只是環保口號，而是一套新的思考方式，影響你我未來十年會從事什麼工作、買什麼產品、住在什麼樣的城市。

Slide 2｜暖身問題

內容：3 張照片——垃圾掩埋場／海龜吞塑膠／二手市集熱鬧場面。一行字：「哪一張是未來？」

講者腳本（200 字）： 看看這三張照片。第一張是印尼 Bantar Gebang 垃圾山，現在 40 公尺高、裝著 3,900 萬噸垃圾；第二張是 2015 年科學家從海龜鼻孔拉出的 12 公分塑膠吸管影片截圖；第三張是臺北公館每週日的二手市集。這三張都是現在，也都可能是未來。差別在哪？差在『我們集體選擇的經濟模式』。今天結束前，我希望你們能回答：我想要什麼樣的未來？而且不只是『想』，還要知道該怎麼做。讓我們先從一個數字震撼開始。

Slide 3｜數據衝擊 1

圖：大大的「7.2%」 說明：2023 年全球經濟循環率；2018 年是 9.1%。

講者腳本（220 字）： 猜猜看，現在我們用的所有材料中，有多少 % 是『回收再利用』而來的？10%？30%？50%？答案是：只有 7.2%（2023 年 Circularity Gap Report）。更震撼的是，這個數字比 2018 年的 9.1% 還要低，5 年來下降了 21%。為什麼？因為我們回收的速度，追不上『新東西』被生產的速度。這就像你一邊裝水、一邊漏水，但水龍頭開得比漏洞還快。這是第一個關鍵概念：循環經濟不是加法，是整個系統的重新設計。如果不重新設計，光靠回收永遠追不上。

來源：Circularity Gap Report 2024（dp1）

Slide 4｜數據衝擊 2

圖：時間軸 1900 → 2023，近 5 年標紅色 說明：2018-2023 人類消耗 >500 Gt 原料，= 1900 年至今的 28%。

講者腳本（210 字）： 第二個震撼數字：過去 5 年，人類消耗了超過 5,000 億公噸原料——這相當於從 1900 年至今所用物料的 28%。換句話說，你的阿公阿嬤花 70 年用的資源，我們花 5 年就用掉快 1/3。地球的資源抽屜像被翻倒的玩具箱，速度快得嚇人。這組數字告訴我們：『線性經濟』的速度正在指數成長。所謂線性經濟，就是『Take-Make-Waste 取得-製造-廢棄』，假設資源無限、垃圾不花錢。但地球已經在告訴我們：兩個假設都錯了。

來源：Circularity Gap Report 2024（dp2）

Slide 5｜什麼是線性經濟？

視覺：直箭頭圖：礦→工廠→商店→你→垃圾桶

講者腳本（180 字）： 讓我們畫出線性經濟的樣子：左邊是天然資源（礦山、森林、油田），中間是工廠把它們變成商品，右邊是你買下它、用過、然後——終點是垃圾場或焚化爐。整條線單向前進，資源只用一次。這個模式在 200 年前的工業革命有道理，因為當時人類眼中的地球好像無限大。但今天，我們知道資源有限、污染有成本、垃圾會回到空氣、海洋和食物鏈裡。線性經濟的最大問題不是『浪費』，而是『假設錯了』。

Slide 6｜什麼是循環經濟？

視覺：內外兩圈：生物循環（可堆肥）＋技術循環（可回收）

講者腳本（200 字）： 循環經濟長這樣：資源不離開系統。Ellen MacArthur 基金會畫了『蝴蝶圖』——左翼是『生物循環』（食物、木材、棉花能安全回歸土壤），右翼是『技術循環』（金屬、塑膠、電子零件持續維修、再製造）。三個原則：

  1. 從設計端消除廢棄物與污染；
  2. 讓產品與材料持續在最高價值使用；
  3. 讓自然再生。 關鍵不是『買完再回收』，而是產品一開始就為循環而設計。這是和線性經濟最根本的分水嶺。

Slide 7｜對比表

表：6 欄對比（資源、生產、使用、終點、成本、未來）

講者腳本（170 字）： 把兩種模式並排比較一下。線性：資源被視為無限、生產追求規模、使用丟棄、終點是垃圾、成本外部化、未來是耗竭。循環：資源視為有限、生產以服務取代擁有、使用延長修繕、終點是再生、成本內部化、未來是再生。注意最後一欄——這不是環保口號，而是兩種對未來的賭注。你選哪一邊？

Slide 8｜3R 原則

視覺：大三角階梯 Reduce → Reuse → Recycle

講者腳本（160 字）： 大家最熟的 3R：Reduce 減量（少買少用）、Reuse 再利用（重複使用）、Recycle 回收（變成新料）。但你可能沒注意——它們的順序不是字母順，而是『優先順位』。減量最優先、回收最末端。如果一開始就少買，就不用煩惱要怎麼丟。很多人以為做好分類回收就環保了——那其實是最後一關。

Slide 9｜4R / 5R 擴充

視覺：5 格階梯 Refuse / Reduce / Reuse / Repurpose / Recycle

講者腳本（200 字）： 後來 3R 擴充成 4R、5R，甚至 6R：

  • Refuse 拒用：根本不要接受不必要的一次性（塑膠吸管、免洗餐具）。
  • Repurpose 重新賦予用途：舊牛仔褲變設計包，這叫『升級再造 Upcycling』。
  • Repair 維修：延長使用壽命。
  • Recovery 再生能源：無法回收的廢棄物轉能源（最末端手段）。 台灣教育部教材中的學習單已經在教 5R 到 6R，核心精神就是：越前面越重要。

引用：MOE《0064 永續交通規劃》／《0050 一起來種樹》

Slide 10｜海廢前五名

圖表：條狀圖 — 寶特瓶、瓶蓋、吸管、玻璃瓶、塑膠袋

講者腳本（180 字）： 台北市環保局海廢監測：數量前 5 名是寶特瓶、塑膠瓶蓋、吸管、玻璃瓶、塑膠提袋。全世界塑膠袋回收率只有 14%，比紙張 58%、鐵 90% 低非常多。為什麼？因為塑膠輕、便宜、種類多、難分類。塑膠袋一旦進海洋，會存在數百年，碎成微塑膠進入魚體，再回到你的餐桌。這不是未來的事——現在已經發生了。

來源：MOE《0172 我是校園環保尖兵》（dp5）

Slide 11｜塑膠不是『一種』東西

視覺：7 種塑膠分類 icon（1-PET, 2-HDPE, …, 7-OTHER）

講者腳本（170 字）： 塑膠其實有 7 類，底部的三角形數字就是它的身分證。1 號（PET）、2 號（HDPE）最容易回收，市場穩定；3-7 號回收價值低、常進焚化爐；黑色塑膠因光學辨識困難、沾食物的塑膠因清洗成本高，基本上進不了回收系統。所以同樣丟進回收桶，命運天差地遠——這就是『為設計而循環』（Design for Circularity）的重要性。

Slide 12｜廢棄物的經濟

數據圖：2020 = 21.2 億噸 → 2050 = 38 億噸

講者腳本（190 字）： UNEP《2024 全球廢棄物管理展望》：2020 年全球都市廢棄物 21.2 億噸、處理成本 2,520 億美元；不改變的話 2050 年達 38 億噸。這筆錢誰付？最後都是我們的稅金、土地、健康。這就叫『外部性』——生產者賺的錢沒扣掉污染成本，而是讓社會和下一代付。循環經濟要做的事，就是把『外部成本』拉回價格裡——讓真實價格被看見。

來源：UNEP GWMO 2024（dp3）

Slide 13｜臺灣的成功經驗

圖：柱狀圖 1998（1.14kg）→ 2018（0.45kg）

講者腳本（180 字）： 臺灣從 1998 年推動強制垃圾分類，每人每日清運量從 1.14 公斤降到 2018 年的 0.45 公斤——減量超過 60%！回收率達 60.56%。這證明：制度設計真的能改變個人行為。不是臺灣人突然變環保，而是規則變了、誘因變了、習慣就跟著變。這是『公共治理』最漂亮的證據之一。

來源：環境部（dp4）

Slide 14｜韓國智慧廚餘桶

圖：RFID 感應廚餘桶照片 數據：回收率 2% → 95%；年省 5.2 億美元

講者腳本（210 字）： 看看這個超猛案例：韓國 2013 年推動『廚餘量計費』——家戶用 RFID 卡感應廚餘桶，按重量付費。結果？廚餘回收率從 2% 升到 95%，每年節省 5.2 億美元。三個關鍵設計：政策（法規強制）＋科技（RFID 計量）＋經濟誘因（越多越貴）。這叫做『系統改變』，而不是喊『請大家愛地球』。臺灣有些縣市已經在試『垃圾隨袋徵收』，邏輯類似。你覺得在台灣全面實施有什麼困難？

來源：NPOst（dp6）

Slide 15｜WSA #1 — 治理面

圖：學生自治會→校園循環公約

講者腳本（160 字）： 接下來兩張，我們把循環經濟帶回『你的學校』。第一個是治理：學生自治會可以提案『校園循環公約』，設立『循環長』輪值，每週巡查回收站。這不是老師的事，是學生的事——因為學校是你們的。治理不是大人的專利，它就是『對於共同生活的規則，由誰怎麼決定』。

Slide 16｜WSA #2 — 校園運作面

圖：校園地圖盤點 icon

講者腳本（160 字）： 第二個是校園運作：做一張『校園循環地圖』——福利社哪些商品包裝過度？飲水機使用率？影印紙單雙面比？這些數字一盤點，就能找到『低成本、高效益』的改進點。把它做成海報貼在走廊，就是最直接的倡議。這就是『由下而上的校園轉型』。

Slide 17｜數位工具介紹

截圖：reducereuserecycle.co.uk 的兒童環保遊戲網頁

講者腳本（130 字）： 想更快上手？map.csv Row 61 這個英國網站收錄了 21 個免費環保線上遊戲；Row 202 的 Design for Change 則有 9 個中學生氣候行動專案範本。你可以先玩、再學、最後動手做。把學習變成任務。

Slide 18｜常見迷思 1

文字：錯：「回收做好就是循環經濟」

講者腳本（150 字）： 迷思一：回收 ≠ 循環經濟。回收是 3R 最後一步；循環經濟更上游，要重新設計產品、改變商業模式（例如從『賣你一台手機』變成『租你一個手機服務』）。如果只回收，就像救火隊永遠趕不上縱火犯。

Slide 19｜常見迷思 2

文字：錯：「循環經濟會讓經濟變差」

講者腳本（160 字）： 迷思二：很多人擔心循環經濟會讓工廠倒閉、經濟變差。事實相反——歐盟估計 2030 年前循環經濟可新增數十萬個工作：維修師、再製造工程師、設計師、共享平台、回收創業。工作類型改變，不是減少。未來十年的職業地圖，就在這裡改寫。

Slide 20｜倫理兩難

情境：你的手機壞了，維修要 2,500 元、新機 8,000 元。

講者腳本（190 字）： 來個兩難：你手機壞了，原廠維修 2,500 元、買新的 8,000 元，但新的有更強鏡頭、還能分期。你選哪個？很多人會買新的——因為『便宜 + 更好』。但若把 8,000 元背後的礦產開採、組裝工人、舊機變電子廢棄物都算進去呢？也許真實價格是 25,000 元，只是被藏起來了。這就是『計劃性報廢』的遊戲規則。循環經濟想挑戰它——歐盟現在立法要求手機『可維修指數』必須標示。

Slide 21｜個人行動 5R 清單

清單：

  • Refuse：拒絕早餐店塑膠袋、免洗筷
  • Reduce：只買真的需要的、夠用就好
  • Reuse：自備杯、二手書、維修
  • Repurpose：舊衣改造、玻璃罐當花器
  • Recycle：分類正確、沖洗後再丟

講者腳本（150 字）： 具體怎麼開始？這張 5R 清單當作本週作業：每一項挑 1 件實際做的事，寫成『一週日記』。記得——順序就是重要性，Refuse 比 Recycle 有用 10 倍。

Slide 22｜開放延伸 1 — 系統追問

問題：為什麼 2018→2023 全球循環率反而下降？

講者腳本（140 字）： 第一個開放問題：為什麼回收做越多，全球循環率反而從 9.1% 降到 7.2%？這題沒有標準答案，你可以從『生產速度』、『新興國家消費』、『產品壽命縮短』等角度切入。回家想想，下堂課分享。

Slide 23｜開放延伸 2 & 3

問題 2：韓國廚餘政策在臺灣可行嗎？文化、空間、技術上有什麼挑戰？ 問題 3：如果你是行政院長，要先改哪三件事讓台灣更循環？

講者腳本（160 字）： 第二題：韓國模式抄過來就能用嗎？臺北公寓沒有大社區廚餘桶、夏天悶熱、隱私疑慮……你會怎麼設計『臺灣版』？第三題：假裝你是行政院長，只能選三件事，哪三件會讓臺灣最快變循環？這題也沒有對錯——但你得說理由。

Slide 24｜結尾 — 行動宣言

引言：「地球不需要更多完美的環保者，它需要數百萬個不完美但持續做的人。」

講者腳本（170 字）： 最後一句話，作者 Anne-Marie Bonneau 說：『地球不需要更多完美的環保者，它需要數百萬個不完美但持續做的人。』今天之後，請你寫下一個本週就會做的循環行動，貼在牆上、回家告訴家人。你不是一個人——當一百個人做，就是文化；當一千人做，就是政策；當一百萬人做，就是新經濟。謝謝大家。

腳本統計

  • 總張數：24
  • 資料點引用：dp1 / dp2 / dp3 / dp4 / dp5 / dp6（全 6 個）
  • WSA 出現：治理（S15）、校園運作（S16）— 2 面向顯式
  • 開放延伸題：3 題（S22、S23 × 2）

📚 參考資源

5.2-IV 教學資源清單

權威機構來源

MOE RAG 本地教材（實引）

  • 0046_KEE2_E10_生活創意家.pdf — 回收鋁罐節能、回收標誌
  • 0050_KEE2_E14_一起來種樹.pdf — 6R（含 Recovery 再生）
  • 0064_KEE2_E9_永續交通規劃.pdf — 5R 學習單原型
  • 0127_KEE5_E15_綠色餐桌行動.pdf — 物質循環繪本教學
  • 0168_CCE_廚餘桶的秘密.pdf — 韓國智慧廚餘桶
  • 0171_CCE_循環資源新創意.pdf — 循環經濟創新案例
  • 0172_CCE_我是校園環保尖兵.pdf — 臺灣回收率／海廢統計

map.csv 引用

  • Row 61 — 21 Free Online Games About The Environment For Kids（Reduce Reuse Recycle 遊戲集）
  • Row 202 — Earth Day: 9 Climate Action Activities（Design for Change USA，Level IV/V）

檔案結構

5.2-IV/
├── data_card.json        # 6 dp / 9 術語 / 4 迷思
├── lesson_plan.md        # 4 × 45 min、WSA 四面向、A1-A6 + B1-B3 評量
├── ppt_script.md         # 24 張腳本、dp 全引用、3 開放延伸
├── worksheet.html        # 8 關互動：含 6 深度 + 專題任務
├── qa_data.md
├── qa_lesson.md
├── qa_ppt.md
├── qa_worksheet.md
├── qa_depth.md           # 國中專屬深度 QA
├── qa_report.md
└── resources.md
✅ 品管報告點擊展開 / 收合

qa_report.md — 5.2-IV 總檢核

建立日期：2026-04-16 驗證人：pipeline 5.2-IV（inline）

檔案狀態要點
data_card.json✅6 dp / 9 術語 / 4 迷思；全 verified 2026-04-16
lesson_plan.md✅4×45min，LO 全覆蓋 1150-1159，WSA 4 面向，評量 9 項
ppt_script.md✅24 張，dp×6，WSA×2，開放延伸×3
worksheet.html✅8 關 + 6 深度面向 + 專題任務
qa_data/lesson/ppt/worksheet/depth.md✅5 份 QA 全通過，無待修正
resources.md✅權威 5 + MOE 7 + map.csv 2

關鍵亮點：

  1. 6 個資料點全部實引於教案、簡報、學習單三處。
  2. 學習單以 8 關卡完整對應 6 深度要求，並含可下載 JSON 作答。
  3. 學生治理（自治會提案＋循環長輪值）具體可落實。
  4. 本土（臺灣）+ 亞洲（韓國）+ 全球三層數據並陳，避免文化偏移。

遺留：無。

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