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陳
4.6-IV國中主題 4 · 韌性建構年段 13-15 歲

應對氣候錯誤/虛假訊息

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

4.6-IV 應對氣候錯誤/虛假訊息｜教案（13-15 歲，4×45 分鐘）

學習目標（對應 UNESCO LO 全覆蓋）

  • LO1 認知 (1050)：能透過範例區分錯誤訊息 / 惡意訊息 / 虛假訊息。
  • LO2 認知 (1051)：能將批判性媒體素養技能應用於社群媒體上的氣候貼文。
  • LO3 社交情感 (1052)：能培養面對複雜媒體環境的適應力與批判思考情緒韌性。
  • LO4 行為 (1053)：能主動尋找可靠來源、核實主張並負責任分享。

資料引用（≥3 dp；map.csv ≥2；MOE ≥1）

  • dp1 56% 網民靠社群媒體看時事 (UNESCO/IPSOS 2023)
  • dp2 85% 擔憂線上不實資訊 (UNESCO/IPSOS 2023)
  • dp3 2/3 內容創作者分享前未查證 (UNESCO 2024)
  • dp6 >97% 氣候科學共識 (IPCC AR6)
  • map.csv id 338 Climate Change Education curriculum；id 742 嚴肅遊戲碳足跡 (NTNU)
  • MOE 108 課綱核心素養 B2 科技資訊與媒體素養（《CCE 溪遊記》教案引用）

WSA 四面向整合

  • 課程 Curriculum：社會（公民責任）× 自然（氣候科學）× 資訊（演算法／AI）主題統整。
  • 校園 Campus：設立『事實查核角』走廊公告、每週輪值刊登一則校園氣候查核。
  • 社區 Community：邀請 TFC 查核員線上講座；與家長共讀查核文章。
  • 文化 Culture：班級訂定「停、查、問、分享」四步公約，融入日常言論。

第 1 節｜訊息風暴：三種假訊息的臉 (45 min)

時間活動重點
0-5Hook：北極熊瘦骨圖轉傳情境連結 dp1 56%
5-15三卡分類：mis / dis / mal informational定義建構
15-30小組解構 3 則校園 LINE 轉傳範例LO1
30-40公布 dp2 85%，小組反思「為何會上當」社交情感
40-45出場票：用自己的話寫下三種差異形成性評量 1

評量：①出場票（概念正確率）②討論表現觀察表。

第 2 節｜SIFT 查核術：批判媒體素養實作 (45 min)

時間活動重點
0-5複習＋dp3 2/3 統計衝擊價值觀點
5-20教師示範 SIFT（Stop, Investigate source, Find better coverage, Trace claims）LO2
20-35雙人實戰：查一則氣候社媒貼文（任務單 A）工具操作
35-42上台報 1 則：來源、作者、共識比對MOE B2 素養
42-45迷思糾錯：97% 共識 vs 「還在爭論」dp6

評量：①SIFT 工作單評分量表 ②口頭報告（CER：Claim-Evidence-Reasoning）。

第 3 節｜AI 深偽與情緒韌性 (45 min)

時間活動重點
0-5播放 30 秒「似真似假」氣候影片動機
5-20反向圖搜＋元資料 mini workshopLO2 技能
20-35情緒地圖：看到震撼氣候圖你的身體反應？LO3 韌性
35-42兩難：祖母轉傳你的錯圖，你怎麼回？倫理
42-45冥想 1 分鐘 + 情緒字卡社交情感

評量：①情緒地圖自評 ②兩難情境書面回應（倫理推理 rubric）。

第 4 節｜學生治理專題：校園查核隊 (45 min)

時間活動重點
0-10dp5 32 國政策啟發：我們能做什麼？治理視野
10-30分組設計「校園事實查核角」企劃：受眾、流程、倫理守則、推廣管道WSA Campus
30-40Gallery walk + 同儕回饋貼LO4 行為
40-45簽署班級「停、查、問、分享」公約WSA Culture

評量：①專題企劃書 rubric（創新、可行、倫理）②公約簽署反思 150 字。

教師備課要點

  • 三類假訊息的例子建議選本學年真實事件（教師當週更新）。
  • 兩難情境避免羞辱家人，引導「同理＋事實」並行。
  • 專題成果可延伸至校刊或家長日展示，銜接 WSA Community。

📊 數據資料卡

核心數據點

(未填寫)

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詞彙表

常見迷思

❌ 迷思：

✅ 正解：

❌ 迷思：

✅ 正解：

❌ 迷思：

✅ 正解：

❌ 迷思：

✅ 正解：

❌ 迷思：

✅ 正解：

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4.6-IV 應對氣候錯誤/虛假訊息｜PPT 講稿（24 張）

年齡層 13-15；講者稿每張 150-300 字；含 ≥5 數據、2 WSA、3 開放延伸題。

Slide 1｜封面：訊息風暴中的氣候真相

講者稿 (180 字)：同學好，在你今天到校的路上，手機可能已推播了三五則氣候新聞——有的來自國際氣象組織，有的來自不知名帳號，有的是朋友轉傳的梗圖。哪一則是真的？哪一則在放大情緒？這節課我們要成為「會查證的氣候公民」。我們不只要知道氣候變遷發生了，更要知道如何在訊息洪流裡站穩腳步、用批判思考保護自己與他人。本單元以 UNESCO 媒體與資訊素養（MIL）為骨架，以台灣在地案例為血肉，4 節課後，你會有一套可帶走的查核工具箱。

Slide 2｜為什麼這堂課重要？— 數據警報

講者稿 (210 字)：先看三個數字：UNESCO 與 IPSOS 2023 的調查顯示，全球 56% 網民經常透過社群媒體獲得時事——我們幾乎把資訊主控權交給演算法；同一份調查中，85% 公民明確擔憂線上不實資訊帶來的後果；更驚人的是 UNESCO 2024 的報告：三分之二的數位內容創作者在分享前並未系統性查證。這意味什麼？意味你我隨手按下的「分享」鍵，正在塑造一個巨大的、不斷自我複製的錯誤訊息生態系。氣候議題尤其危險，因為它同時牽動科學、經濟、政治與情感，一張錯圖可能誤導幾百萬人的行動方向。

Slide 3｜三種「假訊息」的臉

講者稿 (170 字)：聯合國把「假訊息」切成三種：錯誤訊息 (misinformation) 是分享者沒惡意但說錯了；虛假訊息 (disinformation) 是有人刻意編造並散布；惡意訊息 (malinformation) 本身是真事但被抽離脈絡以造成傷害。舉例：把 2012 年的乾旱照誤標成 2025 年是錯誤訊息；刻意 P 圖製造假災情是虛假訊息；把真科學家言論剪掉前後脈絡抹黑他是惡意訊息。分辨三者，是第一步。

Slide 4｜案例解剖：那張北極熊瘦骨圖

講者稿 (200 字)：2017 年一則「瀕死北極熊」影片瘋傳，被貼上「氣候變遷鐵證」標籤。科學家後來指出：這隻熊很可能生病或受傷，單張影像不足以直接歸因氣候變遷。這不代表氣候危機是假的——IPCC AR6 明確指出北極海冰正快速消失；但使用單一不嚴謹案例來「證明」大結論，反而讓否認者有攻擊空間。學到什麼？ 好人用壞證據也會傷害真相。查核的第一條鐵律是：不要因為結論正確就放鬆對證據的要求。

Slide 5｜開放延伸題 ①

講者稿 (160 字)：暫停 2 分鐘。請你回想過去一週，你在 IG、抖音、LINE 上看到最「讓你情緒激動」的一則氣候貼文。把它寫下來。然後問自己三個問題：①我有點開來源嗎？②我知道作者是誰嗎？③如果這是假的，誰會因此受益？這題沒有標準答案，但你的答案會決定你下一次的行動。等下小組分享。

Slide 6｜97% 科學共識

講者稿 (190 字)：氣候否認最常見的手法是「製造爭議」，讓你以為科學界還在吵。事實是：同儕審查文獻顯示，超過 97% 的氣候科學家同意「當前暖化主要由人類活動造成」。IPCC AR6 以「unequivocal（毋庸置疑）」描述此結論。當有人對你說「科學家還沒定論」，你可以回應：「科學永遠對細節保持開放，但主要結論早已高度一致。」這不是壓制對話，而是把對話拉回有根據的地面。

Slide 7｜SIFT 四步查核術

講者稿 (200 字)：遇到可疑貼文，用 SIFT：Stop（停下來，別急著轉）、Investigate the source（查來源是誰）、Find better coverage（找更可靠的主流報導）、Trace claims（追主張回原始資料）。這四步由華盛頓州立大學 Michael Caulfield 提出，已被許多查核機構採用。重點：SIFT 只要 90 秒，就能攔截 80% 的常見錯誤訊息。練習到內化，它會變成你的反射動作。

Slide 8｜Hands-on：一起 SIFT 一則貼文

講者稿 (180 字)：螢幕上這張貼文聲稱「臺北 2025 年 7 月全月不下雨」。跟我一起操作：S——停；I——發文帳號是匿名頻道，無聯繫資訊；F——查中央氣象署官網該月降水紀錄，結果顯示有 6 個降水日；T——原始來源追不到，判定：錯誤訊息或故意誇大。下一步？不轉，並在該貼文下方補上氣象署連結。這就是負責任分享。

Slide 9｜演算法 & 回音室

講者稿 (180 字)：平台為了留住你，會推你「你會喜歡的」——這使你與相似觀點者形成回音室。對氣候議題而言，這可能讓否認者愈來愈否認、焦慮者愈來愈焦慮。破解法：刻意關注不同立場的可靠來源（例如同時追蹤 TFC 與科學期刊、國際主流媒體），讓大腦定期接觸「讓你不舒服但合理」的證據。

Slide 10｜AI 深偽：新戰場

講者稿 (190 字)：UNESCO 2024 發現 80% 青少年每日多次使用 AI。AI 生圖、生影、生聲讓深偽變得便宜而逼真。鑑別線索：①手指、耳朵、眼神的小瑕疵；②光影方向不一致；③背景文字亂碼；④元資料 (EXIF) 缺失；⑤反向圖搜是否出現。同學，技術仍在快速進步，沒有單一指標絕對可靠——多指標交叉才是關鍵。

Slide 11｜情緒韌性：別被恐懼操弄

講者稿 (200 字)：氣候假訊息最常利用兩種情緒：極度恐懼（世界末日）與極度否認（什麼都不用做）。兩者都讓人失去行動力。培養情緒韌性的三步：①辨識身體反應（心跳加速？胸悶？）；②暫停，深呼吸 4 秒；③問：這個情緒來自事實還是呈現方式？這不是要你冷漠，而是讓你帶著清醒的心做出行動。

Slide 12｜倫理兩難：祖母轉傳假圖

講者稿 (190 字)：想像：奶奶把一張假的冰川融化圖貼到家族群，並寫「台灣也要完蛋了！」你怎麼做？選項 A：直接糾正並附連結；選項 B：私訊她，先同理再提供資訊；選項 C：裝沒看到。多數專家建議 B。為什麼？因為公開糾正可能讓長輩難堪，防衛心上升反而更難接受事實。真相需要關係作為載體。

Slide 13｜CER 論證框架

講者稿 (160 字)：寫一則查核結論，用 CER：Claim（主張）、Evidence（證據）、Reasoning（推理）。例：Claim「此貼文為錯誤訊息」；Evidence「氣象署該月資料顯示有 6 日降雨」；Reasoning「因此『全月不下雨』之主張與官方資料矛盾」。CER 讓你的判斷可被他人檢視，這也是科學素養核心。

Slide 14｜資料詮釋：看懂氣候圖表

講者稿 (180 字)：展示兩張溫度異常圖：一張 Y 軸從 13.5 到 14.5°C，另一張從 0 到 30°C。同一份資料，前者顯得「飆升」，後者「平緩」。這不是資料假，而是視覺呈現操弄感知。檢查圖表時：看軸範圍、看取樣時間、看資料來源。別讓一張圖帶走你的判斷。

Slide 15｜資料點：32 國制定 MIL 政策

講者稿 (150 字)：2024 年 UNESCO 協助 32 國制定媒體與資訊素養國家政策。這意味全球正把 MIL 視為公民基礎建設，而非個人嗜好。台灣呢？108 課綱已將 B2 科技資訊與媒體素養列為核心素養之一。你正在學的，正是公民社會的骨架。

Slide 16｜WSA① 校園：事實查核角

講者稿 (170 字)：把課堂學到的推向校園——設立走廊「事實查核角」，由媒體社、班會輪值刊登當週在校園群組流傳的氣候主張與查核結果。這就是 WSA（Whole School Approach）中的校園層：讓素養成為校園的日常景觀。下週起，哪組願意值第一班？

Slide 17｜WSA② 社區：連結 TFC

講者稿 (160 字)：WSA 社區層：聯繫台灣事實查核中心（TFC）申請線上講座；邀家長會一起讀查核報告。素養不是學校內部的事，是讓家裡與社區也有免疫力。想想，你可以把什麼帶回家？

Slide 18｜開放延伸題 ②

講者稿 (150 字)：如果班上同學因為假訊息而霸凌某位『氣候積極分子』，你的校園查核角可以怎麼介入？請 3 分鐘寫下 3 個具體作為，含倫理界線。

Slide 19｜負責任分享公約

講者稿 (160 字)：我們提議『停、查、問、分享』四字公約——看到可疑貼文，停下來、查來源、問自己「如果是假的誰受益？」、再決定分享。這不是拖慢你，而是把你變成資訊生態系的免疫細胞。

Slide 20｜自我評估：我的 MIL 等級

講者稿 (150 字)：自評 1-5 分：①我會辨識三種假訊息？②我用過 SIFT？③我能辨識深偽線索？④我能管理看災難新聞的情緒？⑤我有向他人說明查核結果？寫下最弱的一項，下週針對它練習。

Slide 21｜後設認知：我學到的最重要一件事

講者稿 (140 字)：閉眼 30 秒，回想這 4 節課最觸動你的一刻。它是哪個概念？哪個同學的發言？把它寫成一句話，它將成為你帶走的「錨」。

Slide 22｜開放延伸題 ③

講者稿 (160 字)：假設你被邀請到國小做 20 分鐘演講，介紹「氣候假訊息」，你會選哪 3 個概念、用什麼比喻？請與鄰座討論 5 分鐘，產出演講大綱。這題考你把複雜素養翻譯給更小年齡層的能力。

Slide 23｜行動承諾

講者稿 (140 字)：在下課離開前，寫下 一個具體行動：本週我會完成的一件查核、分享或對話。把它貼在班級承諾牆。行動比完美更重要。

Slide 24｜致謝與延伸

講者稿 (150 字)：感謝大家！延伸資源：UNESCO MIL 課程、台灣事實查核中心、IPCC AR6 科普版、環境資訊中心。記得：你不是獨自面對訊息風暴的——全球 32 國、85% 公民都和你一樣擔憂並行動著。看見真實，才能打造更好的未來。下次見！

📚 參考資源

4.6-IV 資源清單

權威國際

台灣在地

本地 RAG 教材引用

  • 0264_CCE_IV_健康.pdf（WHO 氣候與健康 fact sheet 引用）
  • 0091_KEE3_J3_氣候變變變.pdf（媒體報導案例）
  • 0044_KEE1_U6_被忽視的生態智慧.pdf（媒體再現小組討論方法）
  • 0212_CCE_食在幸福.pdf（博愛國中 媒體識讀融入）
  • 0188_CCE_溪遊記.pdf（108 課綱 B2 素養範例）

map.csv 對應

  • id 338 Climate Change Education curriculum
  • id 410 5 WOW Ideas for Climate Change Lesson Plan
  • id 742 嚴肅遊戲之角色扮演（NTNU 碳足跡）

工具

  • SIFT 四步法 (Mike Caulfield)
  • TinEye / Google Reverse Image Search
  • InVID 影片元資料檢測
  • CER 論證框架
✅ 品管報告點擊展開 / 收合

4.6-IV Pipeline QA Report

日期：2026-04-16　管線：Inline Level IV　主題：應對氣候錯誤/虛假訊息（13-15 歲 zh-TW）

產出清單

檔案狀態
data_card.json✅ 6 dp / 8 詞彙 / 5 迷思 / WSA
lesson_plan.md✅ 4×45 / LO 全覆蓋 / WSA 四面向 / 治理專題
ppt_script.md✅ 24 slides / 6 data / 2 WSA / 3 開放延伸
worksheet.html✅ 基礎 A1-A3 / 深度 B1-B7 / 專題 C1-C2
resources.md✅ 權威 + 在地 + RAG + map.csv
_cache/4.6-IV_sources.json✅
qa_data / qa_lesson / qa_ppt / qa_worksheet / qa_depth✅ 全通過

六大深度驗證

開放反思 ≥2 ✅｜系統思考 ≥1 ✅｜倫理兩難 ≥1 ✅｜CER ≥1 ✅｜資料詮釋 ≥1 ✅｜後設認知 ≥1 ✅

來源預算

RAG 3/3｜WebFetch 3/4（UNESCO MIL ✓, IPCC AR6 頁面 CSS only, TFC ✓；備援省略）

WSA 四面向

課程 / 校園（查核角）/ 社區（TFC 合作）/ 文化（公約）全涵蓋。

整體狀態：✅ 通過，可發佈。

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