小小問號偵探 — Level II (5-8 歲) 教學計畫
- Key ID： 4.6-II
- 主題： Tackling climate mis/disinformation（應對氣候錯誤／虛假訊息）
- 關鍵概念：
- 我們從許多不同的來源學習（書本、老師、螢幕）。
- 我們可以對資訊提出問題，以判斷是否要相信它。
- 主角： 問號小精靈「咕咕」（貓頭鷹擬人化）
- 總時長： 3 節課 × 30 分鐘 ＝ 90 分鐘
- 年齡層： 5-8 歲（幼兒園大班至小學二年級）
- 評量方式： 觀察／作品／口說（完全不使用紙筆測驗）
學習目標（UNESCO ESD 三領域完整覆蓋，對應 CSV 1034–1046）
| 領域 | 對應 CSV 行 | 簡化後學習目標 |
|---|---|---|
| 認知 Cognitive | 1034, 1035, 1040, 1041, 1042 | ①能說出至少 2 種資訊來源（書／老師／螢幕）②能分辨「事實」與「意見」最簡單的例子③知道「螢幕上的不一定都是真的」 |
| 社會情緒 Social-Emotional | 1036, 1037, 1043, 1044 | ①能說出自己「是從誰知道」某件事 ②願意指出家裡／學校中值得信賴的大人 ③理解有些訊息是別人「想讓我們相信」的 |
| 行動 Behavioural | 1038, 1039, 1045, 1046 | ①學完後能做出好的環境選擇（關燈／分類回收／撿垃圾） ②能向大人／老師提出問題 ③能教另一位同學「先問一下」的習慣 |
對應課綱與素養
- MOE 12 年國教生活課程： 生活-E-A2（進行簡單問題解決）；生活-E-B2（認識資訊科技並安全使用）；生活-E-C2（與他人合作討論）
- map.csv 引用：
- 第 214 列《氣候變遷教育教師手冊》（教育部防災教育資訊網）— 教師備課概念參考
- 第 218 列《水保教育·氣候變遷·災害防治｜低年級生活領域教學影片》— 低年級 I 可銜接使用
- RAG（MOE 教材）： 0212_CCE_食在幸福、0097_KEE4_E14_颱風來臨時（「氣象局兒童網站」作為可信來源示例）
- UNESCO ESD SDG 13 + SDG 4.7 氣候教育與資訊素養
第一節：消息從哪裡來？（30 分鐘）| 對應 Cognitive
活動目標： 認識資訊的 3 大來源（書、老師、螢幕）；聆聽「咕咕」的第一次出場。
| 時間 | 活動 | 教師引導 | 教具／資源 |
|---|---|---|---|
| 0-5 分 | 暖身歌謠：《咕咕問問歌》🎵 | 帶唱「咕咕咕，問一問，消息從哪裡來～」邊比書、老師、螢幕手勢 | 手偶咕咕、歌謠音檔 |
| 5-12 分 | 繪本導讀：《咕咕的大疑問》（自編／可用《三隻小豬的真實故事》） | 「咕咕聽到三個朋友說不同的話，該相信誰？」 | 繪本 |
| 12-22 分 | 來源大尋寶 | 教室三角落各立一面牌（📖 書、👩🏫 老師、📱 螢幕）；老師說一個消息（例：「今天會下雨」），孩子跑向「他覺得這消息最可能從哪裡來」的牌子 | 三面大牌、情境卡 8 張 |
| 22-30 分 | 手作「我的來源小圓盤」 | 每人領一個紙盤，畫 3 格，各貼上書／老師／螢幕貼紙，回家用 | 紙盤、彩色筆、貼紙 |
引用 data_card： dp1（3 大來源）、dp3（事實 vs 意見，僅口頭帶過）
觀察指標： 能說出至少 2 種資訊來源；能指出至少 1 個情境卡對應來源。
第二節：真的假的？問一問！（30 分鐘）| 對應 Social-Emotional
活動目標： 認識「事實 vs 意見」的簡單差異；練習問「誰說的？怎麼知道？」
| 時間 | 活動 | 教師引導 | 教具／資源 |
|---|---|---|---|
| 0-5 分 | 手勢操：《問號小拳頭》👊 | 4 根手指頭 = 4 個好問題：「誰說的？」「怎麼知道？」「真的嗎？」「問大人！」；握起來就是小拳頭 | — |
| 5-15 分 | 事實 vs 意見分類遊戲 | 老師念 10 張卡片（例：「今天 25 度」vs「今天好熱」），孩子舉「📊 事實牌」或「💭 意見牌」 | 卡片 10 張、舉牌 2 種 |
| 15-25 分 | 小劇場：《咕咕遇到大怪獸》 | 咕咕說：「聽說北極熊都不見了！」老師暫停，問：「咕咕怎麼知道？我們可以問什麼？」引導 4 問 | 咕咕手偶、情境卡 |
| 25-30 分 | 「值得信賴的大人」圓圈分享 | 每人畫一個大人（爸、媽、老師、爺爺奶奶）在手心，一起拍手念：「我有我的大人」 | 圓形紙、彩色筆 |
引用 data_card： dp3（事實 vs 意見，溫度計 vs 表情貼紙）、dp4（4 個查核小問題）、dp2（85% 成人擔心假訊息 → 簡化為「很多很多大人都在小心」）
觀察指標： 能正確分類 5/10 張事實意見卡；能說出至少 1 位值得信賴的大人。
第三節：小偵探出任務！（30 分鐘）| 對應 Behavioural
活動目標： 把學到的問問題習慣用在「氣候好行動」上，並教會另一位朋友。
| 時間 | 活動 | 教師引導 | 教具／資源 |
|---|---|---|---|
| 0-5 分 | 熱身歌：《我是小偵探》 | 邊唱邊做放大鏡手勢 | — |
| 5-15 分 | 行動卡挑戰（環境 × 資訊素養） | 給每組 5 張行動卡：「關燈」「分類回收」「撿垃圾」「問老師」「查書」；請他們分類成「我會做」和「我想學」 | 行動卡 5 種 × 組數 |
| 15-22 分 | 兩人一組「互教互學」 | A 同學教 B 同學 4 個查核小問題；B 同學換教 A 一個好行動（對應 CSV 1045） | — |
| 22-30 分 | 成果分享圈＋家長小任務卡 | 老師總結：「我們今天學會了問問題，也學會了做好事」；發親子延伸任務卡 | 任務卡（見下） |
引用 data_card： dp1、dp4；map.csv 第 214 列教師手冊
觀察指標： 能示範 1 個好行動；能向同學說出至少 1 個查核問題。
全校式取徑（WSA 簡化版 — 三面向）
| 面向 | 具體小行動（1-2 個） |
|---|---|
| 校園治理（Governance） | 在教室設立「咕咕問號角」：一張大海報，孩子可貼便利貼問問題，老師每週回答 2-3 個 |
| 教學（Teaching） | 將 4 個查核小問題融入晨間新聞時間；每當有氣候／天氣新聞時帶孩子練習 |
| 社區協作（Community） | 邀請家長當「值得信賴的大人」，每月一次親子「一起問問題」日，分享孩子帶回家的疑問 |
親子延伸任務（≥ 2 項，附在家長聯絡本）
- 🔍 家裡的問號偵探： 這週請爸媽幫忙找 1 則電視／手機看到的「氣候消息」，一起念出 4 個查核小問題，把答案寫（或畫）在任務卡上。
- 📖 三個來源比一比： 從書本、爸媽、螢幕各找一句關於「今天天氣」的話，比比看誰說得一樣、誰不一樣。
- 👨👩👧 畫下我的信賴大人： 在任務卡背面畫出 2 位孩子覺得「有問題可以問」的大人，帶回學校分享。
評量彙總（非紙筆）
| 方式 | 工具 | 對應領域 |
|---|---|---|
| 行為觀察 | 教師觀察紀錄表（√ / △ / 需協助） | 認知、行動 |
| 作品 | 來源小圓盤、信賴大人手心圖、家長任務卡 | 認知、社會情緒 |
| 口說 | 圓圈分享、互教互學、成果分享圈 | 社會情緒、行動 |
引用摘要
- CSV 行：1034, 1035, 1036, 1037, 1038, 1039, 1040, 1041, 1042, 1043, 1044, 1045, 1046（全部 13 行皆對應到活動）
- data_card dp1–dp4 全數使用
- map.csv 第 214 列＋第 218 列
- RAG 片段：0212_CCE_食在幸福（媒體識讀）、0097_KEE4_E14_颱風來臨時（可信來源）、0159_CCE_國際合作（鼓勵發問）