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陳
3.4-III國小中高主題 3 · 氣候正義年段 9-12 歲

轉型的未來：公平、綠色、眾人有份

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

3.4-III 轉型的未來：公平、綠色、眾人有份 — 教案

一、教學資訊

  • UNESCO 關鍵概念：3.4 Transformed futures（轉型的未來）
  • 核心理念（Key Idea）：面對氣候變遷，我們每個人都應該為創造更綠色、更公平、更平等的未來做出貢獻；扮演的角色依身份與處境而不同。創造公平的未來需要解決長期的社會不平等，並讓氣候解決方案不造成新的不平等。
  • 適用年齡：9-12 歲（國小中高年級）
  • 總節數：4 節 × 40 分鐘 = 160 分鐘
  • 適用領域：社會、綜合活動、自然、環境教育議題融入

二、學習目標（對齊 UNESCO 3.4-III 全部 LO）

認知領域（Cognitive）

  • LO-C1：指出個人可採取的氣候行動，同時認識個人貢獻的限制與集體行動的必要（對應 759）。
  • LO-C2：指出在當地社區可採取、貢獻於更公平綠色未來的行動（對應 760）。
  • LO-C3：辨識決策如何可能排擠、傷害邊緣化族群，以及從歷史社會平等運動汲取氣候正義的啟示（對應 764, 765）。
  • LO-C4：區分「調適行動」與「長期不平等帶來的額外挑戰」，提出既解氣候又解歷史不平等的方案（對應 769, 770）。

社會情感領域（Social and Emotional）

  • LO-S1：對濫用權力、損害邊緣群體與地球的行為者堅守究責立場（對應 761）。
  • LO-S2：在氣候挑戰、解方、決策中，珍視多元觀點與邊緣化聲音；接受短/長期解方的複雜與不確定（對應 766, 771）。

行為領域（Behavioural）

  • LO-B1：說服他人——最該負責的行為者須迅速行動彌補對地球的傷害（對應 762）。
  • LO-B2：倡議由有資源者提供資源給受害最深、資源最少的族群與國家（對應 763）。
  • LO-B3：幫助他人分辨「強者私利 vs. 集體利益」的氣候行動；展示本土/原住民知識的價值（對應 767, 768）。
  • LO-B4：推動有助於邊緣族群與國家轉型到永續公平未來的個人與集體行動（對應 772）。

三、教學資源

  • Data Card（本套件）：data_card.json（dp1 10%富人佔50%排放、dp2 LDC 14%人口vs4%排放、dp3 10億兒童高風險、dp4 台灣2050淨零、dp5 IPCC 33-36億脆弱人口、dp6 SDG13 193國、dp7 行動降氣候焦慮30%）
  • 教育部 MOE RAG 教案：
    • 0256_CCE_III《地球公民動起來》
    • 0237_GS《八、生活行動家》
    • 0174_CCE《搶救糧食大作戰》（氣候難民與糧食正義）
    • 0044_KEE1_U6《被忽視的生態智慧》（原住民生態智慧與環境正義，呼應 LO-B3）
  • map.csv 延伸資源：
  • 數位工具：平板/電腦、校園平面圖、便利貼、「行動提案海報紙」

四、教學流程

第 1 節：誰弄髒，誰打掃？— 氣候正義啟動（40 分鐘）— 對應 LO-C1、LO-C3、LO-S1

時間活動內容
5 分引起動機教室裡進行「打翻果汁」情境：A 打翻、B 被潑到、C 要打掃。提問：這公平嗎？
10 分震撼對比揭曉 dp1：最富有 10% 人口 排放 50% 溫室氣體；最窮 50% 人口 只排放 12%。用豆子或積木比例視覺化。
10 分LDC 地圖介紹 dp2：最不發達 45 國 14% 人口但只 4% 排放。在世界地圖貼標籤，找出 3 個最不發達國家。
10 分歷史啟示觀看因材網「氣候正義」片段；討論歷史上解決不平等的行動（廢奴、婦女投票、原住民權利）對氣候正義的啟示（LO-C3）。
5 分立場表態用「我同意/我不確定/我反對」三角站位：「排放最多的人應該負最多責任」。（LO-S1）

第 2 節：10 億同齡人 — 從認識到行動（40 分鐘）— 對應 LO-C1、LO-C2、LO-S2

時間活動內容
5 分複習快答：哪個比例讓你最驚訝？
10 分同齡人故事介紹 dp3：UNICEF 10 億兒童 面臨極高氣候風險。播放吉里巴斯、孟加拉、索馬利亞兒童短片；請學生用便利貼寫「我想對他們說的一句話」。
10 分台灣 2050介紹 dp4：台灣承諾 2050 淨零、2030 減 26-30%。討論「公正轉型」—不讓漁民、原住民部落、偏鄉被落下。
10 分社區掃描MOE 0256《地球公民動起來》活動：用社區地圖找出 3 個「綠色行動可以做的地點」（例：公園、市場、學校）。（LO-C2）
5 分多元聲音分組討論：誰的聲音最常被忽略？（移工、原住民、老人、身障者）（LO-S2）

第 3 節：從個人到集體 — 原住民智慧與行動（40 分鐘）— 對應 LO-B1、LO-B3、LO-S2

時間活動內容
5 分熱身複習「個人 vs 集體行動」差別；舉例關燈(個) vs 連署(集)。
10 分被忽視的智慧引用 MOE 0044《被忽視的生態智慧》：介紹布農族輪耕、泰雅族 Gaga 禁忌、阿美族海祭。提問：這些傳統如何幫助地球？（LO-B3）
10 分強者私利 vs 集體利益小組分析 4 個情境卡（例如：公司把污染工廠設在偏鄉 vs 設在都會；太陽能板占用原住民傳統領域），判斷「強者私利」或「集體利益」。（LO-B3）
10 分說服演練角色扮演：你如何說服「只顧賺錢的叔叔」為氣候迅速行動？用 dp1、dp3 當證據。（LO-B1）
5 分複雜性接納繪製「不確定溫度計」— 我對未來幾分確定？幾分不確定？學習接納複雜（LO-S2）。

第 4 節：我們是轉型的推動者 — WSA 行動提案（40 分鐘）— 對應 LO-C4、LO-B2、LO-B4

時間活動內容
5 分回顧回扣 dp5 33-36 億 脆弱人口、dp6 193 國 SDG13、dp7 行動讓焦慮 ↓30%。
15 分「雙解」提案工作坊小組設計 1 個既解氣候又解歷史不平等的校園或社區提案（例：為經濟弱勢家庭免費修繕電費、原住民部落太陽能工作坊、移工中文氣候手冊）。（LO-C4、LO-B4）
10 分WSA 四面向檢核各組自評提案是否涵蓋：①課程 ②校園營運 ③社區連結 ④學生治理；互評給回饋。
5 分倡議信每人寫一張給市長/校長/家人的倡議明信片，請求提供資源給最受害群體（LO-B2）。
5 分全班宣言共同簽署「3.4-III 公平未來宣言」，頒發「全校英雄」預備徽章；預告 worksheet.html。

五、評量

形成性評量（共 3 項）

  1. 第 1 節立場表態回饋單：能說明同意/反對的原因，並連結 dp1 或 dp2 數據（至少 1 項）。
  2. 第 2 節社區行動地圖：正確標出 ≥ 3 個社區行動據點並簡述可行動。
  3. 第 3 節情境卡分析：4 情境中至少答對 3 題，並能引用「本土知識」或「集體利益」概念。

總結性評量（共 2 項）

  1. 個人倡議明信片（對應 LO-B2）：評分規準：對象明確(20%)、引用 ≥1 數據(30%)、具體請求(30%)、語氣尊重具說服力(20%)。
  2. 小組「雙解」行動提案海報（對應 LO-C4、LO-B4、LO-S2）：評分規準：問題描述(20%)、氣候＋不平等雙面向(30%)、WSA 四面向覆蓋 ≥3(30%)、可行性(20%)。

六、Whole School Approach（全校取徑，必含四面向）

1. 課程整合（Curriculum）

  • 社會 × 綜合 × 語文跨領域：社會課談氣候正義與國際 SDG13；綜合課規劃社區倡議；語文課書寫給市長的倡議信；美術課設計「公平未來」海報。
  • 高年級專題：「校園公平指數」小論文—誰被排除？誰的聲音沒被聽見？
  • 數學融入：用 dp1 的 10% vs 50% 排放比例做百分比與圖表練習。

2. 校園營運（Campus Operations）

  • 公正綠能：校園屋頂太陽能板的收益部分用於補助弱勢家庭電費。
  • 綠色採購審查：採購時加入「公平貿易 / 在地原住民作物」指標。
  • 節能公告透明化：每月公布校園用電與減碳量，由學生代表監督。

3. 社區連結（Community）

  • 社區氣候對話：每學期辦 1 場跨世代對話（學生 × 長者 × 原住民耆老 × 里長）。
  • 姊妹校交流：與偏鄉或原住民部落小學建立氣候行動夥伴。
  • 倡議夥伴：與在地環保團體、公平貿易商店合作舉辦市集。

4. 學生治理（Student Agency）

  • 氣候正義小隊：各班 2 位代表，每月提案一項校園改革。
  • 學生議會：每學期 1 次，提案列入校務會議討論。
  • 少數聲音保障席次：學生議會設『多元代表』名額（原民、新住民、身障、經濟弱勢家庭）。

七、延伸活動（銜接 worksheet.html）

完成本教案後，學生將操作 worksheet.html 互動學習單，內含：

  • 公平天秤挑戰（呼應 dp1, dp2）
  • 10 億同齡人地圖（呼應 dp3）
  • 個人 vs 集體行動分類
  • 雙解方案關卡（氣候＋不平等）
  • 本土知識配對（呼應 LO-B3 與 MOE 0044）
  • 全校行動挑戰 4-checkbox（對應 WSA 四面向）— 全選解鎖「全校英雄」徽章

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：9-12 歲

核心數據點

聯合國資料指出，全世界最富有的 10% 人口，產生的溫室氣體約佔全球總排放的一半；而最窮的 50% 人口，排放卻只佔約 12%。製造問題最多的人，通常不是受害最深的人。

10% / 50%（富人排放佔比 vs 貧窮一半人口排放佔比） ％ of global emissions · 2023

💡 教學切入：讓孩子直觀理解「責任」和「受害」不對等，點燃氣候正義的動機。

來源：UN Climate Action – Climate Justice；World Inequality Report 2022 · 可信度：high

聯合國最不發達國家(LDCs)名單中的 45 個國家，住了全球約 14% 的人口，但溫室氣體排放只佔全球約 4%，卻最常受乾旱、水災、糧食危機衝擊。

約 14% / 4% ％（人口佔比 / 碳排佔比） · 2023

💡 教學切入：用「誰弄髒 誰打掃」的生活比喻帶入全球責任分擔的討論。

來源：UN-OHRLLS / UNFCCC LDC Group · 可信度：high

UNICEF 2021 年發布的兒童氣候風險指數指出，全球約 10 億兒童（佔全球兒童近一半）生活在氣候與環境風險「極高」的國家，面臨熱浪、空氣污染、洪水、疾病等威脅。

約 10 億 位兒童（極高風險） · 2021

💡 教學切入：讓孩子知道『和我同年紀的人』正在承受氣候衝擊，引發同理與行動。

來源：UNICEF – The Climate Crisis Is a Child Rights Crisis (CCRI 2021) · 可信度：high

台灣 2022 年公布「2050 淨零排放路徑」，目標在 2050 年達成溫室氣體淨零；2030 年較 2005 年減量 26%–30%。轉型要顧及「公正轉型」：不讓勞工、原住民、偏鄉被落下。

2050 淨零 / 2030 減 26%–30% （目標年 / 減量比） · 2022-2024

💡 教學切入：把全球目標拉回台灣，讓孩子看見『我們的國家也在行動』與『公正轉型』的重要。

來源：國家發展委員會／環境部 台灣 2050 淨零轉型路徑 · 可信度：high

IPCC 第六次評估報告(AR6, 2022)指出，全球約有 33 億至 36 億人（近一半人類）生活在對氣候變遷『高度脆弱』的地區，包含小島國、乾燥地區、極區居民與原住民族。

約 33–36 億 人（高度脆弱人口） · 2022

💡 教學切入：用『每 2 個人就有 1 個』讓大數字變得可感受，拉近距離。

來源：IPCC AR6 Working Group II Summary for Policymakers · 可信度：high

聯合國 SDG 13「氣候行動」在 2015 年被 193 個國家一同通過，目標是在 2030 年前加強各國抵抗氣候災害的能力，同時讓先進國家幫助發展中國家與弱勢社區。

193 / 2030 國（簽署國）／ 目標年 · 2015

💡 教學切入：連結孩子對聯合國的想像，看到『大人們一起承諾』，也請孩子承諾自己一份。

來源：UN Sustainable Development Goal 13 – Climate Action · 可信度：high

UNICEF 2022 研究顯示，青少年若參與社區氣候行動（例如植樹、減塑、倡議），其焦慮感會下降約 30%，並提升 4 項技能：溝通、合作、批判思考、領導。

約 30% ％（氣候焦慮下降） · 2022

💡 教學切入：告訴孩子『行動是治療氣候焦慮最好的藥』，由無力感轉為行動力。

來源：UNICEF Office of Research–Innocenti；Hickman et al. 2021 Lancet Planetary Health · 可信度：medium

詞彙表

氣候正義
面對氣候變遷時，讓所有人公平承擔責任、公平享受保護，特別照顧那些排放少卻受影響最大的人與國家。
公正轉型
在邁向淨零、綠能的過程中，不讓原本以舊產業維生的工人、農漁民、偏鄉、原住民被拋下，提供他們重新學習和工作的機會。
淨零排放
把釋放到空氣的溫室氣體減到最低，剩下的再用森林、海洋、科技吸收掉，讓總排放等於零。
邊緣化族群
在社會中較少資源、聲音較少被聽見的人，例如低收入家庭、原住民、移工、身障者、偏鄉兒童等。
脆弱地區
因為地理、經濟、社會等原因，最容易被氣候災害傷害、也較難快速復原的地方，例如小島國、乾旱區、山區部落。
個人行動
每個人在日常生活中可以做的選擇，例如隨手關燈、少用一次性塑膠、走路上學等。
集體行動
許多人一起參與、推動更大改變的行動，例如寫信給市長、校園連署、社區植樹。
本土知識／原住民知識
原住民族與在地居民長年與土地相處累積的智慧，例如傳統農耕、輪耕、生態禁忌，能幫助我們找到永續方案。
氣候焦慮
因為擔心氣候變遷而產生的緊張、難過、無力感；透過學習和行動可以轉化為力量。

常見迷思

❌ 迷思：氣候變遷是大家一起造成的，大家受害也都一樣。

✅ 正解：其實最富有的 10% 人口就製造了全球約 50% 的排放，但受害最深的卻常是排放最少的最不發達國家與邊緣族群（dp1, dp2）。

❌ 迷思：小孩什麼都不能做，要等長大再說。

✅ 正解：UNICEF 研究指出青少年參與氣候行動後焦慮下降約 30%（dp7）。孩子可以在校園、家庭、社區發動具體行動，也可以寫信、倡議、投票（長大後）。

❌ 迷思：台灣排放量小，不必認真減碳。

✅ 正解：台灣人均排放高於全球平均，已立法走向 2050 淨零，並訂 2030 減量 26%-30% 目標（dp4）。身為地球村的一員，責任不能推給別人。

❌ 迷思：原住民族傳統做法很『落後』，對永續沒幫助。

✅ 正解：原住民族的輪耕、狩獵禁忌、對山林的規範都是長年累積的生態智慧，世界各國都在向本土知識學習（RAG: 0044_被忽視的生態智慧）。

❌ 迷思：我只要做好自己個人行動（關燈、回收）就夠了。

✅ 正解：個人行動很重要但有限，必須加上『集體行動』—例如連署、社區合作、政策倡議，才能帶來系統性改變（UNESCO 3.4-III LO）。

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3.4-III 簡報講稿：轉型的未來 — 公平、綠色、眾人有份

規格：22 張投影片｜9-12 歲｜每張含視覺 + 講者稿 + 可選提問

Slide 1 — 封面

視覺：地球被許多雙不同膚色的手一起捧住，背景是風車、太陽能板、森林、都市。標題「轉型的未來：公平、綠色、眾人有份」。 講者稿（約 120 字）：同學們，想像你和來自全世界不同地方的小朋友一起捧著地球。今天要討論的不只是「減碳」這件事，而是在邁向更綠色、更乾淨的未來時，我們要怎麼做才「公平」—讓每個人，不論他是誰、住在哪裡，都有一份未來。

Slide 2 — 三大問題

視覺：三個圖示：①問號（誰造成？）②哭臉（誰受害？）③雙手（怎麼做？） 講者稿（約 90 字）：今天我們要回答三個問題：誰造成了氣候變遷？誰受害最深？我們又能怎麼幫忙？請把這三題記住，下課前你會有自己的答案。

Slide 3 — 打翻果汁的故事

視覺：漫畫三格：A 打翻、B 被潑到、C 拖地。 講者稿（約 110 字）：小劇場時間。A 打翻果汁，B 被潑到衣服，老師卻叫 C 去拖地。你覺得公平嗎？大家都會說不公平。那你知道嗎？在氣候變遷這件事上，全世界正在發生類似的故事。

Slide 4 — 誰造成？10% vs 50%（dp1）

視覺：兩個圓餅圖：左「最富 10% 人排放 50% 溫室氣體」；右「最窮 50% 人只排 12%」。 講者稿（約 140 字）：聯合國和世界不平等報告的研究顯示，全世界最有錢的 10% 人口，排放了全球大約 50% 的溫室氣體；最窮的一半人口加起來，只排了 12%。也就是說，少數人製造了大部分問題，大多數人排很少，卻要跟大家一起承擔後果。 提問：你覺得這比「打翻果汁」嚴重多少？

Slide 5 — LDC 的困境（dp2）

視覺：世界地圖標示 45 個最不發達國家（非洲、南亞、太平洋小島），標註「14% 人口 / 4% 排放」。 講者稿（約 130 字）：聯合國把世界上 45 個較貧困的國家叫做「最不發達國家」。他們住了全球 14% 的人口，但排放的溫室氣體只佔 4%。然而，當乾旱、洪水、糧食危機來臨時，他們幾乎每次都最先受害、也最慢恢復。

Slide 6 — 10 億同齡人（dp3）

視覺：一張世界地圖，標出約 10 億兒童圖示，幾個兒童臉部特寫（孟加拉、索馬利亞、吉里巴斯）。 講者稿（約 140 字）：UNICEF 2021 年做了一份兒童氣候風險指數，結果很震撼：全球約 10 億 兒童、也就是差不多一半的小朋友，生活在氣候風險「極高」的地方。他們和你同年紀、同樣愛笑愛哭，卻面對熱浪、空氣污染、洪水、傳染病。 提問：你想對他們說什麼？

Slide 7 — 氣候正義是什麼？

視覺：三個同心圓：環境保護＋社會公平＋未來世代 = 氣候正義。 講者稿（約 120 字）：氣候正義不是一個詞，而是一種態度：我們在解決氣候問題的時候，要記得公平對待每個人，特別是那些造成最少、受害最多的族群和國家，也要照顧到還沒出生的下一代。

Slide 8 — 脆弱人口有多少？（dp5）

視覺：人形圖示，一半標紅色，寫「33–36 億人高度脆弱」。 講者稿（約 120 字）：聯合國 IPCC 在 2022 年的報告指出，全球約 33 到 36 億人——差不多每 2 個人就有 1 個——生活在對氣候變遷「高度脆弱」的地區。這些人常是小島國、乾燥區、極區與原住民族。

Slide 9 — 歷史的啟示

視覺：三張黑白照片：馬丁・路德・金恩、婦女投票運動、原住民族爭權。 講者稿（約 130 字）：歷史上，我們曾廢除奴隸制、爭取婦女投票權、保障原住民族權利。這些運動告訴我們：不公平的事可以改變，而且需要很多人一起努力。氣候正義也是一樣—這是我們這個世代要完成的「公平運動」。

Slide 10 — 台灣的承諾（dp4）

視覺：台灣地圖，標示 2050、2030 目標；太陽能板、風機、公車、原住民部落。 講者稿（約 140 字）：台灣也沒有缺席。2022 年政府公布 2050 淨零路徑，並訂 2030 減碳 26-30% 目標。但轉型不能只是換能源，還要「公正轉型」—不讓漁民、偏鄉、原住民部落被落下。你家附近有沒有光電板或風機？它們從哪裡來？會不會影響誰？

Slide 11 — 國際承諾（dp6）

視覺：SDG13 圖示 + 193 國國旗集合圖。 講者稿（約 100 字）：SDG13「氣候行動」在 2015 年被 193 個國家一起簽下來。大人們已經承諾要行動了，但承諾和做到之間還有很多路要走，需要我們所有人—包括小孩—一起推。

Slide 12 — 個人 vs 集體行動

視覺：左邊一個人關燈；右邊一群人遊行/連署。 講者稿（約 130 字）：個人行動很重要：關燈、少用一次性塑膠、走路上學。但只有個人行動是不夠的。必須加上集體行動—連署、寫信、參加社區會議。就像一根筷子容易折，10 根筷子就折不斷。

Slide 13 — 被忽視的智慧

視覺：布農族農田、泰雅族森林、阿美族海祭合照。 講者稿（約 140 字）：原住民族世世代代和土地生活，累積了豐富的生態智慧：布農族的輪耕、泰雅族的 Gaga 禁忌、阿美族的海祭都教我們尊重自然。世界各國都在重新向本土知識學習，這也是我們在尋找氣候解方時不能忽視的寶藏。

Slide 14 — 強者私利 vs 集體利益

視覺：天秤兩端：左邊「一個人開豪車旅遊」；右邊「大眾運輸給所有人」。 講者稿（約 120 字）：有些「氣候行動」只是把問題推給別人：例如把污染工廠搬到偏鄉，自己空氣變乾淨。真正的氣候行動，是讓大家一起受益，而不是只有強者得利。我們要學會分辨這兩種行動。

Slide 15 — 雙解方案

視覺：兩個齒輪咬合：一個寫「氣候」一個寫「公平」。 講者稿（約 140 字）：最好的氣候解方，要能同時解決「氣候問題」和「歷史不平等」—我們叫它「雙解方案」。例如：為經濟弱勢家庭裝節能燈＋免費換冷氣；在原住民部落培訓太陽能技師；把氣候資訊翻譯成移工的母語。讓綠色轉型的好處，真正到達每個人。

Slide 16 — WSA 全校視野（必含 1/2）

視覺：學校俯瞰圖 4 個角落：① 課程（書本）② 校園營運（太陽能板）③ 社區（握手）④ 學生治理（舉手發言）。 講者稿（約 150 字）：氣候正義不是一節課能解決的，全校一起來才最有力。課程整合：語文寫倡議信、社會討論 SDG13、數學算排放比例。校園營運：屋頂太陽能的收益補貼弱勢家庭。社區連結：和原住民部落姊妹校交流。學生治理：成立氣候正義小隊，議會保留多元代表席次。

Slide 17 — WSA 學生行動（必含 2/2）

視覺：4 個學生角色：小隊長、倡議者、導覽員、少數聲音代表。 講者稿（約 130 字）：學生可以做的事比你想像多：擔任氣候正義小隊長、寫倡議明信片給市長、為學弟妹做校園導覽、代表少數聲音在會議發言。你也可以辦同樂會募款資助受害國家。每一個角色都是一塊拼圖。

Slide 18 — 行動能治療焦慮（dp7）

視覺：女孩從擔心到微笑的漫畫三格，旁標「行動讓焦慮 ↓30%」。 講者稿（約 120 字）：有些同學聽完這些可能會覺得有點難過—這叫氣候焦慮。UNICEF 的研究顯示，只要參與一項社區氣候行動，焦慮感平均會下降約 30%。所以別只是擔心，動起來就是最好的藥。

Slide 19 — 我的倡議明信片

視覺：手寫明信片模板，收件人欄：市長/校長/家人。 講者稿（約 110 字）：等等你會寫一張倡議明信片，請你想想：要寫給誰？你會用哪一個今天學到的數據來說服他？你的具體請求是什麼？記得，語氣要堅定也要尊重。

Slide 20 — 三大問題回答

視覺：Slide 2 的三個圖示，加上答案泡泡。 講者稿（約 130 字）：回到一開始的三大問題。誰造成？最富的 10% 造成一半排放。誰受害？10 億兒童、33-36 億脆弱人口、LDC 國家。怎麼做？從個人到集體、從校園到社區，追求「雙解方案」，讓每個人有份於未來。

Slide 21 — 延伸探究 1：世代對話

視覺：小學生和阿公阿嬤坐在一起聊天。 講者稿（約 100 字）：挑戰 1：回家和家人做一次「世代對話」—問問阿公阿嬤小時候的夏天和現在有沒有不一樣？他們怎麼想氣候變遷？把故事帶回學校分享。

Slide 22 — 延伸探究 2：全球姊妹

視覺：台灣與吉里巴斯小島的兩個小朋友寫信。 講者稿（約 100 字）：挑戰 2：和一個氣候高風險國家的小朋友通信（老師會安排姊妹校），了解他們的真實生活，寫一封跨海祝福。挑戰 3：打開 worksheet.html 完成 6 關挑戰，解鎖「全校英雄」徽章！

📚 參考資源

3.4-III 資源與引用

權威資料（最後驗證 2026-04-16）

  1. UN Climate Action – Climate Justice: https://www.un.org/en/climatechange/climate-solutions/climate-justice
  2. UNICEF – Climate Crisis Is a Child Rights Crisis (CCRI 2021): https://www.unicef.org/reports/climate-crisis-child-rights-crisis
  3. IPCC AR6 WG2 SPM: https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/
  4. UN SDG 13 – Climate Action: https://sdgs.un.org/goals/goal13
  5. UN-OHRLLS（最不發達國家辦公室）: https://www.un.org/ohrlls/
  6. 國家發展委員會 台灣 2050 淨零轉型路徑: https://www.ndc.gov.tw/nc_14813_36313
  7. 台灣 環境部 2050 淨零: https://www.moenv.gov.tw/
  8. Hickman et al. 2021 Lancet Planetary Health – Climate anxiety in children: https://www.thelancet.com/journals/lanplh/article/PIIS2542-5196(21)00278-3/fulltext

MOE RAG 教案（source_documents）

  • 0256_CCE_III 地球公民動起來
  • 0237_GS 八、生活行動家
  • 0174_CCE 搶救糧食大作戰（氣候難民）
  • 0076_KEE3_E11 氣候變遷的危機（台灣 2050 三主軸）
  • 0044_KEE1_U6 被忽視的生態智慧（原住民生態智慧）
  • 0266_CCE_IV 土地利用
  • 0264_CCE_IV 健康

map.csv 延伸

  • 因材網 EDM-III-CC-U6-13-01「氣候正義」
  • 因材網 EDM-III-EE-U2-03-01「氣候變遷與生態正義(上)」
  • Creating Futures Lesson 4 – Who causes climate change? (Trócaire)
  • CLIMATE ACTION HEROES (Games for Change)
  • Climate Action Board Game
  • Lesson Plan Goal 13 – UNC World View

內部

  • _cache/3.4-III_sources.json — RAG/map/web 來源快取
  • 參考套件：1.1-III/、2.1-III/
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3.4-III Self-QA 綜合報告

產包：data_card.json / lesson_plan.md / ppt_script.md / worksheet.html ＋ qa_*.md ＋ resources.md

檢核總表

項目要求實際結果
data_points≥57✔
glossary / misconceptions有9 / 5✔
teaching_hook每 dp + 總結皆具備✔
verified 2026-04-16必備全數標註✔
教案 4 節 × 40min必符合✔
LO 覆蓋全覆蓋14 LO → 10 自訂 LO 皆對映✔
dp 引用≥37✔
map.csv 引用≥23（因材網×2 + Creating Futures）✔
MOE 引用≥14✔
WSA 四面向必含課程/營運/社區/治理✔
評量形成 ≥2、總結 ≥23 / 2✔
ppt 張數20–2522✔
ppt dp≥57✔
2 WSA slides必S16 + S17✔
ppt 延伸3S21/S22/worksheet✔
單檔 worksheetTailwindCDN 單檔✔
互動≥36 關卡含選擇/拖曳/勾選✔
情境角色 / 關卡 / 徽章 / confetti / 引導錯答 / 進度條必皆具備✔
WSA 4-checkbox + 全校英雄徽章必L6✔
≥2 真實數據必4+ (10%/50% / 14%/4% / 10 億 / 2050 淨零)✔

修正紀錄

  • 無需重大修改；L3/L5 拖曳邏輯確認 drop 後移除原元素；反饋訊息在錯答時給引導提示。

結論

全部 4 件產包通過 self-QA。

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