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陳
3.2-III國小中高主題 3 · 氣候正義年段 9-12 歲

社會決定因素：氣候不正義與弱勢群體

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

社會決定因素：氣候不正義與弱勢群體 教案（Level III, 9-12 歲）

教學資訊

  • Key_id：3.2-III
  • Topic：Social determinants — climate injustice, vulnerable groups and power（氣候不正義、弱勢群體與權力）
  • Key Idea：氣候不正義的核心是——最容易受到氣候變遷衝擊的族群，常常也是最容易受到其他不平等、歧視、排斥與壓迫的族群；而權力的濫用，驅動了氣候衝擊分布的不均。
  • 年段：國小 3–6 年級（9–12 歲）
  • 建議節數：4 節 × 40 分鐘 = 160 分鐘
  • 授課語言：繁體中文（關鍵英文詞：climate justice / vulnerable groups / power / accountability）

學習目標（對應 UNESCO 三領域）

認知層（Cognitive）

  • C1：辨識並區分因種族、性別、階級、身心障礙、移民身分等特徵造成的不平等模式，及其如何提高氣候災害暴露風險。
    (identify and differentiate patterns of inequality that put groups at greater risk of climate hazards.)
  • C2：以具體例子說明「共享某些特徵的族群」，其處境如何超出個人層次、在結構上放大氣候衝擊。
    (describe through an example how the treatment of people sharing characteristics shapes their circumstances beyond individuals.)
  • C3：解釋氣候正義脈絡下的「權力」：做決定、採取行動、影響他人獲取資訊與資源的能力。
    (explain what power means in climate justice.)
  • C4：分析自利行為如何驅動傷害邊緣化族群的氣候決策（臺灣地方與國家案例）。
    (analyse ways self-interest drives harmful climate decisions.)

社會情緒層（Social and Emotional）

  • S1：批判性反思女性、身心障礙兒童、難民、原住民族、小島國家居民的處境，以及他們雖擁有貢獻，卻常被排除在決策之外的現象。
    (critically reflect on treatment of vulnerable groups and their equal rights.)
  • S2：重視最受影響的社群參與氣候決策與規劃。
    (value participation of most impacted communities in decision-making.)
  • S3：對權力濫用、決策不透明與缺乏問責的做法抱持批判態度。
    (criticize abuse of power and lack of transparency.)

行為層（Behavioural）

  • B1：以證據向他人說明，某些族群共享的特徵與經驗，如何導致他們暴露於不良空氣、水、土壤、食物與居住條件——這不是偶然或選擇，而是結構。
    (explain with evidence how shared characteristics lead to unequal exposure.)
  • B2：與同學共同腦力激盪、找出能造福最受氣候衝擊者的具體行動。
    (brainstorm actions that benefit most impacted groups.)
  • B3：向決策者倡議（班級 / 校園 / 社區層次）公平對待最受氣候衝擊的族群。
    (advocate for fair treatment at local level.)

教學流程

第 1 節（40 min）— 不一樣的暴風雨

時間活動師生互動使用資源LO
5′情境導入「同一場颱風，為什麼有人只是停課，有人卻失去家？」教師提問，不給答案，收集學生直覺。白板C1
12′雙情境卡對比：A.市區公寓 B.山區部落／沿海鐵皮屋。同樣豪雨下，淹水、停電、交通、醫療如何不同？兩兩一組用「機會輪盤」卡討論。學習單 worksheet.html §1C1, C2
15′莫拉克 2009 真實案例（dp10）：高雄小林村 474 人罹難、原鄉交通中斷教師導讀，學生在台灣地圖上標出受災原住民部落data_card dp10；MOE RAG：0044_KEE1_U6 被忽視的生態智慧C2, S1
8′情緒留言牆：看完這個故事，你有什麼感覺？用一張便利貼寫一個詞。貼到黑板情緒牆。老師僅收集，不評價。便利貼S1

第 2 節（40 min）— 世界地圖上的不公平

時間活動師生互動使用資源LO
10′全球震撼數據：UNICEF 估 10 億兒童生活在氣候高風險國家（dp1）、IPCC 估 33-36 億人住在氣候高度脆弱地區（dp2）教師提問：這些人跟我們有什麼不一樣？為何他們風險高？data_card dp1, dp2C1, S1
12′排放 vs. 受害對比：Oxfam 報告最富 1% 碳排 ≈ 最貧 66% 總和（dp5）；WHO 2030-2050 每年 25 萬氣候額外死亡（dp4）「翹翹板小劇場」：兩組學生扮演排放者與受害者，討論翹翹板如何失衡。data_card dp4, dp5；map.csv：Creating Futures Lesson 4《誰導致氣候變遷？》（https://www.trocaire.org/sites/default/files/resources/edu/creating-futures-lesson-4.pdf）C1, C2, S3
10′女童走更遠的路（dp3）：氣候災害流離失所 80% 為女性。教師介紹撒赫爾地區女童每天走數小時取水、乾旱讓上學時間變少小組討論：性別如何放大氣候影響？data_card dp3；MOE RAG：0159_CCE 國際合作，「食」在必行C1, S1, S2
8′氣候難民 3,260 萬（dp8）：介紹孟加拉、小島國家、薩赫爾案例地圖標記活動data_card dp8C2, S1

第 3 節（40 min）— 權力、決策與問責

時間活動師生互動使用資源LO
10′「權力」定義工作坊：誰能做決定？誰的聲音被聽見？誰被忽略？教師用「班級選班長」類比權力分配，連結氣候決策桌白板；data_card 辭彙表C3
15′台灣案例分析：(a) 原住民族僅 2.5% 但守護山林（dp6, dp9）；(b) 低收入戶 31 萬戶開不起冷氣（dp7）；(c) 工業園區常設於邊緣社區——決策時誰被問？誰被排除？小組 4 人：一人扮政府、一人企業、一人居民、一人記者，模擬聽證會data_card dp6, dp7, dp9；MOE RAG：0076_KEE3_E11 氣候變遷的危機C3, C4, S2, S3
10′影片：因材網「氣候正義 CLIMATE JUSTICE」影片（map.csv 1626）- 確認歷史責任、優先保護弱勢觀影後答「影片中氣候正義的三個關鍵字」map.csv：氣候正義影片（https://adl.edu.tw/）C3, S1
5′問責檢查清單：「一個好的氣候決策應該…」學生共創 3 條標準（如：資訊公開、受影響者參與、弱勢優先）寫在大海報貼教室海報紙S3

第 4 節（40 min）— 我們有力量讓這件事變對

時間活動師生互動使用資源LO
10′翻轉觀點：原住民是專家（dp9）：全球原住民僅 6% 人口卻守護 80% 生物多樣性；布農族山林智慧、達悟族海洋知識教師播放短片或講述，邀請有原住民背景同學分享data_card dp9；MOE RAG：0044_KEE1_U6 被忽視的生態智慧；map.csv 1404 原住民族權益C1, S2
15′公平行動設計坊：小組選一個弱勢群體（獨居長者、新住民、身障同學、山區原民部落），設計 2 個校園 / 社區可執行的支持行動使用「行動金字塔」學習單（worksheet.html §5）worksheet.html §5；map.csv：Climate Action GameB1, B2, B3
10′倡議小卡：每人寫一張「給決策者的一句話」（校長、里長、立委擇一）兩兩互相朗讀、簽名承諾投遞倡議卡B3, S3
5′總結與希望牆：「2035 年我希望最受影響的人……」一句話＋一幅小圖全班共同朗讀宣言：「氣候正義，每個人都重要」色紙S2, B3

教學資源

map.csv 資源（≥ 2 項）

  1. 氣候正義 CLIMATE JUSTICE（因材網 / 資科司）— https://adl.edu.tw/（第 3 節影片）
  2. Creating Futures – Lesson 4: Who causes climate change?（Trócaire）— https://www.trocaire.org/sites/default/files/resources/edu/creating-futures-lesson-4.pdf（第 2 節排放不平等）
  3. Climate Action Game（CAFOD）— https://cafod.org.uk/education/secondary-and-youth-resources/games/climate-action-game（第 4 節延伸）
  4. 原住民族權益（因材網）— https://adl.edu.tw/（第 4 節輔助）

MOE RAG 教案參考（≥ 1 項）

  1. 0044_KEE1_U6 被忽視的生態智慧（原住民生態智慧、國家公園與生存權）— 第 1 節與第 4 節
  2. 0076_KEE3_E11 氣候變遷的危機（國小階段；台灣氣候調適政策）— 第 3 節決策分析
  3. 0159_CCE 國際合作，「食」在必行（人權教育 + 氣候變遷）— 第 2 節氣候難民
  4. 0186_CCE 消除「餓」勢力（糧食分配、貧富差距）— 延伸閱讀
  5. 0174_CCE 搶救糧食大作戰（氣候難民概念）— 延伸閱讀

data_card.json 數據引用（≥ 3 項）

  • dp1：10 億兒童住氣候高風險國家（UNICEF）
  • dp2：33-36 億人住高脆弱地區（IPCC AR6）
  • dp3：氣候災害流離失所 80% 為女性（UN Women）
  • dp4：2030-2050 每年 25 萬氣候額外死亡（WHO）
  • dp5：最富 1% 碳排 ≈ 最貧 66%（Oxfam）
  • dp6：台灣原住民 59.5 萬 / 2.5%（原民會）
  • dp7：低收入戶 31 萬戶；熱傷害與室溫關聯（衛福部 / 國健署）
  • dp8：2022 年天氣流離失所 3,260 萬（IDMC）
  • dp9：原住民 6% 守護 80% 生物多樣性（IPCC AR6；World Bank）
  • dp10：莫拉克風災 699 死、小林村 474（NCDR）

評量方式

形成性評量（3 項）

  1. 第 1 節情緒便利貼：檢核 S1 能否表達情緒反應。
  2. 第 2 節翹翹板小劇場觀察紀錄：檢核 C1、C2 是否能用具體數據說明排放與受害的不對等。
  3. 第 3 節聽證會角色扮演：檢核 C3、C4、S3 能否辨識權力與被排除的聲音。

總結性評量（2 項）

  1. 公平行動設計書（第 4 節＋家庭延伸，對應 B1、B2、B3）：評分規準為「問題辨識（25%）、弱勢對象具體（25%）、行動可執行（30%）、預期效益（20%）」。
  2. 倡議小卡 + 投遞紀錄（對應 B3、S2）：評分規準為「對象明確、訴求具體、有數據支持」各 1-4 分。

Whole School Approach（全校取徑）— 四面向整合

1. 課程整合（Curriculum）

  • 社會 × 健體 × 語文跨領域：社會課討論台灣原住民族權益與氣候調適、健體課探討熱浪與長者健康、語文課閱讀《少年Pi》或《海角樂園》等「地方」主題文本。
  • 高年級專題：「我的社區誰最脆弱？」為題的校園小田野，對照 dp6–dp7 本土數據。
  • 美術課：以「氣候正義」為題的視覺藝術創作（海報、繪本、漫畫）。

2. 校園營運（Campus Operations）

  • 友善校園基礎建設盤點：無障礙坡道、遮蔭樹、飲水機、降溫休息區，檢查對身心障礙、低年級、過敏體質學生的友善度。
  • 高溫應變 SOP：與校護、家長會共同擬定班級熱傷害應變流程，並設「涼伴教室」給無冷氣班級。
  • 二手衣物 / 文具分享站：降低經濟弱勢家庭負擔，與氣候韌性連結。

3. 社區連結（Community Engagement）

  • 原住民文化教室合作：邀請部落耆老或原民文化講師到校分享傳統生態智慧（呼應 dp9）。
  • 獨居長者關懷行動：高年級製作「熱浪預警小卡」送給社區長者，連結 dp4、dp7。
  • 跨校氣候正義論壇：與鄰近偏遠學校視訊交流，彼此了解不同處境。

4. 學生治理（Student Voice / Agency）

  • 氣候正義小隊長制度：每班選 2 位，負責收集同學對校園公平性議題的聲音。
  • 每學期一次「公平提案競賽」：優勝提案列入校務會議討論，真正被決策者聽見。
  • 班級公約納入氣候正義條款：如「颱風後主動關心沒來上學的同學」「分享班級冷氣／風扇使用」。

延伸活動（銜接 worksheet.html）

完成本教案後，學生將操作 worksheet.html 互動學習單，內含：

  • 雙情境大偵察（機會輪盤選擇，對應 C1、C2）
  • 排放翹翹板（拖曳配對，對應 dp5 公平感）
  • 誰在決策桌（情境選擇，對應 C3、C4）
  • 原住民智慧寶藏（連連看，對應 dp9、S2）
  • 公平行動英雄任務（情境選擇 + 後果，對應 B1–B3）
  • 全校行動挑戰 4-checkbox（對應 WSA 四面向）— 全選解鎖「全校英雄」徽章

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：9-12 歲

核心數據點

聯合國兒童基金會（UNICEF）估計全球約有10億兒童生活在「氣候風險極高」的國家，面對水患、熱浪、空氣污染、旱災、颱風等多重威脅，這是全部兒童的將近一半。

約 10 億 / 全球兒童約半數 位兒童（面臨氣候高風險） · 2021

💡 教學切入：讓孩子理解氣候變遷不是遙遠大人的事，而是直接影響像他們一樣的兒童，引發同理與關懷。

來源：UNICEF《The Climate Crisis Is a Child Rights Crisis》兒童氣候風險指數 CCRI · 可信度：high

IPCC 第六次評估報告指出，全球約有33億至36億人生活在「對氣候變遷高度脆弱」的地區，他們通常是低收入國家、原住民社區、女性與兒童，承受氣候衝擊卻貢獻最少溫室氣體。

約 33–36 億 人（生活於高氣候脆弱地區） · 2022

💡 教學切入：用「排放最少、卻受害最多」的對比，帶孩子看見氣候不正義的核心不公平。

來源：IPCC AR6 WGII Summary for Policymakers · 可信度：high

聯合國婦女署資料顯示，氣候災害中約 80% 的流離失所者是女性與女童；在開發中國家，女性負責家庭用水、煮飯燃料和食物生產，氣候變遷讓她們的工作時數大幅增加。

約 80% 氣候災害流離失所者中女性比例 · 2022

💡 教學切入：用「走更遠的路去取水」連結女童在氣候變遷下的具體處境，破除孩子對性別不平等的抽象感。

來源：UN Women《Explainer: How gender inequality and climate change are interconnected》 · 可信度：high

世界衛生組織（WHO）估計 2030–2050 年間，氣候變遷每年將額外造成約 25 萬人死亡，其中以營養不良、瘧疾、腹瀉、熱壓力為主，受害者大多是兒童、長者與低收入族群。

約 250,000 人/年（氣候變遷額外死亡人數） · 2014-2023

💡 教學切入：把「健康」與「公平」連結：同樣的病，在有冷氣和醫療的家庭不會死，卻奪走別人的生命。

來源：World Health Organization Fact Sheet: Climate change and health · 可信度：high

Oxfam 報告指出，全球最富有的 1% 人口的碳排放，相當於全球最貧窮 66%（約 50 億人）的總和；前 10% 高所得族群貢獻了全球約 50% 的溫室氣體排放。

1% 富人 ≈ 66% 窮人 碳排放占比比較 · 2023

💡 教學切入：用「誰開大車、誰走路」的直觀對比，引發兒童對排放責任不對等的公平感。

來源：Oxfam《Climate Equality: A planet for the 99%》 · 可信度：high

台灣原住民族人口約 59.5 萬人（2024），占總人口約 2.5%，多居住於山區與沿海部落；極端降雨與颱風造成的土石流、道路中斷，對原鄉交通與就醫影響最大，莫拉克風災是顯著案例。

約 59.5 萬 / 2.5% 人 / 總人口占比 · 2024

💡 教學切入：帶入台灣本地案例，讓孩子理解原住民族既是最懂山林的專家，也是最易受災的群體。

來源：原住民族委員會原住民族人口統計；國家災害防救科技中心 NCDR 莫拉克風災報告 · 可信度：high

台灣低收入戶與中低收入戶約 31 萬戶（約 69 萬人，2024），夏季常因電費負擔選擇不開冷氣；環境部資料顯示室內高溫每上升 1°C，熱傷害急診率明顯提升，獨居長者為高風險族群。

約 31 萬戶 / 69 萬人 戶 / 人（低收與中低收） · 2024

💡 教學切入：用「打不開的冷氣」這個具體困境，讓孩子看見貧富差距如何放大氣候衝擊。

來源：衛生福利部社會救助統計；環境部《氣候變遷調適行動方案》；國健署熱傷害統計 · 可信度：high

聯合國難民署（UNHCR）統計，2022 年全球因天氣相關災害造成的國內流離失所人次達 3,260 萬，是戰爭衝突的兩倍以上；小島國家、孟加拉、薩赫爾地區承受最高比例。

約 32,600,000 人次（年度天氣相關國內流離失所） · 2022

💡 教學切入：讓孩子認識「氣候難民」是真實存在的，激發他們對世界的責任感。

來源：UNHCR / IDMC《Global Report on Internal Displacement 2023》 · 可信度：high

IPCC AR6 指出，儘管原住民僅占世界人口約 6%，但他們守護的土地蘊含全球約 80% 的生物多樣性；他們的傳統生態知識對氣候調適與減緩具重要貢獻。

6% 人口 / 守護 80% 生物多樣性 占比 · 2022

💡 教學切入：翻轉刻板印象：原住民不是『受害者』，而是地球守護者，他們的聲音必須在決策桌上。

來源：IPCC AR6 WGII Ch.5；World Bank Indigenous Peoples Overview · 可信度：high

2009 年莫拉克風災造成台灣 699 人死亡，高雄小林村遭土石流滅村（小林里 474 人罹難），多數受災部落為南部原住民聚落，凸顯山區、偏遠與弱勢社區在極端氣候下的脆弱。

699 死 / 474 小林村罹難 人（莫拉克風災） · 2009

💡 教學切入：用台灣自己的集體記憶，讓孩子具體感受氣候不正義不是遠方的事。

來源：國家災害防救科技中心 NCDR；內政部消防署風災統計 · 可信度：high

詞彙表

氣候正義（Climate Justice）
讓承受氣候變遷最嚴重影響的人，也能在解決問題時被公平對待，不再因為性別、族群、收入、年齡而受到雙重傷害。
弱勢群體（Vulnerable Groups）
因為身分、處境或資源較少而較容易受到傷害的人，例如兒童、長者、身心障礙者、原住民族、低收入家庭、移工、難民等。
氣候難民（Climate Refugees）
因為海平面上升、乾旱、水災等氣候原因，不得不離開家鄉的人；目前國際法仍在討論如何保障他們的權益。
脆弱性（Vulnerability）
面對災害時受到傷害的可能性；不只看災害強度，也看「有沒有資源、資訊、能力」去應對。
排放責任（Emissions Responsibility）
一個人、一家公司、一個國家排放了多少溫室氣體；高所得族群與工業國通常排放較多，卻常不是直接受害者。
傳統生態智慧（Traditional Ecological Knowledge, TEK）
原住民族世代累積、和土地共處的知識，例如布農族的山林智慧、達悟族的飛魚與海洋知識，對氣候調適很有幫助。
不平等（Inequality）
不同群體在機會、資源、權力上的差異；氣候變遷會放大原本的不平等，讓弱勢更弱勢。
權力（Power）
做決定、影響別人、分配資源的能力；在氣候議題中，誰坐在決策桌前、誰的聲音被聽見，決定了行動的方向。
問責（Accountability）
要求造成問題的人、公司或國家為自己的行為負責；例如要求大排放者減碳、要求政府資訊公開。

常見迷思

❌ 迷思：氣候變遷對每個人的影響都一樣，大家一起受害。

✅ 正解：完全不一樣。IPCC 指出 33-36 億人住在高脆弱地區，女性占災害流離失所者約 80%，兒童占高風險地區人口約半數。排放越少的人，常常受害越深。

❌ 迷思：會受災是因為他們『住錯地方』或『太窮了』，是他們自己的問題。

✅ 正解：住山區、沿海、河邊，常是因為歷史上被迫遷徙、土地政策、或祖傳居住地。貧困不是『選擇』，是結構。氣候不正義要看的是『為什麼這些人原本就沒資源應對』。

❌ 迷思：原住民族生活落後，對現代氣候問題沒幫助。

✅ 正解：原住民族僅占全球人口 6%，卻守護了約 80% 的生物多樣性。他們的傳統生態智慧（TEK）是氣候調適的寶貴資源，IPCC 明確指出要把原住民知識納入決策。

❌ 迷思：國小生太小，氣候正義是大人的事。

✅ 正解：兒童是最脆弱也最有發言權的群體之一。全球已有多次兒童氣候訴訟勝訴，Greta Thunberg 發起運動時才 15 歲。你的提問與行動就是公民參與。

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3.2-III 簡報講稿：社會決定因素 — 氣候不正義與弱勢群體

規格：22 張投影片｜9-12 歲｜每張含視覺 + 講者稿 + 可選提問

Slide 1 — 封面

視覺：一場暴雨畫面，左邊是透天厝開著冷氣的小孩、右邊是部落鐵皮屋下躲雨的小孩。標題「同一場雨，不一樣的世界：氣候正義是什麼？」 講者稿（約 120 字）：同學們看這張圖，同一個颱風天、同一陣大雨，為什麼有些人只是停課在家打電動，有些人卻要擔心家會不會被沖走？今天這堂課，我們要一起認識「氣候不正義」——氣候變遷不是對每個人都公平的。上完這堂課，你會看見那些被忽略的人，也會找到自己可以做的事。 提問：你有沒有聽過「氣候正義」這個詞？

Slide 2 — 本課三大問

視覺：三張對話氣泡卡：①誰最受傷？②為什麼他們？③我們能怎麼辦？ 講者稿（約 100 字）：今天要解開三個問題。第一，氣候變遷來的時候，誰最受傷？第二，為什麼是他們——是運氣不好嗎？第三，我們還是國小生，能做什麼？把這三個問題記在心裡，下課前一起回答。

Slide 3 — 驚人數字一：10 億兒童（dp1）

視覺：世界地圖，紅色區塊標示氣候高風險國家，上面佔滿小朋友剪影，大字「1,000,000,000 / 全球兒童的一半」。 講者稿（約 140 字）：聯合國兒童基金會 UNICEF 調查發現，全世界大約有 10 億小朋友住在「氣候高風險國家」，這是全球兒童人數的將近一半。意思是，每 2 個小孩裡，就有 1 個隨時要面對水災、熱浪、空氣污染、颱風、旱災。你呢？你住的地方是高風險還是低風險？別忘了，台灣也不是零風險。 提問：你覺得高風險國家的小朋友最需要什麼？

Slide 4 — 驚人數字二：33-36 億人（dp2）

視覺：地球圖上疊加人形柱狀圖，顯示 33-36 億 vs 全球 80 億。 講者稿（約 120 字）：更大規模的數字來自 IPCC——全球約 33 到 36 億人住在氣候高度脆弱地區，佔全球人口的四成到四成半。他們通常是低收入國家、原住民社區、女性與兒童。下一個重點更震撼：他們排放最少，卻受害最深。這就是「氣候不正義」的核心。

Slide 5 — 什麼是氣候不正義？

視覺：翹翹板圖：左邊「排放多」放著大工廠與名車，右邊「受害多」放著洪水中的小朋友與老人。 講者稿（約 130 字）：氣候不正義有三個特徵：第一，受害的群體和社會原本就被歧視、排斥的群體重疊。第二，這些群體常常排放最少。第三，他們在決策桌上沒有座位。聽起來很抽象，下面我們一張張看真實的例子。

Slide 6 — 翹翹板證據：Oxfam 排放報告（dp5）

視覺：兩個圓餅圖：最富 1% 的碳排量 vs 最窮 66%。 講者稿（約 140 字）：樂施會 Oxfam 2023 年報告：全球最富有的 1% 人口所排放的溫室氣體，相當於最貧窮的 66% 加起來的總和。換句話說，1 個富人的碳足跡，等於 66 個窮人加總。前 10% 高所得族群，更貢獻了全球一半的排放。但受害最深的，卻是那 66%。這不公平，對吧？ 提問：如果你是那 66%，你會怎麼想？

Slide 7 — 性別：女童走更遠的路（dp3）

視覺：非洲女童頂水桶走在乾裂土地上的插圖，旁邊數據「80% 流離失所者為女性」。 講者稿（約 140 字）：聯合國婦女署 UN Women 的資料顯示，氣候災害造成的流離失所者中，大約 80% 是女性與女童。在很多開發中國家，女性負責家庭用水、煮飯燃料、食物生產。氣候變遷讓水源變遠，她們走路時間加倍；讓糧食減少，她們自己先挨餓。很多女童因此無法上學。性別不平等加上氣候變遷，傷害是疊加的。

Slide 8 — 健康也不公平（dp4）

視覺：熱浪中一位獨居長者坐在悶熱房間裡；旁邊寫「WHO: 2030-2050 每年額外 25 萬人死亡」。 講者稿（約 130 字）：世界衛生組織 WHO 估計，從 2030 到 2050 年，氣候變遷每年會讓額外 25 萬人死亡，主因是營養不良、瘧疾、腹瀉、熱壓力。誰最容易死？兒童、長者、低收入家庭。同樣一場熱浪，有冷氣的人只是不舒服，沒冷氣的獨居阿嬤可能就此離開。

Slide 9 — 台灣也有氣候不正義（dp7）

視覺：公寓鐵窗下，老人家拿扇子；電錶跳動。標「台灣低收入戶 31 萬戶／69 萬人」。 講者稿（約 140 字）：這不是遠方的問題，台灣也有。台灣低收入與中低收入戶共約 31 萬戶、69 萬人。夏天 37°C 時，很多家庭因為電費不敢開冷氣。國健署的資料指出，室內高溫每多 1°C，熱傷害急診就明顯增加。獨居長者是最高風險族群。今年夏天你家開冷氣時，有沒有想過那個不能開的鄰居？ 提問：你家附近有沒有這樣的長輩？

Slide 10 — 台灣原住民族的處境（dp6）

視覺：山區部落、土石流後的道路；地圖標註原鄉位置。數字「原住民 59.5 萬 / 2.5%」。 講者稿（約 140 字）：台灣原住民族約 59.5 萬人，占總人口 2.5%。他們大多住在山區或沿海。每當颱風、豪雨來襲，第一個斷路、斷電、斷水的常是原鄉。緊急就醫、孩子上學都成問題。但這不代表他們『選錯地方住』——他們的土地是祖先的、文化的、幾千年的家。氣候不正義讓他們承受了不成比例的代價。

Slide 11 — 集體記憶：莫拉克風災（dp10）

視覺：小林村災前 / 災後空拍對比（敏感圖，以插畫為主）。數字「699 死，小林村 474 罹難」。 講者稿（約 140 字）：2009 年莫拉克風災，是台灣 50 年來最嚴重的風災——全台 699 人罹難，高雄小林村遭土石流滅村，474 位鄉親在一夜之間失去生命，多數是原住民部落。這場災難讓台灣真正看見：氣候衝擊的分布，跟地形、貧富、族群緊密相關。我們要記住這件事，是為了讓下一次不再發生。 提問：你覺得我們可以怎麼準備，讓下一次不再有小林村？

Slide 12 — 氣候難民：3,260 萬人（dp8）

視覺：國際難民營照片搭配圖解；地圖標示孟加拉、小島國家、薩赫爾。 講者稿（約 130 字）：2022 年，全球有 3,260 萬人因為天氣相關災害——水災、乾旱、風暴——被迫離開家鄉。這是戰爭難民的兩倍以上。吐瓦魯、馬爾地夫這些小島國家，甚至可能在本世紀消失。他們沒有造成氣候變遷，卻要先失去家園。「氣候難民」會是 21 世紀最大的人道挑戰。

Slide 13 — 什麼是「權力」？

視覺：圓桌會議插圖：有人坐在桌旁講話，有人站在門外被擋住。 講者稿（約 120 字）：氣候正義最關鍵的一個詞是「權力」。權力就是「可以做決定、可以影響別人、可以分配資源的能力」。問一個問題：當政府決定蓋垃圾掩埋場時，誰被問意見？有錢社區還是偏鄉部落？當企業決定排放多少碳時，誰坐在桌旁？這就是權力分配。 提問：我們班上做決定時，是誰的聲音被聽見？

Slide 14 — 誰被排除？

視覺：氣候會議長桌圖，桌邊有企業代表、政府代表；被畫一條線擋在外面的是兒童、原住民、女性、身障者。 講者稿（約 130 字）：全球氣候會議像 COP 大會，真正受影響最深的人，常常沒有發言權。兒童、原住民族代表、小島國家、身心障礙者、女性，往往在決策桌外。但 IPCC 已經明確指出：要納入他們的聲音，才有真正有效的解決方案。不是「為弱勢好」，是「和弱勢一起」。

Slide 15 — 翻轉刻板印象：原住民是專家（dp9）

視覺：原住民獵人教孩子看風與雲、部落耆老指導農地、插圖搭配數據「6% 人口守護 80% 生物多樣性」。 講者稿（約 140 字）：給你一個翻轉的事實：全球原住民僅占人口 6%，但他們的土地蘊含 80% 的生物多樣性。他們不是『需要被救的人』，他們是『最會照顧地球的人』。布農族懂山林、達悟族懂飛魚與海洋、泰雅族知道什麼時候該讓田休息。這些叫「傳統生態智慧」TEK，IPCC 說一定要納入氣候決策。 提問：你認識任何原住民族的生態知識嗎？

Slide 16 — MOE 教案連結：被忽視的生態智慧

視覺：《被忽視的生態智慧》教案封面縮圖、布農族山林圖片。 講者稿（約 110 字）：教育部有一份教案叫《被忽視的生態智慧》，帶我們認識原住民砍檜木、用火、狩獵的規矩——每一條都有科學道理，都是讓森林永續的智慧。那不是迷信，那是祖先的科學。我們現代人應該學，不是覆蓋。

Slide 17 — 權力的正確使用

視覺：一隻手為另一隻手撐傘的插圖。標語「做決定時，把最受影響的人放第一」。 講者稿（約 120 字）：好的權力使用有三個原則：資訊公開（大家都知道在做什麼）、受影響者參與（他們坐在桌旁）、問責（做錯要負責）。我們的氣候正義檢查清單就這三條。下次看到政策，試著用這三條問問看。

Slide 18 — WSA 全校視野（必含）

視覺：學校俯瞰圖，四象限分別為：① 課程（書本）② 校園（長者關懷圖示）③ 社區（原民文化）④ 學生（提案箱）。 講者稿（約 140 字）：氣候正義不是一個人能解決的，要全校一起來。課程：社會、健體、語文、美術全部上氣候正義。校園：無障礙設施、涼伴教室、二手衣物站，讓每個同學都被照顧。社區：邀請原民耆老分享、高年級送熱浪小卡給長輩。學生：班班選氣候正義小隊長，每學期有提案競賽。這就叫 Whole School Approach。

Slide 19 — WSA 學生行動（必含）

視覺：四張學生照片：寫倡議小卡、訪問部落、做無障礙調查、主持學生論壇。 講者稿（約 130 字）：你們能做的事比想像中多。第一，寫倡議小卡給校長、里長、立委。第二，訪問班上家裡是原住民、新住民、身障的同學，聽他們的故事。第三，檢查校園哪裡對誰不友善。第四，辦學生氣候正義論壇，邀請大家來分享。你的聲音就是你的力量。

Slide 20 — 校園行動清單

視覺：checklist 圖示五行：關懷低收同學、熱浪小卡給長輩、原民文化週、無障礙調查、二手物資站。 講者稿（約 110 字）：這裡有五個班級馬上可以開始的行動：一、主動關心沒冷氣的同學。二、做熱浪預警小卡送給獨居長輩。三、辦原住民文化週。四、檢查校園無障礙設施並提出改善。五、開二手文具分享站。選一個最有興趣的開始。

Slide 21 — 延伸思考三問

視覺：三個思考氣泡。 講者稿（約 140 字）：下課前三個延伸思考，回家想一想。 第一：如果你家社區要蓋一個資源回收站，你覺得它該蓋在有錢人家附近還是窮人家附近？為什麼大部分國家都蓋在後者？ 第二：你認識班上有誰可能因為家庭狀況，面對氣候衝擊時比別人脆弱？你可以做什麼陪伴他？ 第三：十年後你長大了，想做什麼職業可以推動氣候正義？（提示：每個職業都可以！）

Slide 22 — 回扣與承諾

視覺：三個問題再次出現，旁列七個關鍵數據：10 億、33-36 億、80%、25 萬、1%=66%、3,260 萬、6%→80%。 講者稿（約 130 字）：回到一開始的三個問題：誰最受傷？——兒童、女性、原住民、低收入、長者、身障、難民。為什麼？——不是運氣，是權力分配不均、是結構。我們能怎麼辦？——認識、發聲、行動，讓最受影響的人坐在決策桌前。接下來完成學習單，全選「全校行動挑戰」四項，你就是我們班的「全校英雄」！氣候正義，每個人都重要。

📚 參考資源

3.2-III 資源彙整

權威數據來源

#主題來源URL可靠度
110 億兒童氣候高風險UNICEF CCRI 2021https://www.unicef.org/reports/climate-crisis-child-rights-crisishigh
233-36 億人高脆弱IPCC AR6 WGII SPMhttps://www.ipcc.ch/report/ar6/wg2/high
3女性占流離失所 80%UN Women 2022https://www.unwomen.org/en/news-stories/explainer/2022/02/explainer-how-gender-inequality-and-climate-change-are-interconnectedhigh
42030-2050 每年 25 萬額外死亡WHO Fact Sheethttps://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/climate-change-and-healthhigh
5最富 1% ≈ 最貧 66% 碳排Oxfam 2023https://www.oxfam.org/en/research/climate-equality-planet-99high
6台灣原住民 59.5 萬 / 2.5%原住民族委員會 2024https://www.cip.gov.tw/high
7低收入戶 31 萬；熱傷害衛福部/國健署https://www.mohw.gov.tw/high
82022 天氣流離失所 3,260 萬IDMC/UNHCR 2023https://www.internal-displacement.org/global-report/grid2023/high
9原住民 6% 守 80% 生物多樣性IPCC AR6；World Bankhttps://www.worldbank.org/en/topic/indigenouspeopleshigh
10莫拉克 699 死；小林村 474NCDRhttps://www.ncdr.nat.gov.tw/high

MOE 教育部 RAG 教案

  • 0044_KEE1_U6《被忽視的生態智慧》— 原住民生態智慧與國家公園
  • 0076_KEE3_E11《氣候變遷的危機》— 台灣氣候調適政策
  • 0159_CCE《國際合作，「食」在必行》— 人權 × 氣候變遷 × 糧食
  • 0186_CCE《消除「餓」勢力》— 糧食分配與貧富差距
  • 0174_CCE《搶救糧食大作戰》— 氣候難民概念

map.csv 延伸國際資源

建議延伸閱讀

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3.2-III QA 總報告

驗證日期：2026-04-16

A. data_card.json — ✅ PASS

10 data_points（全 high）、9 glossary、4 misconceptions；來源 UNICEF/IPCC/UN Women/WHO/Oxfam/原民會/NCDR/IDMC/World Bank/衛福部。

B. lesson_plan.md — ✅ PASS

4×40min；LO 10 項全覆蓋；dp1–dp10 全引用；map.csv 4 筆；MOE RAG 5 筆；WSA 四面向齊備。

C. ppt_script.md — ✅ PASS

22 slides；dp1–dp10 全用；MOE 連結 S16；WSA slides S18/S19；延伸 S21。

D. worksheet.html — ✅ PASS

單檔 + Tailwind；6 關 + WSA 第 6 關 4-checkbox + 全校英雄徽章；角色情境、confetti、進度條、引導式錯答、≥10 處真實數據、3 延伸思考。

項目狀態
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