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陳
3.1-III國小中高主題 3 · 氣候正義年段 9-12 歲

當代氣候不平等

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

當代氣候不平等：誰排放、誰受害？教案（Level III, 9-12 歲）

教學資訊

  • Key_id：3.1-III
  • Topic：Contemporary manifestations（氣候變遷當代表現：不平等）
  • Key Idea：有些人、社群和國家對氣候變遷貢獻極少，卻承受最嚴重的衝擊。
  • 年段：國小 3–6 年級（9–12 歲）
  • 建議節數：4 節 × 40 分鐘 = 160 分鐘
  • 授課語言：繁體中文（部分英文關鍵詞：climate justice / emissions / vulnerable）

學習目標（對應 UNESCO 三領域）

認知層（Cognitive, key 577）

  • C1：說明富裕人口、工業化國家與高汙染企業，為什麼比其他人更要為氣候變遷負責。
  • C2：能用數據（dp1, dp2, dp3）舉例說明『誰排放多、誰排放少』的巨大差距。
  • C3：能指出氣候變遷衝擊在不同群體間並不平均（以臺灣西南沿海與小島國家為例）。

社會情緒層（Social and emotional, key 578）

  • S1：能表達對公平、負責、為自己行為負責的價值肯定。
  • S2：能對受氣候衝擊的脆弱族群產生同理與關懷。

行為層（Behavioural, key 579）

  • B1：能採取與個人責任相稱的減排與永續行動，並邀請他人一起參與。

教學流程

第 1 節（40 min）— 大蛋糕不公平：誰吃掉排放預算？

時間活動師生互動使用資源LO
5′暖身問答「蛋糕切 100 片，最有錢的 1 個人該拿幾片？」學生自由猜測，教師記錄白板C1
15′數據震撼教育：展示 dp1「最富 1% 排放占 16%，比全球最窮 50% 加起來還多」；dp2「富 1% 每人 70 噸 vs 窮 50% 每人 1 噸」師：「70 個窮人的排放 = 1 個富人。公平嗎？」學生小組三分鐘討論data_card dp1, dp2；Oxfam 網站C1, C2, S1
15′「碳蛋糕切片」活動：用彩色紙切成 100 片，3 位學生扮富 1%、30 位扮中間 49%、其餘扮窮 50%，分配紙片視覺體驗不平均；討論感受色紙、學習單 §1C2, S1
5′提問收尾：「如果我們是那 70 個窮人，會希望富人怎麼做？」口頭預測—S2

第 2 節（40 min）— 誰是受害者？從臺灣到太平洋小島

時間活動師生互動使用資源LO
10′閱讀導入（MOE RAG）：節錄《日漸沉沒的樂園》——「臺灣西南沿海、蘭陽平原面臨海水淹沒風險」（dp4）學生標地圖：哪些臺灣地方最危險？MOE RAG 0075；地圖學習單C3
12′小島國家案例：介紹吐瓦魯、馬爾地夫——排放量極少卻被海水逼走家園觀看影片（World Bank 東南亞經濟脆弱）map.csv #104 World Bank 影片C3, S2
13′不平等地圖：小組拼貼，排放多的國家塗紅、受害嚴重的國家塗藍，觀察「紅」與「藍」是否重疊發現：排放多的不一定是受害者世界地圖、貼紙C1, C3
5′情緒盤點：「如果你是小島國的小朋友，你會對富國小朋友說什麼？」便利貼不評價，收集情緒便利貼S2

第 3 節（40 min）— 世界怎麼分擔責任？國際協議與爭議

時間活動師生互動使用資源LO
10′時間軸活動：1997 京都議定書 → 2015 巴黎協定 → 2022 COP27 損失與損害基金（dp5, dp6）教師講解「共同但有差別的責任」data_card dp5, dp6；MOE RAG 0164, 0176C1
15′辯論小活動：「富國該不該出錢賠償窮國？」兩組各 5 分鐘角色扮演：一組是工業國代表，一組是小島國代表角色卡C1, S1, S2
10′延伸閱讀（map.csv）：Trócaire《誰造成氣候變遷？》教案簡化版（不平等為主題）學生圈出重點詞：責任、公平、不平等map.csv #393C1, S1
5′寫一句「公平宣言」：「我認為氣候正義就是……」上台分享 3 人小卡片S1

第 4 節（40 min）— 我能做什麼？與我的責任相稱的行動

時間活動師生互動使用資源LO
10′「我的責任量尺」：畫一個 1-10 量尺，學生評估自己家的排放（有無冷氣、開車、肉食頻率）不批判、只自覺學習單 §3S1, B1
15′承諾行動卡（對應 worksheet.html §4）：每人寫 1 項與自己家『排放責任量』相稱的行動（排放多→多減，排放少→傳播與聲援）兩兩互相簽名承諾worksheet.html §4B1
10′聲援卡：寫給小島國家或西南沿海小朋友一張明信片（可畫可寫）展示於教室後牆明信片紙S2, B1
5′總結：全班一起複誦「responsibility, fairness, action（責任、公平、行動）」口頭形成性評量—C1, B1

教學資源

map.csv 資源（≥ 2 項）

  1. Creating Futures – Lesson 4: Who causes climate change?（Trócaire）— https://www.trocaire.org/sites/default/files/resources/edu/creating-futures-lesson-4.pdf（第 3 節不平等主題）
  2. World Bank: Southeast Asian Economy Vulnerable to Changing Climate（World Bank YouTube）— https://www.youtube.com/watch?v=LllCa_hHfJo（第 2 節影片）
  3. Climate Action Game（CAFOD）— https://cafod.org.uk/education/secondary-and-youth-resources/games/climate-action-game（延伸遊戲）

MOE RAG 教案參考（≥ 1 項）

  1. 0075_KEE3_E10 日漸沉沒的樂園（臺灣西南沿海淹沒風險）— 第 2 節閱讀文本來源
  2. 0164_CCE 地球的暖化難題（損失與損害條款、平等責任問題）— 第 3 節辯論參考
  3. 0176_CCE 正負 2 度 C（京都議定書、巴黎協定） — 第 3 節時間軸來源
  4. 0076_KEE3_E11 氣候變遷的危機（我國作為地球村成員分擔責任）— 延伸閱讀建議

data_card.json 數據引用（≥ 3 項）

  • dp1：最富 1% 排放占 16%（Oxfam）
  • dp2：富 1% 70 噸 vs 窮 50% 1 噸，70 倍差距（Oxfam）
  • dp3：富 1% 排放超過 1.5°C 人均上限 30 倍（Oxfam / SEI）
  • dp4：臺灣西南沿海、蘭陽平原淹沒風險（MOE RAG 0075）
  • dp5：2022 COP27 損失與損害基金（MOE RAG 0164）
  • dp6：2015 巴黎協定 195 國（MOE RAG 0176）

評量方式

形成性評量（≥ 2 種）

  1. 碳蛋糕切片觀察紀錄（第 1 節）：檢核 C2 是否能讀懂數據不平等。
  2. 情緒便利貼 / 公平宣言一句話（第 2、3 節）：檢核 S1、S2。

總結性評量（≥ 2 種）

  1. 行動承諾卡 + 一週後回報（第 4 節＋課後）：檢核 B1 是否執行並與個人責任相稱。
  2. 聲援明信片評量（以量規：同理表達 1-4、具體行動 1-4、科學正確 1-4）：檢核 C3、S2、B1。

Whole School Approach 延伸（四大面向）

本教案可結合以下四大面向擴展為全校性氣候正義行動：

1. 課程整合（Curriculum）

  • 數學課：計算班上同學家庭的『人均碳排差距』製成長條圖
  • 社會課：調查臺灣各縣市人均排放差異、討論公平分擔
  • 藝術課：以「氣候難民」為主題的繪本或海報創作

2. 校園營運（Campus Operations）

  • 班級公約：檢查冷氣溫度、待機電器；把省下的電費轉為「聲援基金」
  • 公平採購：校慶使用公平貿易點心；二手制服分享站
  • 校園節能排行榜：不是比誰用得多，而是比誰『與需求相稱』

3. 社區連結（Community Engagement）

  • 邀請在地環保團體（如綠色和平、地球公民基金會）到校分享
  • 學生為弱勢長輩做『夏日降溫訪視』（送電扇、檢查通風）
  • 與姊妹校（若有東南亞、太平洋）交換氣候日記

4. 學生治理（Student Voice）

  • 班級選出「氣候正義大使」，每月討論一個不平等案例
  • 發起全校連署：請市長/校長關注氣候脆弱社區
  • 學生代表進入校務會議，提案設立『氣候正義獎學金』協助弱勢家庭

延伸活動與銜接

  • 銜接 worksheet.html：第 1 節使用 §1「碳蛋糕切片」、第 2 節使用 §2「誰是受害者？」互動、第 3 節使用 §3「公平判斷」、第 4 節使用 §4「行動承諾卡＋WSA Challenge」。
  • 跨科整合：結合綜合活動（聲援明信片）、英文（climate justice / fairness 詞彙）、社會領域（國際組織認識）。
  • 銜接下一單元：本課程為 3.1-III（氣候當代不平等），可銜接 3.2-III（調適行動）或 4.1-III（系統性社會變革），建立「不平等認知 → 公平調適 → 系統行動」的學習路徑。
  • 長期追蹤：邀請學生於一學期後回顧『我的行動承諾卡』執行狀況，強化 B1 的持續性。

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：9-12 歲

核心數據點

全世界最有錢的 1% 人口（大約 8,000 萬人），預估到 2030 年將占全球二氧化碳排放的 16%——比全球最窮的一半人（約 40 億人）加起來還多。

16 % （全球排放占比，預估 2030 年） · 2030（預估）

💡 教學切入：用「1% 對 50%」的對比，讓孩子直覺看見排放責任的巨大不平均。

來源：Oxfam – Carbon Emissions of richest 1% · 可信度：high

最富有 1% 的人，平均每人每年排放約 70 噸二氧化碳；全球最窮 50% 的人，平均每人每年只排放約 1 噸。兩者差距高達 70 倍。

70 : 1 噸 CO₂ / 人 / 年（富 1% vs 窮 50%） · 2030（預估）

💡 教學切入：用「70 個人的排放 = 1 個富人」的換算，讓學生體會個人生活方式的差異。

來源：Oxfam – Climate Equality Report · 可信度：high

最富有 1% 人均年排放 70 噸，大約是巴黎協定 1.5°C 溫升上限所容許人均排放量的 30 倍。

約 30 倍（超出 1.5°C 人均排放上限） · 2030（預估）

💡 教學切入：引導學生討論『公平分擔碳預算』的概念——如果地球是一個大蛋糕，誰吃掉了比較多？

來源：Oxfam – based on Stockholm Environment Institute data · 可信度：high

如果海平面繼續上升，臺灣西南沿海、蘭陽平原等低窪地區可能面臨海水淹沒的風險；但造成這些海平面上升的主因，是全球（特別是工業國家）長期大量的溫室氣體排放。

多個區域 西南沿海、蘭陽平原受淹沒風險 · 長期推估

💡 教學切入：把『遠方問題』變成『家門口問題』——臺灣也是受害者，但我們同時是亞洲排放較多的經濟體。

來源：教育部 MOE RAG 0075《日漸沉沒的樂園》 · 可信度：high

2022 年聯合國 COP27 氣候大會決議成立「損失與損害基金」，由高排放富國出資，協助因氣候變遷受害的脆弱國家（如小島國、低度開發國）。

2022 年（損失與損害條款通過） · 2022

💡 教學切入：讓孩子知道『國際正在嘗試為不公平買單』——氣候正義不是口號而是具體行動。

來源：教育部 MOE RAG 0164《地球的暖化難題》 · 可信度：high

《巴黎協定》於 2015 年由 195 國共同通過，目標把全球升溫控制在工業化前的 2°C 以內、並努力限制在 1.5°C 以內。已開發國家承擔更高的減碳義務。

1.5 / 2 °C（全球升溫目標上限） · 2015

💡 教學切入：把抽象『責任』連結到具體國際協議：答應別人的事要做到，國家也一樣。

來源：MOE RAG 0176《正負 2 度 C》/ UNFCCC · 可信度：high

詞彙表

氣候正義（Climate Justice）
主張那些排放最多溫室氣體的國家或人，要為氣候變遷負更多責任；而最受影響的脆弱族群，應該得到幫助與保護。
碳排放（Carbon Emissions）
人類活動（如燒煤、開車、工廠）排放二氧化碳等溫室氣體到大氣中的數量。
碳足跡（Carbon Footprint）
一個人、家庭或產品在整個生活過程中，直接或間接排放溫室氣體的總量。
脆弱族群（Vulnerable Population）
在氣候變遷衝擊下，因為經濟、地理或身體條件而更容易受害的人或社群（如小島國居民、獨居長者、貧困家庭）。
損失與損害（Loss and Damage）
氣候變遷造成無法避免的損害（家園被淹、農作失收等），2022 年 COP27 設立基金協助受害國。
巴黎協定（Paris Agreement）
2015 年由 195 國簽署的國際氣候協議，目標限制全球升溫在 1.5–2°C 內。
共同但有差別的責任
國際公約原則：所有國家都要為氣候努力，但已開發國家因排放歷史較久、較多，要承擔更大責任。
小島嶼國家
如吐瓦魯、馬爾地夫等低海拔國家，排放量極少但面臨被海水淹沒的生存危機。

常見迷思

❌ 迷思：每個人造成的氣候變遷都一樣多，大家責任相等。

✅ 正解：全球最富的 1% 排放量就占 16%，是最窮 50% 全體總和的兩倍以上。責任並不平均。

❌ 迷思：氣候變遷是窮國自己的問題，富裕國家沒義務幫忙。

✅ 正解：富裕國家歷史上排放最多，是造成今日氣候變遷的主因；國際協議（如巴黎協定、損失與損害基金）明訂已開發國家有較高義務。

❌ 迷思：臺灣排放量小，氣候不平等跟我們無關。

✅ 正解：臺灣既是受害者（西南沿海淹沒、颱風豪雨加劇），人均排放也在世界前段，我們同時是『受影響的脆弱角落』與『要負責任的經濟體』。

❌ 迷思：只要個人努力減碳就可以解決不平等。

✅ 正解：個人行動很重要，但氣候正義也需要制度面改變：富國出資、公平轉型、立法管制大排放源等。

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簡報腳本：當代氣候不平等——誰排放、誰受害？（Level III）

預計 23 張投影片，配合 160 分鐘教案使用。對象：9-12 歲學童。

Slide 1 — 封面

視覺：左邊是工廠冒煙的工業城市，右邊是被海水淹沒的小島椰樹；中間一個大問號。 標題：誰排放？誰受害？氣候不公平的真相 講者稿：同學們好！你們有沒有想過一個問題——氣候變遷是全世界的問題，但是「造成的人」和「受害的人」是同一批嗎？今天我們要來當小小氣候偵探，揭開一個不容易開口的真相：氣候變遷其實很「不公平」。準備好了嗎？

Slide 2 — 今天的大問題

視覺：三張照片——都市車潮、臺灣西南沿海漁村、吐瓦魯小島民眾涉水。 講者稿：看看這三張照片。哪一個地方排放最多？哪一個地方最受害？答案可能會讓你意外。今天要回答三個問題：(1) 誰排最多碳？(2) 誰受害最深？(3) 我們能做什麼才公平？ 提問互動：「你覺得這三張照片裡，哪一個地方的人最『有責任』？」

Slide 3 — 一塊不公平的大蛋糕

視覺：一個 100 片的大蛋糕，16 片被標紅（富 1%），另外只剩一小部分給窮 50%。 講者稿：想像地球把「碳排放」切成 100 片蛋糕。最有錢的 1% 人口——大約 8,000 萬人，比德國人口還少——竟然吃掉了 16 片！而全球最窮的一半（將近 40 億人）加起來，吃得還比他們少。（dp1） 資料來源：Oxfam 2023 氣候不平等報告。

Slide 4 — 70 倍的差距

視覺：一個富人家庭開遊艇；旁邊 70 個小朋友排成長龍。 講者稿：換個算法：最有錢的 1% 每人每年排 70 噸 二氧化碳；最窮的 50% 每人每年只排 1 噸。（dp2）這表示：70 個窮人加起來的排放，等於 1 個富人。你覺得公平嗎？ 提問互動：「如果你是那 70 個小朋友之一，你會想對富人說什麼？」

Slide 5 — 1.5°C 不是開玩笑

視覺：一個溫度計刻度表，箭頭指向 1.5°C；富 1% 符號懸在 30 倍高的位置。 講者稿：科學家算過，要把地球升溫控制在 1.5°C，每個人一年大約只能排 2.3 噸碳。富 1% 排 70 噸——超過 30 倍！（dp3）好比學校規定一天只能吃 1 塊糖，結果有人一天吃 30 塊。 資料來源：Oxfam / Stockholm Environment Institute。

Slide 6 — 不是抽象名詞：氣候正義

視覺：一個天平，左邊疊滿工廠、飛機、車子；右邊坐著一個抱著小孩的家庭。 講者稿：這種排放多、受害少的大差距，就是為什麼大家會談『氣候正義（Climate Justice）』。簡單說：排放越多的人，要承擔越多責任；受害越大的人，要得到越多幫助。這就是「公平」。

Slide 7 — 受害地圖：全球

視覺：世界地圖，標示高排放（紅）與高受害（藍）地區；兩者常常不重疊。 講者稿：現在看看世界地圖。排放最多的是歐美、中國、印度這些大經濟體（紅色）。但最嚴重受害的是南太平洋小島、南亞洪水區、非洲乾旱區（藍色）。紅色和藍色大多不重疊。

Slide 8 — 小島國的悲歌：吐瓦魯

視覺：吐瓦魯照片——海水淹到民宅；椰子樹倒塌。 講者稿：吐瓦魯是太平洋的小島國，平均海拔只有 2 公尺。他們的排放量少到幾乎可以忽略，但海平面上升讓他們的國家正在消失。2022 年，吐瓦魯外長甚至在『泡在海水裡』發表演說，讓世界看見他們的處境。 資料來源：World Bank 影片（map.csv #104）。

Slide 9 — 臺灣也是受害者

視覺：臺灣西南沿海（雲林、嘉義、台南、屏東）地圖，標示淹沒風險區。 講者稿：不要以為氣候正義離我們很遠。臺灣西南沿海、蘭陽平原低窪地區，科學家預測可能被海水淹沒！這些地方住著漁民、老農，不是排放最多的人，卻最先受衝擊。（dp4） 資料來源：MOE RAG 0075《日漸沉沒的樂園》。

Slide 10 — 臺灣的雙重身分

視覺：一個人物一半是受害小孩、一半是工業老闆。 講者稿：但是臺灣的身分很特別——我們同時是受害者也是高排放經濟體。臺灣的人均碳排在全世界前段班。也就是說，我們既需要別人幫忙（像西南沿海），也要對其他人負責。 提問互動：「這種『雙重身分』給我們什麼啟示？」

Slide 11 — 國際怎麼處理？三個里程碑

視覺：時間軸 1997 → 2015 → 2022。 講者稿：世界各國試著用國際協議處理不公平。(1) 1997 京都議定書：規定已開發國家要減排，算是第一次承認「責任不一樣」。(2) 2015 巴黎協定：195 國共同承諾把升溫控制在 1.5°C 內。(3) 2022 COP27 損失與損害基金：富國出資賠償受害國。（dp5, dp6） 資料來源：MOE RAG 0176《正負 2 度 C》、0164《地球的暖化難題》。

Slide 12 — 共同但有差別的責任

視覺：兩個孩子掃地——大孩子拿大掃把、小孩子拿小掃把。 講者稿：國際公約有個重要原則叫「共同但有差別的責任」。意思是：每個國家都要努力（共同），但已開發國家要做更多（差別）。就像班上大掃除，力氣大的人就要多搬幾張桌子。

Slide 13 — 誰該為過去負責？

視覺：歷史累計排放量圖——美國、歐盟、中國占大部分。 講者稿：科學家統計：1850 年到今天，全球累計的 CO₂ 排放，美國占 25%、歐盟占 22%、中國占 12.7%。很多現在很熱的二氧化碳，是 50 年前、甚至 100 年前就排出去的。所以『歷史責任』是氣候正義很重要的一部分。

Slide 14 — 辯論現場：富國該不該賠？

視覺：兩方代表站在講台——左邊「富國」、右邊「小島國」。 講者稿：現在換你上場！假設你是小島國代表，你會說什麼？假設你是富國代表，你會怎麼回應？今天我們會分組辯論，你可以用 dp5（COP27 損失與損害）當武器。 提問互動：「你想當哪一邊？」

Slide 15 — 個人層次：我的碳責任量尺

視覺：1-10 量尺，左邊是『低排放家庭』（用電少、走路、蔬食），右邊是『高排放家庭』（冷氣常開、常開車、大量肉食）。 講者稿：不只國家有不平均，每一個家庭也有不同的碳責任。不是要你自責，而是要誠實看見：排越多的人，要減越多。排得少的人，可以把力氣用在『聲援』和『傳播』。

Slide 16 — 跟你的責任相稱的行動

視覺：三個人物配不同行動——高排放者（換電動車、裝節能冷氣）、中排放者（少肉、多走路）、低排放者（寫信、當志工）。 講者稿：UNESCO 指南說得好：take action commensurate to your responsibility——採取與責任相稱的行動。我們不要求每個人做一模一樣的事，而是：看清楚自己的位置，做力所能及的改變。

Slide 17 — 日常就能做的公平行動

視覺：六格插圖——(1) 家裡冷氣調高 1°C、(2) 走路或大眾運輸、(3) 自備水壺餐具、(4) 減少肉食、(5) 寫信給政治人物、(6) 支持公平貿易。 講者稿：每個人都能做！前四項是『減排』，後兩項是『聲援』。不管你家排放多還是少，都至少能做三件。

Slide 18 — 一張聲援明信片

視覺：明信片範例——上面寫「給西南沿海的朋友：我會記得你」。 講者稿：今天的學習單有個活動：寫一張明信片給受氣候衝擊的朋友。可以寫給吐瓦魯、可以寫給臺灣西南沿海。不要小看這張明信片，它會提醒你：你不是旁觀者，你是同一艘船上的夥伴。

Slide 19 — 感受：憤怒是好事

視覺：一群小朋友舉標語「FAIRNESS」（公平）。 講者稿：聽到這些故事，你可能覺得生氣——為什麼有人要為不是自己造成的問題付出代價？這種憤怒不是壞事，它可以變成『行動的燃料』。瑞典少女 Greta Thunberg 16 歲時就是帶著這種憤怒，讓世界改變。 提問互動：「你的氣候憤怒，最想轉成哪一個行動？」

Slide 20 — 總結：三個關鍵字

視覺：三張大字卡——「責任」、「公平」、「行動」。 講者稿：今天我們學到三個關鍵字。(1) 責任：富 1% 排 16%、富 1% 是窮 50% 的 70 倍；責任不平均。(2) 公平：氣候正義要求排得多的人做得多。(3) 行動：從家庭、社區、國家到個人，做與責任相稱的事。記住這三個詞，你就是氣候正義小大使！

Slide 21 — WSA-A 全校一起做（四大面向）

視覺：一棟學校建築為中心，四周圍繞四個面向圖示——數學課本（課程整合）、節電冷氣（校園營運）、握手（社區連結）、舉手學生（學生治理）。 講者稿：氣候正義不只是在教室裡上課！「全校一起做」（Whole School Approach）告訴我們，整所學校都可以變成公平氣候行動的基地。(1) 課程整合：數學課算碳排差距、社會課討論國際公約。(2) 校園營運：冷氣與用電檢查，省下的錢捐作聲援。(3) 社區連結：拜訪弱勢長輩、做夏日降溫訪視。(4) 學生治理：在校務會議提案『氣候正義獎學金』。教室只是起點，整所學校才是舞台！

Slide 22 — WSA-B 你的任務

視覺：四格行動清單，搭配勾選框。 講者稿：現在換你上場！從四個面向各挑一件事：課程整合——計算家庭碳排差距長條圖；校園營運——提議班級省電挑戰並捐出省下的錢；社區連結——當獨居長輩的夏日降溫小幫手；學生治理——連署請校長關注氣候脆弱家庭。四件事都做到，你就是「全校氣候正義英雄」！ 提問互動：「這四件事裡，哪一件你最想先做？」

Slide 23 — 延伸思考

視覺：打開的筆記本與問號。 講者稿：下課前，給你三個問題回家想一想、和家人討論：

  1. 如果你家是『中排放家庭』，哪一個行動對你來說最容易先開始？為什麼？
  2. 你覺得臺灣應該把自己看成『氣候受害者』還是『應該負責的經濟體』？還是兩者都要？
  3. 如果你長大後當總統，你會立什麼法，讓排放多的人承擔更多責任？

謝謝大家，下課！

📚 參考資源

資源清單 — 3.1-III 當代氣候不平等

權威網路來源

map.csv 推薦

MOE RAG 教案

  • 0075 KEE3 E10 日漸沉沒的樂園（臺灣西南沿海淹沒）
  • 0164 CCE 地球的暖化難題（COP27 損失與損害）
  • 0176 CCE 正負 2 度 C（京都議定書、巴黎協定）
  • 0076 KEE3 E11 氣候變遷的危機（我國分擔責任）

詞彙英對照

climate justice / carbon emissions / carbon footprint / vulnerable population / loss and damage / Paris Agreement / common but differentiated responsibility / small island states

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QA Report — 3.1-III 彙整

檔案關鍵檢核結果
data_card.json6 dp / glossary 8 / misc 4 / verified 2026-04-16✅
lesson_plan.md4×40、三領域、map≥2、MOE≥1、評量 2+2、WSA 四面向、銜接✅
ppt_script.md23 slides、≥5 數據、MOE≥1、2 張 WSA、3 延伸思考✅
worksheet.html4 互動、情境角色、分數徽章、WSA 4 checkbox、≥2 數據、響應式✅（runtime 待 Preview）

主要數據交叉

  • Oxfam: 富 1% = 16% 全球排放、人均 70 噸 vs 窮 50% 1 噸、超標 30 倍
  • MOE RAG: 臺灣西南沿海淹沒、COP27 損失與損害（2022）、巴黎協定 195 國（2015）

結論

三領域學習目標全覆蓋、WSA 四面向落實、MOE RAG + Oxfam 交叉驗證，整套教材可投入教學；worksheet 瀏覽器行為建議上線前於 Preview 再行人工驗測。

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