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陳
2.6-IV國中主題 2 · 生態系與生物多樣性年段 13-15 歲

重新融入大自然並保護自然

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

2.6-IV 教案：重新融入大自然並保護自然（國中 13-15 歲）

主題：2.6 Reconnecting to nature and protecting it 年段：13-15 歲（Level IV） 節數：4 節 × 45 分鐘 語言：繁體中文 verified：2026-04-16

學習目標（LO）——三領域全覆蓋

認知（Cognitive）

  • C1. 解釋並對比動物如何透過工具使用等行為表現智力（LO 520）
  • C2. 描述社會性昆蟲與哺乳動物的分工合作（LO 521）
  • C3. 描述都市化、機械化與便利偏好如何拉開人與自然的距離（LO 524）
  • C4. 描述工業化畜牧對豬、牛、雞生活條件的影響並與放牧比較（LO 527-528）
  • C5. 分類本國保護區並解釋生態廊道、緩衝區與過渡區的結構（LO 532-534）
  • C6. 分析為何與自然脫節的社會較少參與保育，以及影響者文化的角色（LO 537-538）
  • C7. 辨識地方與原住民族的永續利用實踐（LO 541）

社會情感（Social-Emotional）

  • S1. 欣賞動物與昆蟲的聰明才智與合作，反思人類類似品質（LO 522）
  • S2. 反思自己或他人為何有時把自然視為危險（LO 525）
  • S3. 培養對飼養動物的同情心（LO 529）
  • S4. 支持保護自然場所的原則（LO 535）
  • S5. 感受與原住民族的連結並反思共通處（LO 542）

行為（Behavioural）

  • B1. 採取具體行動照顧社會性昆蟲（如蜂群）福祉（LO 523）
  • B2. 在環境允許下花時間接觸自然（LO 526）
  • B3. 做出負責任的飲食選擇並倡議改善飼養條件（LO 530-531）
  • B4. 在地方/國家/全球層面倡議保護自然（LO 536）
  • B5. 組織自然漫步、參與校園園藝、學習永續生活方式（LO 540）
  • B6. 採用源自原住民族知識的良性實踐（LO 543）

第 1 節｜動物的智慧與合作（45 min）

分鐘活動內容
0-5暖身問答「烏鴉會用工具嗎？蜜蜂會幾何嗎？」5 題投票
5-15影片 + 講述烏鴉折鉤取食、章魚開罐、蜜蜂 waggle dance；介紹 dp8（社會性昆蟲佔物種 2% 卻佔陸生節肢動物生物量 50%+，授粉價值 2,350-5,770 億美元）
15-30分組拼圖4 組各配一動物（黑猩猩/海豚/蜜蜂/螞蟻），查證智力證據，上台 2 分鐘發表
30-40討論「如果昆蟲有智力，我們還能輕易捕殺嗎？」兩面向激辯
40-45反思寫 3 句：我今天欣賞了什麼動物能力？（對應 S1）

對應 LO：C1, C2, S1, B1 資源：map.csv #199（Citizen Science）、MOE RAG 0011_KEE1_E20_動物人氣王.pdf 形成性評量：課末反思 3 句（S1 達成）

第 2 節｜人與自然的距離：工業畜牧與飲食選擇（45 min）

分鐘活動內容
0-5開場展示 dp4（全球每年 740 億隻家禽、14 億隻豬、3.3 億隻牛；每秒 2,300 隻家禽被屠宰）
5-20對比分析工業化 CAFO vs 放牧/小規模農牧——空間、藥物、情緒、生產效率 6 面向表格
20-30影片 + 討論動保紀錄片片段（3 分鐘），引入『同情疲勞』『認知失調』概念；引 dp6（都市人 90% 時間室內、綠地降皮質醇 15-20%）
30-40倫理兩難情境：你家開餐廳，便宜工業雞肉 vs 貴 50% 的放牧雞——怎麼選？
40-45行動承諾寫『本週一項可行的飲食調整』

對應 LO：C3, C4, S2, S3, B3 資源：map.csv #211、MOE RAG 0063_KEE2_E8_城市的吶喊.pdf, 0041_KEE1_U3_生態公聽會.pdf、data_card dp4/dp6 形成性評量：CAFO vs 放牧比較表（C4） 總結性評量：行動承諾卡（B3，1 週後回報）

第 3 節｜保護區、生態廊道與臺灣經驗（45 min）

分鐘活動內容
0-5數據震撼dp1（全球 295,837 處保護區、陸 17.33%、海 9.79%）vs dp2（2030 目標 30x30）vs dp5（臺灣 19.5%）
5-20地圖工作給臺灣保護區地圖，分組找：玉山、太魯閣、棲蘭、金門、澎湖；繪出核心區—緩衝區—過渡區概念圖（C5）
20-35石虎廊道案例苗栗石虎路殺與生態廊道建設；引 dp3（IUCN 紅皮書 46,300 種受威脅）；討論『道路 vs 廊道』工程取捨
35-45小組倡議為一處『你希望被保護的地方』寫 100 字倡議短文（B4）

對應 LO：C5, C7, S4, B4 資源：map.csv #286（珊瑚教案）、MOE RAG 0268_CCE_IV_林農畜漁業生產與生物多樣性.pdf、data_card dp1/dp2/dp3/dp5 形成性評量：保護區結構圖（C5） 總結性評量：倡議短文（B4）

第 4 節｜里山、原住民族知識與 WSA 行動（45 min）

分鐘活動內容
0-10里山與原民引 dp7（Satoyama 2010、300+ 會員、臺灣綠網 2016）；介紹布農族「Pislahi」禁獵制、鄒族 hohcubu（共有地）管理
10-25案例閱讀分組讀：貢寮水梯田復育、新社梯田、達娜伊谷護魚——整理『永續要素』清單（C7, S5）
25-35WSA 四面向規劃學生分 4 組：課程整合／校園營運／社區連結／學生治理 各提 2 個具體行動
35-45總結 + 延伸 worksheet 引入回看第 1 節『你一週幾小時走進自然』，對照 dp6；指派 worksheet 作為課後深化

對應 LO：C6, C7, S4, S5, B2, B5, B6 資源：MOE RAG 0044_KEE1_U6_被忽視的生態智慧.pdf, 0205_CCE_蓋亞傳奇-話說從頭.pdf、data_card dp6/dp7 形成性評量：永續要素清單（C7） 總結性評量：WSA 行動提案（B4-B6）

全校取向（Whole School Approach）延伸

1. 課程整合（Curriculum）

  • 生物 + 社會 + 國文跨科『里山週』：生物做校園生態盤點，社會訪談耆老，國文寫自然書寫散文。
  • 將 data_card dp3/dp4 納入數學統計單元做資料詮釋。

2. 校園營運（Campus）

  • 設立『校園授粉昆蟲花園』——種蜜源植物（馬纓丹、馬利筋），不用農藥；與 dp8 連結計算授粉價值。
  • 合作社肉品採購轉向『動物福利認證』或減量供應一週一素。

3. 社區連結（Community）

  • 與在地里山組織、社區林業合作，每學期一次『部落/農場戶外教學』。
  • 邀請原住民族講師介紹傳統生態知識（TEK）。

4. 學生治理（Student Agency）

  • 成立『自然小組』學生自治社團，負責花園維護、每月自然漫步、校內倡議。
  • 學生代表可在校務會議提案飲食政策（如週一無肉日）、爭議空間改造（綠屋頂）。

評量總覽

類型項目對應 LO節次
形成性反思 3 句S11
形成性CAFO/放牧比較表C42
形成性保護區結構圖C53
形成性永續要素清單C74
總結性飲食行動承諾卡（1 週後回報）B32
總結性保護區倡議短文B43
總結性WSA 行動提案B4-B64

差異化教學建議

  • 進階：分析 30x30 目標的政策可行性（引 dp2）；撰寫投書/公民提案。
  • 補強：以在地常見 1 物種（麻雀/石虎/綠蠵龜）為起點，逐步擴展。

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：13-15 歲

核心數據點

截至 2026 年 4 月，全球已登記保護區共 295,837 處，保護陸地與內陸水域約 17.33%、海洋約 9.79%；若納入 OECMs（其他有效保育區），陸域升至 18.43%、海域 10.01%。

17.33 / 9.79 %（陸域／海域保護率） · 2026

💡 教學切入：帶學生比對『紙上公園』與實質保護的落差——面積達標不等於生態功能達標，引入『保護有效性』概念。

來源：UNEP-WCMC & IUCN Protected Planet · 可信度：high

《昆明-蒙特婁全球生物多樣性框架》（2022 COP15 通過）承諾 2030 年前保護地球 30% 陸地與海洋（『30x30』目標），並把至少 30% 退化生態系納入恢復。

30 %（陸海保護目標年 2030） · 2022

💡 教學切入：從現況 17% 到目標 30%，還差多少？引導學生計算『剩下 6 年要新增的保護面積』——具體感知目標急迫性。

來源：CBD Kunming-Montreal Global Biodiversity Framework · 可信度：high

IUCN 紅皮書（2024 年版）評估全球約 46,300 種物種面臨滅絕威脅，佔已評估物種約 28%；五大威脅為棲地喪失、入侵種、氣候變遷、污染與資源過度利用。

約 46,300 ／ 28 種（受威脅）／ %（占已評估） · 2024

💡 教學切入：『受威脅』不等於『已滅絕』——引入機率、風險、時間尺度概念，破除『還很多就是沒事』的誤解。

來源：IUCN Red List Summary Statistics · 可信度：high

FAO 統計：全球每年屠宰供食用的家禽約 740 億隻、豬約 14 億隻、牛約 3.3 億隻；工業化密集養殖約佔全球禽肉 70% 與豬肉 55% 的產量，動物福利疑慮廣泛存在。

740 億 / 14 億 / 3.3 億 隻／年（家禽／豬／牛） · 2023 FAOSTAT

💡 教學切入：把 740 億換算成『每秒 2,300 隻』，讓數字有感；接著討論『便宜肉』的真實成本（動物、環境、勞工）。

來源：FAO Statistical Yearbook / FAOSTAT · 可信度：high

臺灣自然保護區體系（林業及自然保育署，2024）包含 9 座國家公園、1 座國家自然公園、6 處國家級自然保護區、22 處野生動物保護區、37 處野生動物重要棲息環境、6 處自然保留區，法定保護陸域面積約 19.5%。

約 19.5 %（臺灣陸域法定保護面積占比） · 2024

💡 教學切入：臺灣 19.5% 已超過全球平均 17%；討論『數字好看』但石虎、水獺仍受威脅——帶出『廊道』與『連通性』重要性。

來源：林業及自然保育署（農業部） · 可信度：high

WHO 歐洲辦公室研究彙整指出：都市居民平均 90% 以上時間待在室內；綠地暴露與公園接觸可降低壓力荷爾蒙皮質醇約 15-20%，並與兒童注意力、學業表現改善有關。

90 以上 / 15-20 %（室內時間）／%（皮質醇下降） · 2023

💡 教學切入：從『健康』切入『距離自然』——引入生物親和假說（biophilia），連結個人福祉與環境行為。

來源：WHO Regional Office for Europe – Urban green spaces · 可信度：high

『里山倡議』（Satoyama Initiative, 2010 於 CBD COP10 發起）推廣社會-生態-生產地景（SEPLs），至 2024 年已有超過 300 個會員組織；臺灣林業署自 2016 年推動『國土生態保育綠色網絡』串聯保護區與農村地景。

300 以上 ／ 2016 起 個會員組織 ／ 臺灣綠網啟動年 · 2010-2024

💡 教學切入：『保護』不等於『排除人類』——里山把人放回生態系，引出『人是否該存在於自然中』的核心倫理辯論。

來源：IPSI Satoyama Initiative / 林業及自然保育署 · 可信度：high

社會性昆蟲（蜜蜂、螞蟻、白蟻）僅佔昆蟲物種約 2%，卻佔陸生節肢動物生物量的 50% 以上；蜜蜂每年為全球作物授粉的經濟價值估計 2,350-5,770 億美元（IPBES 2016）。

2 ／ 50 ／ 2,350-5,770 億 %（物種）／%（生物量）／美元（授粉價值） · 2016

💡 教學切入：『小蜜蜂的大經濟』——把生態服務轉成金錢語言，再反問『如果生態沒有金錢價值，就不值得保護嗎？』

來源：IPBES Assessment Report on Pollinators · 可信度：high

詞彙表

常見迷思

❌ 迷思：保護區面積越大越好，其他都不重要。

✅ 正解：面積是必要但非充分條件；『連通性』『管理有效性』『在地治理』同樣關鍵——孤島式保護區會造成基因隔離。

❌ 迷思：原住民族進入山林會破壞生態。

✅ 正解：許多原住民族的傳統狩獵、輪耕、禁忌制度是數百年演化出的永續機制，近代研究肯定其『生態系管理者』角色。

❌ 迷思：動物智力只有哺乳類才有，昆蟲只是本能反應。

✅ 正解：蜜蜂能學會幾何、螞蟻有記憶與合作、烏鴉會使用工具；『智力』是多元能力光譜，而非單一人類標準。

❌ 迷思：我買『有機』或『放牧』肉品就不會有動物福利問題。

✅ 正解：標章定義嚴寬不一，部分仍允許擁擠與痛苦處置；須看第三方認證（例如動福協會、歐盟 RSPCA Assured）細則。

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2.6-IV PPT 腳本：重新融入大自然並保護自然（24 張）

年段：13-15 歲｜總時長：約 60 分鐘（含活動）｜verified：2026-04-16

Slide 1｜封面

視覺：都市高樓與原始森林對比拼貼、標題「我們離自然多遠？」 講者稿：同學好，今天我們要問一個你可能沒想過的問題——過去這一週，你真正『走進』大自然幾個小時？不是操場，不是街邊盆栽，是有昆蟲、有泥土、風吹過樹葉的那種自然。把答案記在心裡，這節課我們會回來對照。

Slide 2｜學習目標

視覺：三色卡（認知/社會情感/行為） 講者稿：本系列四節課，我們要達成三個層次的學習：知道、感受、行動。知道動物有智力、保護區怎麼劃；感受對動物與自然的同情；行動則包括飲食選擇、校園花園、社區倡議。缺一不可，因為只知道不感受會冷漠，感受不行動就是空想。

Slide 3｜開場故事：烏鴉的鉤子

視覺：新喀里多尼亞烏鴉折鐵絲成鉤取食的照片 講者稿：這隻新喀里多尼亞烏鴉，把一根直鐵絲彎成鉤子，勾出玻璃瓶裡的食物。你知道她多大嗎？牠們幼年時就會觀察父母製作工具，這是文化傳承。動物不只是『本能機器』——智力是個光譜，人類只是其中一端。

Slide 4｜動物智慧光譜

視覺：光譜圖：章魚 / 海豚 / 烏鴉 / 黑猩猩 / 蜜蜂 / 螞蟻 講者稿：章魚能打開藥罐；海豚有各自的名字；烏鴉記人臉七年；黑猩猩教導下一代用工具敲堅果。重點是——當我們定義智力只看『像不像人』，就會忽略蜜蜂能學幾何、螞蟻集體導航的了不起。 提問：如果昆蟲有智力，你對拍死一隻蜜蜂的感覺會改變嗎？

Slide 5｜社會性昆蟲的驚人數據【DATA】

視覺：圓餅圖+金額標註 講者稿：請看這組數字——社會性昆蟲（蜜蜂、螞蟻、白蟻）只佔昆蟲物種 2%，卻佔全球陸生節肢動物生物量 50% 以上。蜜蜂每年為作物授粉的經濟價值估計 2,350 到 5,770 億美元（IPBES 2016）。相當於臺灣一年 GDP 的三分之一到四分之三。沒有蜜蜂，超市 1/3 的架子會空掉。

Slide 6｜現代社會與自然的斷裂【DATA】

視覺：圓餅圖「都市人 90%+ 時間在室內」 講者稿：WHO 的研究指出：都市居民平均 90% 以上時間待在室內。接觸綠地與自然會讓壓力荷爾蒙皮質醇下降 15-20%，對兒童注意力、學業也有正面影響。問題是——我們設計的生活，正在系統性地剝奪這個『免費處方』。 提問：你家離最近的公園幾分鐘？一週去幾次？

Slide 7｜為何把自然視為危險？

視覺：新聞標題拼貼「虎頭蜂螫、蛇咬、颱風」 講者稿：便利、舒適、安全——現代都市的三大承諾，讓自然被框成『風險』。你有沒有被長輩說過『草叢不要進』『昆蟲骯髒』？這些恐懼不是天生，是教出來的。我們稱之為『自然赤字』（Nature-deficit Disorder）。

Slide 8｜工業化畜牧的規模【DATA】

視覺：條狀圖 740 億 / 14 億 / 3.3 億 講者稿：每年全球屠宰 740 億隻家禽、14 億隻豬、3.3 億隻牛（FAO 2023）。740 億除以一年 3,153 萬秒 = 每秒屠宰 2,300 隻家禽。這堂課 45 分鐘，就有超過 620 萬隻雞經歷生命的最後時刻。工業畜牧佔禽肉 70%、豬肉 55%。

Slide 9｜CAFO vs 放牧比較

視覺：雙欄對比表（空間、抗生素、福利、碳排、售價） 講者稿：集中動物飼養（CAFO）：一隻肉雞 42 天出欄、每平方公尺 15 隻、常規使用抗生素、碳排低但抗藥性風險高。放牧：180 天以上、低密度、少抗生素、碳排稍高但生態回饋。沒有純粹『好』與『壞』——是不同取捨。關鍵是：我們的選擇系統性地塑造哪一種農業會存活。

Slide 10｜倫理兩難：你會選哪個？

視覺：兩份便當照片 + 價差 講者稿：左邊：工業雞腿便當 85 元。右邊：動物福利認證雞腿便當 130 元。你一週七天吃哪個？全買貴的可能超出預算，全買便宜的就是選票投給 CAFO。答案不是非黑即白——有人選『少吃一餐外食、省下來吃好一點的肉』，有人選『週一無肉日』。重點是——你有覺察地在選。

Slide 11｜全球保護區現況【DATA】

視覺：世界地圖+覆蓋率條圖 講者稿：截至 2026 年 4 月，全球已登記保護區 295,837 處，保護陸地 17.33%、海洋 9.79%。加上 OECMs（其他有效保育區）則陸 18.43%、海 10.01%。聽起來不少？2022 年 COP15 的 30x30 目標要求 2030 年前達到 30%，我們還要新增 相當於 2 個巴西 的陸地保護面積，6 年內。

Slide 12｜IUCN 紅皮書的警鐘【DATA】

視覺：受威脅物種分類圖 講者稿：IUCN 紅皮書（2024）——約 46,300 種物種面臨滅絕威脅，佔已評估物種 28%。五大威脅：棲地喪失、入侵種、氣候變遷、污染、資源過度利用。記住這個數字——約每 4 種評估物種就有 1 種在走向消失。

Slide 13｜保護區結構：核心—緩衝—過渡

視覺：同心圓示意圖 講者稿：保護區不是一個『鐵網圈地』，而是同心圓——最內核心區『完全不可進入』、緩衝區『研究與低衝擊利用』、過渡區『社區共管共享』。這個結構來自聯合國教科文組織 MAB 生物圈保護區概念，目的是讓『保護』和『人的生活』不必二選一。

Slide 14｜為何需要生態廊道？

視覺：苗栗石虎廊道照片 講者稿：想像你家是保護區，但門一打開就是 8 線道高速公路，你敢出門嗎？動物也一樣。廊道把孤島連起來，讓物種遷徙、交配、避難。苗栗台 61 線下方的石虎地下廊道，2019 年啟用後紀錄到石虎 30 多次穿越——每一次都是『沒死在路上』的生命。

Slide 15｜臺灣保護區體系【DATA】

視覺：臺灣地圖標註 9 座國家公園 講者稿：臺灣有 9 座國家公園、1 座國家自然公園、6 處國家級自然保護區、22 處野生動物保護區、37 處重要棲息環境、6 處自然保留區，法定陸域保護比例約 19.5%——超過全球平均！但石虎、水獺仍受威脅，因為『面積達標』不等於『生態功能達標』。

Slide 16｜原住民族的生態智慧

視覺：布農族傳統獵場照片 講者稿：布農族 Pislahi（禁獵期）、鄒族 hohcubu（共有地）、達悟族飛魚祭的 makarang（禁止打撈期）——這些不是宗教迷信，是數百年試錯累積的生態管理。當代科學正在重新肯定：傳統生態知識（TEK）是保育不可或缺的資產。

Slide 17｜里山倡議與臺灣綠網【DATA】

視覺：SEPLs 社會-生態-生產地景示意圖 講者稿：Satoyama 里山倡議（2010 於 COP10 發起）至 2024 年有 300+ 會員組織。臺灣林業署從 2016 年啟動『國土生態保育綠色網絡』，串聯保護區、農村、社區。里山的核心是：人可以是生態的『一部分』，而不只是破壞者。貢寮水梯田、新社田園、達娜伊谷都是臺灣案例。

Slide 18｜影響者文化與『去增長』

視覺：社群媒體截圖拼貼 講者稿：Instagram 美照通常是名牌、高消費、都市生活——很少看到有人炫耀『我上週去撿淨山垃圾』或『我今年沒坐飛機』。影響者經濟推動持續消費，跟『去增長』（degrowth）、親近自然的永續精神是對立的。誰在設定你的『酷』的標準？

Slide 19｜WSA 校園行動：四面向（一）【WSA】

視覺：圓形四分區：課程整合 / 校園營運 講者稿：全校取向（Whole School Approach）第一與第二面向：課程整合——生物、社會、國文合作『里山週』；數學課用 dp3 做資料分析。校園營運——設立授粉昆蟲花園、合作社引入動物福利肉品、一週一素食日。這些不是『多做的事』，是把學習嵌在校園運作中。

Slide 20｜WSA 校園行動：四面向（二）【WSA】

視覺：圓形四分區：社區連結 / 學生治理 講者稿：社區連結——與在地里山團體、部落合作戶外教學；邀請原住民族講師。學生治理——『自然小組』自治社團；學生代表可向校務會議提案飲食政策、綠屋頂、綠牆。你不是被動的『被教育者』，是校園決策的參與者。

Slide 21｜行動三層次：個人—學校—政策

視覺：金字塔（個人 → 學校 → 政策） 講者稿：行動不只有『少吃肉』『多走路』這類個人選擇。真正改變社會的是『層層外擴』：個人的選擇 → 帶動學校／家庭的系統 → 公共政策的倡議。你可以寫信給立委支持《動物福利法》修法，也可以聯署支持 30x30 目標。民主社會的好處是——你的聲音真的有用。

Slide 22｜回到開場問題

視覺：Slide 1 照片重現 + 空白處給答案 講者稿：記得我們一開始問的『這週你走進自然幾小時』嗎？現在再回答一次。如果數字讓你不滿意，這週給自己一個功課：找 30 分鐘，關機，走進一處有土、有昆蟲、有風的地方。WHO 研究說 15-20% 的壓力荷爾蒙會下降——你是在替自己的身體做投資。

Slide 23｜延伸思考三問（開放式）

視覺：三個問題卡 講者稿：請把以下三題帶回家想：

  1. 系統：如果臺灣保護區 19.5% 已達標，為何石虎仍瀕危？至少列出 3 個系統性原因。
  2. 倫理：如果一個原住民族部落想擴大傳統狩獵範圍，而那裡是保護區——你會支持哪一方？為什麼？
  3. 後設認知：這堂課之後，你對『吃肉』的想法有沒有改變？如果有，是什麼改變了你？如果沒有，是因為什麼？ 下節課 worksheet 會延伸這些題目，請先醞釀。

Slide 24｜結語 + 資源

視覺：QR codes（Protected Planet / IPBES / 林業署 / IUCN）+ 下堂預告 講者稿：今天的結語只有一句話——『保護自然』不是科學家的工作，也不是遙遠的政策。它是你早餐選擇、你週末去哪、你在社群媒體分享什麼的複利選擇。每個人每天都在投票，投給我們想要的 2040 年。謝謝同學，請完成 worksheet。

備註

  • 數據張數：Slide 5, 6, 8, 11, 12, 15, 17 = 7 張引用 data_card（要求 ≥5 ✅）
  • WSA 張數：Slide 19, 20 = 2 張（要求 2 ✅）
  • 延伸思考：Slide 23 三題全為開放式（國中要求 ✅）

📚 參考資源

2.6-IV 教學資源清單

權威機構來源（Web / Authoritative）

MOE RAG 本地教材（實引）

  • 0268_CCE_IV_林農畜漁業生產與生物多樣性.pdf — 生物多樣性、BESMART 七守則、社區林業
  • 0205_CCE_蓋亞傳奇-話說從頭.pdf — 里山倡議、保育迷思
  • 0044_KEE1_U6_被忽視的生態智慧.pdf — 原住民族生態智慧（布農族）與國家公園衝突
  • 0011_KEE1_E20_動物人氣王.pdf — 動物棲地、生命價值
  • 0063_KEE2_E8_城市的吶喊.pdf — 都市與野生動物、農藥生態影響
  • 0041_KEE1_U3_生態公聽會.pdf — 角色扮演：經濟與生態拉扯
  • 0287_KEE_III_校園的生物棲地.pdf — 校園生物多樣性調查

map.csv 引用

  • #199 — Finding the Pulse of Nature (Citizen Science, Knowles Teacher Initiative, Level IV)
  • #211 — 地球保衛戰-守護海洋、保護地球（臺東海洋教育）
  • #213 — 海中的子民們（藍碳/海草床雙語教案，Level IV）
  • #286 — 「珊」動人心-氣候變遷下的珊瑚（雙語國中生物教案，Level IV）

檔案結構

2.6-IV/
├── data_card.json      # 資料卡（8 dp / 8 術語 / 4 迷思）
├── lesson_plan.md      # 4×45 min 教案 + WSA 四面向
├── ppt_script.md       # 24 slides（7 data / 2 WSA / 3 開放）
├── worksheet.html      # 6 關卡互動學習單（含系統/倫理/CER/資料/反思/後設）
├── qa_data.md
├── qa_lesson.md
├── qa_ppt.md
├── qa_worksheet.md
├── qa_depth.md         # 國中深度檢核
├── qa_report.md
└── resources.md
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2.6-IV QA 總表

項目狀態備註
data_card.json✅ PASS8 dp / 8 術語 / 4 迷思；URL 皆權威
lesson_plan.md✅ PASS4×45 / 三領域全覆蓋 / WSA 四面向
ppt_script.md✅ PASS24 slides / 7 data / 2 WSA / 3 開放
worksheet.html✅ PASS6 深度題型全達標 / WSA checkbox / 專題任務
qa_depth.md✅ PASS高階動詞 6 種、深度 6 項目齊備
  • Rework 次數：0
  • 建議後續人工 Preview 實玩 worksheet 1 次確認 JS 事件綁定
  • verified 2026-04-16

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