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2.5-IV國中主題 2 · 生態系與生物多樣性年段 13-15 歲

人類造成的生物多樣性喪失及其後果

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

人類造成的生物多樣性喪失及其後果 教案（Level IV, 13-15 歲）

教學資訊

  • Key_id：2.5-IV
  • Topic：Human-induced biodiversity loss and its consequences（人類造成的生物多樣性喪失及其後果）
  • Key Idea：全球化、氣候變遷與貿易加劇流行病傳播、改變生物多樣性並透過入侵物種破壞生態系，同時盜獵與工業化捕撈重創在地動物與海洋生命。
  • 年段：國中 7–9 年級（13–15 歲）
  • 建議節數：4 節 × 45 分鐘 = 180 分鐘
  • 授課語言：繁體中文（關鍵英文：IPBES / CITES / CBD / keystone species / bycatch / 30×30）

學習目標（對應 UNESCO 三領域，源自 2.5-IV.csv，全覆蓋）

認知層（Cognitive）

  • C1（row 447）：解釋盜獵對瀕危物種造成的有害影響。
  • C2（row 448）：探索基石物種消失的連鎖反應，理解物種間相互依存。
  • C3（row 449）：描述密集與工業化捕撈對海洋生態系的不利影響。
  • C4（row 450）：確定並倡導永續的捕魚實踐。
  • C5（row 451）：展示入侵物種的全球傳播以及它們如何破壞生態系。

社會情緒層（Social and Emotional）

  • S1（row 452）：對因盜獵而瀕危的動物展現更高的覺察與關懷。
  • S2（row 453）：對反盜獵與反過漁行動感受到啟發與行動意願。
  • S3（row 454）：傾聽原住民 / 耆老口述原生生態故事（納入排灣、阿美、噶瑪蘭等在地敘事）。

行為層（Behavioural）

  • B1（row 455）：參與在地 / 國家 / 國際組織的反盜獵行動。
  • B2（row 456）：倡導小規模捕漁。
  • B3（row 457）：選擇來自永續漁業的水產消費。
  • B4（row 458）：參與在地入侵種移除行動。
  • B5（row 459）：實踐以氣候調適方式保護在地生態系。

教學流程

第 1 節（45 min）— 地球的『第六次大滅絕』？盜獵與基石物種

時間活動師生互動使用資源LO
5′開場思辨：「如果犀牛、鯊魚、黑面琵鷺都消失，人類的生活會改變嗎？」獨立寫 30 秒 → 同桌分享 → 抽 3 人發表白板S1, C1
10′IPBES 2019 數字衝擊：100 萬物種面臨滅絕、速率為背景值數十至數百倍；介紹 5 大驅動力（HIPPO 變體）。教師講述 + 圖表；學生填學習單 §1『5 大主因』data_card dp1；worksheet §1C1, C5
13′CITES 與盜獵案例：犀角、象牙、穿山甲——dp4 數據（184 締約方、4 萬物種）；展示穿山甲是全球被盜獵最多的哺乳動物。小組討論『為什麼有人買？』（需求分析）；對應 S1data_card dp1, dp4；worksheet §2C1, S1
12′黃石狼回歸案例（dp7）影片 + 營養瀑布效應圖解學生繪製『狼→鹿→柳樹→河狸→河道』因果鏈圖（系統思考）data_card dp7；MOE 實引 #1《0026_KEE1_J10_臺灣黑熊》C2
5′在地連結：臺灣黑熊、石虎、黑面琵鷺（dp3）——『我們的基石物種』教師簡介；學生填寫『臺灣代表物種保育等級』data_card dp3；RAG：0026 臺灣黑熊C2, S1

形成性評量（本節 × 2）：

  • ① 學習單 §1 HIPPO 五字母配對（5 題，≥80% 正確）
  • ② 因果鏈圖繪製（黃石狼或臺灣黑熊案例，至少 5 個節點、4 條因果線）

第 2 節（45 min）— 海洋的沉默：工業化捕撈與永續漁業

時間活動師生互動使用資源LO
5′回顧快測：上節 5 題 Kahoot / 紙筆即時回饋—C1, C2
12′FAO SOFIA 數據解讀（dp2）：64.6% 可持續 vs 35.4% 過漁；引導學生把『%』轉為『10 條魚』視覺化學生於學習單 §3 畫圓餅圖 + 魚群圖示data_card dp2；MOE 實引 #2《0031_KEE1_J2_一個飯糰》C3, 資料詮釋
13′工業化捕撈的三大傷害：底拖網破壞海床、混獲（bycatch，海龜 / 海豚 / 鯊魚）、過漁導致種群崩盤（舉大西洋鱈魚 1992 紐芬蘭崩盤、大西洋黑鮪衰退案例）小組讀個案卡 → 學習單 §4 填表『傷害-證據-後果』data_card dp2；RAG：0270 海岸C3
10′永續漁業三元素：選擇性漁具（一支釣、延繩釣優於底拖網）、禁漁期、MSC 認證；臺灣小規模沿近海漁業 vs 遠洋圍網教師介紹；學生於學習單 §5 比較map.csv row 214《海中的子民們》；0031 一個飯糰；FAO SOFIAC4, B2, B3
5′行動預告：下週家庭作業『超市魚品標籤偵探』（記錄 3 種水產、產地、是否 MSC 認證）發下調查單worksheet 專題任務B3

形成性評量（本節 × 2）：

  • ① 學習單 §3 魚群圓餅圖 + 詮釋 1 句話（資料詮釋題）
  • ② §4『傷害-證據-後果』表（3 項完整填答）

第 3 節（45 min）— 不速之客：入侵物種與全球化貿易

時間活動師生互動使用資源LO
5′校園踏查分享：「你在校園 / 社區看過哪些『不速之客』？」學生口頭分享，教師於白板列出—C5, B4
10′臺灣主要入侵種（dp6）：紅火蟻、福壽螺、非洲大蝸牛、小花蔓澤蘭、銀合歡、綠鬣蜥、埃及聖䴉；每種附『傳入途徑 + 影響』教師講述；學生填學習單 §6『入侵種檔案卡』4 張data_card dp6；MOE 實引 #3《0023_KEE1_E7_臺灣不速之客》C5, B4
10′全球化如何加速入侵：貨櫃、壓艙水、寵物貿易、花卉園藝、觀賞魚放生小組討論『綠鬣蜥為什麼會在屏東爆發？』（從寵物市場追蹤）RAG：0023 臺灣不速之客C5
13′倫理兩難辯論（開放反思）：「高雄美濃發現綠鬣蜥大量繁殖，政府以獎金鼓勵民眾捕殺。這樣的『生命處置』合理嗎？」正反方各 3 分鐘 + 2 分鐘交互質詢；結尾投票（可改變立場）worksheet §7 倫理兩難題S1, S2
7′國際框架連結：CBD 昆明-蒙特婁框架『30×30』+ 入侵種傳入減半目標（dp5）教師簡介；學生於 §8 圈選『我認同的目標』data_card dp5；CBD GBFC5, B1

形成性評量（本節 × 2）：

  • ① 入侵種檔案卡（4 張，每張 3 欄：外觀／傳入途徑／影響）
  • ② 辯論觀察量表（論點引用 dp ≥2、是否換位傾聽）

第 4 節（45 min）— 從我做起：WSA 整合與學生治理（行動競能）

Whole School Approach 四面向（國中強化學生治理）

  • 治理 Governance：成立『校園生態守護委員會』（學生代表 + 生物教師 + 家長會 + 在地保育團體代表）；提案由班聯會送校務會議，且每學期須向學生大會報告成效（治理深化）。
  • 課程 Curriculum：跨科整合——自然科（食物網、生態系）、社會科（CITES、全球貿易）、綜合活動（社區服務）、英語（IUCN 網站閱讀）、藝術與人文（保育海報 / 短片）。
  • 校園營運 Operations：校園入侵種定期清除（小花蔓澤蘭 / 銀合歡）；營養午餐選擇 MSC 認證或在地沿近海水產；禁售象牙 / 珊瑚飾品；設置『原生植物角』。
  • 社群 Community：與在地林業署、NGO（如 WildOne、臺灣動物社會研究會、荒野保護協會）合作；聽取原住民耆老分享口述原生物種（S3）。

流程

時間活動師生互動使用資源LO
8′耆老 / 原住民影音（S3）：播放排灣或阿美族長者口述原生動植物與傳統保育智慧（如禁漁期、tapu 概念）靜默聆聽 + 心得 30 字原住民族委員會口述歷史；map.csv row 214S3, S2
22′專題任務 CER 提案書：分組選擇 1 個行動方向（反盜獵倡議 / 校園入侵種清除 / 食魚教育 / 永續採購倡議 / 在地生態監測公民科學），用 CER（Claim–Evidence–Reasoning）結構撰寫行動方案教師巡堂引導；每組完成 worksheet §9 專題任務worksheet §9；data_card dp1–dp7（需引用 ≥3 dp）B1, B2, B3, B4, B5
10′組間互評 + 決選：每組 1.5 分鐘閃電提案；全班用 5 向度量表（證據品質 / 可行性 / 系統思考 / 倫理敏感度 / 在地連結）評分選出 2 組送『校園生態守護委員會』繼續推進worksheet WSA Challenge 檢核表B1, B4
5′後設認知收尾：「這四節課，你對『一個物種消失』的感受改變了嗎？」學生於 §10 書寫 ≥50 字反思（後設認知）worksheet §10S1, S2

總結性評量（本單元）：

  • ① CER 行動提案書（20 分；引用 ≥3 dp、含可行步驟、含成效指標）
  • ② 學習單總完成度（§1–§10，≥85%）
  • ③ 後設認知反思（≥50 字、含具體改變點與行動承諾）

資料引用總覽（稽核用）

  • data_card 實引：dp1, dp2, dp3, dp4, dp5, dp6, dp7（共 7 點，≥3 要求 ✅）
  • map.csv 引用：Row 214《海中的子民們》、Row 217《批判性思考氣候變遷》（共 2 條，≥2 要求 ✅）
  • MOE 實引：
    • #1《0026_KEE1_J10_臺灣黑熊》— 第 1 節在地基石物種
    • #2《0031_KEE1_J2_一個飯糰》— 第 2 節食物鏈與海洋資源
    • #3《0023_KEE1_E7_臺灣不速之客》— 第 3 節入侵種
    • 補充：0268_CCE_IV_林農畜漁業生產與生物多樣性；0270_CCE_IV_海岸；0016_KEE1_E26_歡迎來我家
    • （共 ≥3 份，≥1 要求 ✅）
  • WSA 四面向：治理 / 課程 / 營運 / 社群 皆已覆蓋 ✅
  • 學生治理深化：成立『校園生態守護委員會』、班聯會提案、向學生大會報告 ✅
  • 各節評量數：第 1–4 節各 2 個，共 8 個（≥2/節 ✅）
  • LO 全覆蓋：C1–C5、S1–S3、B1–B5 共 13 個 LO 皆已對應到活動 ✅

延伸銜接 worksheet

本教案第 1–4 節對應 worksheet.html §1–§10，學生於課堂完成 §1–§8，課後完成 §9 專題任務與 §10 後設反思。

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：13-15 歲

核心數據點

IPBES《全球生物多樣性與生態系服務評估報告》（2019）指出：全球約 100 萬種動植物面臨滅絕威脅，物種滅絕速率已是過去千萬年自然背景值的數十至數百倍；五大直接驅動力依強度排序為土地／海洋使用變化、直接利用（含盜獵、過漁）、氣候變遷、汙染、入侵外來種。

約 100 萬 物種（面臨滅絕威脅） · 2019 IPBES

💡 教學切入：引導學生理解『科學共識』：IPBES 由 145 位來自 50 國的作者合撰、審閱數千份研究，像 IPCC 之於氣候一樣權威；讓學生思考數字背後的嚴謹流程。

來源：IPBES Global Assessment Report on Biodiversity and Ecosystem Services (2019) · 可信度：high

FAO《世界漁業和水產養殖狀況 SOFIA 2022》指出：2019 年全球海洋魚類種群僅 64.6% 處於『生物可持續』水準，其餘 35.4% 已被過度捕撈；此可持續比例較 2017 年再下降 1.2 個百分點，顯示全球過漁壓力仍在惡化。

64.6 ／ 35.4 %（可持續）／%（過漁） · 2022 SOFIA（資料年度 2019）

💡 教學切入：資料詮釋切入：『可持續』不等於『沒問題』，64.6% 代表三分之一以上已崩盤——帶學生用分數視覺化（10 條魚裡有 3.5 條來自危險海域）。

來源：FAO State of World Fisheries and Aquaculture (SOFIA) 2022 · 可信度：high

IUCN 紅皮書（紅色名錄）截至近年已評估超過 15 萬個物種，其中超過 4.4 萬種被列為受滅絕威脅（極危 CR、瀕危 EN、易危 VU）；臺灣黑面琵鷺為 EN 瀕危級，全球總量約 6,000+ 隻（2024 普查），其中超過半數在臺灣過冬。

4.4 萬+ ／ 6,000+ 受威脅物種 ／ 黑面琵鷺全球族群 · IUCN 2024 / BFSA 2024

💡 教學切入：讓學生查閱 IUCN 網站辨認不同等級（LC/NT/VU/EN/CR/EW/EX），培養『資料素養』——並連結在地物種：黑面琵鷺、臺灣黑熊、石虎。

來源：IUCN Red List of Threatened Species · 可信度：high

《瀕臨絕種野生動植物國際貿易公約》（CITES）現有約 184 個締約方，列管約 4 萬個動植物物種，將其分為三附錄以管制國際貿易；象牙、犀角、穿山甲鱗片等盜獵商品多為附錄 I 禁貿物種。

184 ／ 約 40,000 締約方 ／ 列管物種 · 2024

💡 教學切入：『為什麼象牙會有人買？』—— 從需求面探討消費文化、盜獵誘因、全球貿易鏈，進入倫理兩難。

來源：CITES – Convention on International Trade in Endangered Species · 可信度：high

《聯合國生物多樣性公約》（CBD）第 15 次締約方大會於 2022 年 12 月通過『昆明-蒙特婁全球生物多樣性框架』（KMGBF），設定至 2030 年保護全球至少 30% 陸地、內陸水域與海洋（即『30×30』目標），並推動入侵種傳入速率減半、有害補貼每年削減 5,000 億美元等 23 項行動目標。

30 ／ 23 %（2030 保護區目標）／行動目標數 · 2022 通過

💡 教學切入：與巴黎協定『1.5°C』相比，『30×30』也是一個國際承諾——讓學生比較兩者的執行機制與困難。

來源：CBD Kunming-Montreal Global Biodiversity Framework · 可信度：high

臺灣主要入侵外來種包括：紅火蟻（入侵農地與校園、叮咬致敏）、福壽螺（啃食秧苗、影響水稻）、非洲大蝸牛（傳播廣東住血線蟲）、小花蔓澤蘭（覆蓋原生喬木、有『綠癌』之稱）、銀合歡（占領海岸林）、綠鬣蜥（破壞屏東農作）、埃及聖䴉（搶占本土水鳥棲地）。其中紅火蟻自 2003 年入侵臺灣至今仍未根除，政府每年投入上億元防治經費。

7+ 主要入侵種／臺灣 · 2024

💡 教學切入：從『校園或社區看過哪一種？』切入在地行動，連結 CBD 30×30 框架之入侵種減半目標。

來源：行政院農業部 林業及自然保育署 入侵種資訊 · 可信度：high

『基石物種』（keystone species）是指在生態系中作用遠超過其數量的物種：海獺控制海膽維持海藻森林（黃石公園 vs 加州海岸）；狼群回歸黃石公園（1995 重新引入）重塑河岸植被與河流地貌——此稱『營養瀑布效應』（trophic cascade）。一旦基石物種消失，整個食物網可能崩塌。

1995 ／ 多層 年（狼重返黃石）／營養瀑布效應 · 1995–持續追蹤

💡 教學切入：『一個物種消失會怎樣？』—— 用黃石狼的案例訓練系統思考與因果鏈分析（狼→鹿→柳樹→河狸→河道）。

來源：US National Park Service – Yellowstone Wolf Restoration · 可信度：high

詞彙表

生物多樣性（biodiversity）
包含基因多樣性、物種多樣性、生態系多樣性三個層次；是地球生命系統的『備援能力』。
基石物種（keystone species）
在生態系中影響力遠大於其數量或生物量的物種，移除後會引發整個群落結構重組。
營養瀑布效應（trophic cascade）
頂級掠食者數量變動引發食物鏈多層連鎖反應，從捕食者到植物都受影響。
入侵外來種（invasive alien species, IAS）
非原產於某地、被引入後在該地建立族群並對原生生態、經濟或人類健康造成損害的物種。
HIPPO
生物多樣性喪失 5 大主因記憶口訣：Habitat loss、Invasive species、Pollution、Population、Overexploitation。
盜獵（poaching）
違反法律規定非法獵捕、採集或買賣野生動植物，常針對 CITES 附錄 I 物種如犀牛、象、穿山甲、海龜。
過漁（overfishing）
捕撈速率超過族群自然更新速率，導致魚類種群崩盤；可分為成長型、補充型與生態系過漁。
混獲（bycatch）
捕撈目標魚種時意外捕獲的非目標生物如海龜、海豚、鯊魚、海鳥，是工業化捕撈的主要生態成本。
永續漁業（sustainable fishing）
採取不超過最大可持續產量（MSY）、減少混獲、保護棲地、尊重在地漁業社群的捕撈方式，常見認證為 MSC。
IPBES
生物多樣性和生態系服務政府間科學政策平台，為生物多樣性領域對等於氣候領域 IPCC 的權威機構。
CITES
《瀕臨絕種野生動植物國際貿易公約》，透過三個附錄分級管制野生物種的國際貿易。
30×30 目標
2022 年昆明-蒙特婁框架的核心承諾：於 2030 年將全球至少 30% 陸地與海洋劃為有效保護或保育地區。

常見迷思

❌ 迷思：『外來種』都是有害的，一定要全部消滅。

✅ 正解：『外來種』（alien）指非原產；只有在當地建立族群並造成危害的才叫『入侵種』（invasive）。水稻、玉米、高麗菜也是外來種但不入侵。

❌ 迷思：只要動物園有繁殖，物種就不會滅絕，可以繼續捕獵野外的。

✅ 正解：圈養族群基因窄、行為退化，無法取代野外族群的生態角色；且許多物種（如穿山甲）無法在人工環境繁殖成功。

❌ 迷思：海洋那麼大，魚捕不完的。

✅ 正解：FAO 資料顯示全球 35.4% 魚類族群已過漁，大西洋黑鮪、大西洋鱈魚都曾瀕臨崩盤；海洋生產力有其物理與生態上限。

❌ 迷思：買象牙 / 魚翅 / 中藥動物成分，只要是『合法的』就沒差。

✅ 正解：即使法律允許的部分貿易，也常提供盜獵『洗白』管道；國際保育共識是減少需求本身，而非僅管理供給。

❌ 迷思：盜獵主要是貧窮國家的問題，與我無關。

✅ 正解：全球非法野生物貿易價值估計每年 70-230 億美元，終端消費市場主要在亞洲（含華人世界）與歐美，你我的消費選擇都是驅動力之一。

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人類造成的生物多樣性喪失及其後果 簡報腳本（Level IV, 13-15 歲）

key_id: 2.5-IV ｜ slides: 25 ｜ 總時長: 180 分鐘配合 4 節課使用

Slide 1｜封面

  • 視覺：IPBES 海報風格——地球上剩餘生物剪影 + 標題「100 萬個消失的名字——生物多樣性與我們」
  • 講者稿（約 170 字）：同學們，今天要談一個規模比你想像中更大的危機。你可能聽過氣候變遷、聽過塑膠汙染——但『生物多樣性崩潰』這個詞你聽過嗎？聯合國在 2019 年警告：大約 100 萬種動植物正走向滅絕，這是地球過去千萬年來從未有過的速度。穿山甲、黑面琵鷺、臺灣黑熊——都在這份名單上。這四節課我們會像科學家看證據、像政策分析師評估國際公約、像公民思考『我的選擇對誰有影響』。

Slide 2｜學習路徑圖

  • 視覺：四節課流程圖（第六次大滅絕 → 海洋 → 不速之客 → 行動）
  • 講者稿（約 160 字）：四節課的安排：第一節『第六次大滅絕？』——盜獵與基石物種；第二節『海洋的沉默』——工業化捕撈；第三節『不速之客』——入侵物種；第四節『從我做起』——WSA 整合與學生治理提案。每節都有一個思辨問題和一個動手任務，最後有三個開放延伸題，帶回家繼續想。

Slide 3｜思辨問題 ①（開放延伸 1）

  • 視覺：問號 + 物種剪影群
  • 講者稿（約 170 字）：第一個問題——如果犀牛、鯊魚、黑面琵鷺、穿山甲都從地球上消失，人類的生活會改變嗎？會怎麼改變？不用立刻回答，這題沒有標準答案。寫下你的第一個想法，我們四節課後會回來問你同一題。生態學有個概念叫『生態系服務』——授粉、淨水、調節氣候、防災、文化價值——很多是我們看不見但每天在使用的。

Slide 4｜資料：IPBES 100 萬物種（資料 dp1）

  • 視覺：IPBES 2019 報告封面 + 『100 萬物種』震撼數字 + 五大驅動力柱狀圖
  • 講者稿（約 240 字）：這張圖來自 IPBES 的《全球生物多樣性評估報告》，2019 年發布。IPBES 是什麼？它是生物多樣性領域的 IPCC——由 145 位來自 50 國的作者合撰，審閱了數千份科學文獻。結論：全球約 100 萬種動植物面臨滅絕威脅，速率是過去千萬年自然背景值的數十至數百倍。科學家把人類造成生物多樣性喪失的主因整理成五大類，強度依序是：(1) 土地 / 海洋使用變化，(2) 直接利用——包括盜獵與過漁，(3) 氣候變遷，(4) 汙染，(5) 入侵外來種。這五項你可以用『HIPPO』口訣記：Habitat loss, Invasive, Pollution, Population pressure, Overexploitation。

Slide 5｜CITES 與全球非法貿易（資料 dp4）

  • 視覺：CITES 附錄 I / II / III 分級 + 象牙、犀角、穿山甲鱗片照片
  • 講者稿（約 230 字）：CITES 是什麼？全名『瀕臨絕種野生動植物國際貿易公約』。1973 年通過、目前約 184 個締約方、列管約 4 萬個物種，分成三個附錄管制貿易強度。你們知道全球被盜獵最多的哺乳動物是什麼嗎？不是犀牛、不是大象——是穿山甲。牠的鱗片其實跟你的指甲一樣是角蛋白，但因為傳統藥用需求，過去 20 年超過 100 萬隻穿山甲被非法捕捉。國際刑警組織估計全球非法野生物貿易每年規模 70–230 億美元，僅次於毒品、武器、人口販運。（來源：CITES, UNODC World Wildlife Crime Report 2024）

Slide 6｜MOE 教材：臺灣黑熊（實引 #1）

  • 視覺：臺灣黑熊『V 字形白斑』特寫
  • 講者稿（約 180 字）：補充教育部教案《臺灣黑熊》。臺灣黑熊是我們唯一的原生熊類，胸前有白色 V 字斑，被稱為『月熊』。目前野外估計不到 600 隻，IUCN 列為『易危』（VU）、臺灣列為『瀕臨絕種』。牠們面臨的威脅包括非法獵捕（誤中陷阱斷掌斷趾）、棲地破碎化、人熊衝突。請思考：黑熊在我們森林生態系扮演什麼角色？為什麼保護牠等同保護整片森林？

Slide 7｜基石物種與營養瀑布（資料 dp7）

  • 視覺：黃石公園狼群 1995 重返 + 『狼→鹿→柳樹→河狸→河道』因果鏈
  • 講者稿（約 260 字）：生態學有個重要概念——『基石物種』。它們的影響力遠遠超過牠們的數量。最經典的案例是黃石公園。1926 年最後一隻狼被獵殺，鹿群失去天敵後爆炸性增長，吃光河岸的柳樹、白楊。沒有了樹根穩固河岸，河道開始侵蝕、河狸找不到建壩材料、鳴禽失去棲地、連魚類的數量都下降。1995 年科學家重新引入 31 隻狼。30 年後：鹿群數量減半、柳樹長回來、河狸數量從 1 群變 9 群、河道重新穩定——這叫『營養瀑布效應』。一個物種的消失，不是少一個名字——是一整座森林的重組。（來源：US NPS Yellowstone Wolf Restoration）

Slide 8｜臺灣的基石物種（資料 dp3）

  • 視覺：黑面琵鷺、石虎、臺灣黑熊、綠蠵龜四張照片 + IUCN 分級
  • 講者稿（約 210 字）：臺灣也有我們的基石物種。黑面琵鷺——全球瀕危 EN，全球約 6,000+ 隻，一半以上在臺灣過冬，七股、曾文溪口是牠們的家。石虎——臺灣僅存野生貓科，估計不到 500 隻，苗栗與南投是主要棲地，車禍與棲地開發是兩大威脅。臺灣黑熊——前一張講過。綠蠵龜——澎湖望安島每年產卵棲地。這些物種不是『遠方的故事』——牠們就在我們腳下的土地上，保護牠們就是保護我們自己的家。

Slide 9｜思辨問題 ②

  • 視覺：滿載魚的漁網 vs 空蕩海床
  • 講者稿（約 150 字）：第二個問題：海洋這麼大，魚真的會被捕完嗎？你的直覺是什麼？如果你逛過漁港，看過滿載的漁船，可能會覺得不會。如果你看過紀錄片《海洋陰謀》或新聞上『大西洋鱈魚崩盤』，可能會覺得會。接下來我們用 FAO 的官方數據來檢驗這個直覺。

Slide 10｜FAO SOFIA 全球魚類可持續比例（資料 dp2）

  • 視覺：圓餅圖 64.6% vs 35.4% + 1974–2019 可持續比例下降曲線
  • 講者稿（約 250 字）：這是 FAO《世界漁業和水產養殖狀況》2022 年報告的核心數字。2019 年全球海洋魚類種群中，只有 64.6% 處於『生物可持續』水準——也就是說，每 10 條魚裡大約有 3.5 條來自已經過度捕撈的族群。而且這個比例還在下降：1974 年是 90%，1990 年是 80%，2017 年 65.8%，2019 年 64.6%。方向非常清楚。你可能想問：『可持續』是什麼意思？科學上就是『捕撈速率 ≤ 族群自然更新速率』。過漁的代表案例：1992 年加拿大紐芬蘭大西洋鱈魚崩盤，35,000 漁民失業，至今 30 多年過去了，族群還沒完全恢復。

Slide 11｜工業化捕撈的三大傷害

  • 視覺：底拖網破壞海床 / 混獲海龜 / 魚群崩盤曲線三格
  • 講者稿（約 230 字）：工業化捕撈主要有三種傷害。第一，底拖網——重型漁網在海床上拖拉，摧毀珊瑚礁與海草床，這些是海洋的『托兒所』。第二，混獲（bycatch）——捕撈目標魚種時，一同抓到海龜、海豚、鯊魚、海鳥。全球估計每年混獲量超過 1,000 萬噸，其中許多被丟棄回海。第三，族群崩盤——不只鱈魚，大西洋黑鮪、歐洲鰻、大白鯊族群都大幅衰退。全球漁獲量看似穩定的背後，是『漁撈品質』的下降——大魚變少、捕到的魚個頭越來越小，這叫『fishing down the food web』。

Slide 12｜MOE 教材：一個飯糰（實引 #2）

  • 視覺：海苔飯糰 + 各食材產地箭頭
  • 講者稿（約 180 字）：補充教育部教案《一個飯糰》。一個看似普通的海苔飯糰，食材可能來自：海苔（紫菜養殖）、鮪魚（遠洋漁業）、鮭魚（挪威養殖）、鱈魚（北大西洋）、米（臺灣本地）。每一種背後都連結到不同的生態系與永續性問題。請思考：你的便當 / 下午茶，有多少食材是跨越地球半圈才到你嘴裡？這就叫『食物哩程』——也是生物多樣性、氣候變遷交會的消費議題。

Slide 13｜永續漁業三元素

  • 視覺：選擇性漁具 / 禁漁期 / MSC 認證標章
  • 講者稿（約 220 字）：永續漁業靠三件事。第一，選擇性漁具——一支釣、延繩釣優於底拖網和圍網，因為目標明確、混獲少。臺灣東部的鏢旗魚就是傳統永續方式。第二，禁漁期與保育區——讓魚有時間繁殖、讓海床有時間恢復。歐盟在 2020 年代擴大北大西洋禁捕區，族群已有回升。第三，MSC 認證——海洋管理委員會的藍色勾勾標章，看到這個就代表這條魚來自通過永續評估的漁場。下次去超市，試著找找看！

Slide 14｜思辨問題 ③（開放延伸 2）

  • 視覺：外來種入侵照片拼貼（紅火蟻、綠鬣蜥、福壽螺）
  • 講者稿（約 160 字）：第三個問題：如果你發現社區池塘有數十隻綠鬣蜥，你會通報政府派人捕捉嗎？如果政府選擇『人道撲殺』，你支持嗎？如果是『捕捉後送到動物園圈養』呢？這不是技術問題——是倫理問題。先寫下你的第一直覺，等一下我們會辯論。

Slide 15｜臺灣主要入侵種（資料 dp6）

  • 視覺：7 張入侵種照片拼貼 + 傳入年代時間軸
  • 講者稿（約 270 字）：來認識臺灣的『不速之客』。紅火蟻——2003 年從美洲進入桃園，叮咬嚴重可致過敏休克，入侵農地與校園，政府每年投入上億元防治。福壽螺——1981 年為食用養殖引進，逃逸後啃食秧苗，臺灣稻田重大害螺。非洲大蝸牛——1933 年日治引進食用，可傳播廣東住血線蟲。小花蔓澤蘭——『綠癌』稱號，覆蓋並悶死原生喬木。銀合歡——早期為薪材引進，占領整個南部海岸林。綠鬣蜥——寵物棄養，屏東爆發破壞農作。埃及聖䴉——動物園逃逸，搶占水鳥棲地，農業部啟動族群根除計畫。每一種背後，都有『全球化 + 人為引入』的故事。

Slide 16｜MOE 教材：臺灣不速之客（實引 #3）

  • 視覺：《0023_KEE1_E7 臺灣不速之客》教材封面
  • 講者稿（約 170 字）：補充教育部教案《臺灣不速之客》。教材重點：區分『外來種』（非原產）與『入侵種』（造成危害），並非所有外來種都有害——水稻、高麗菜、鳳梨都是外來種但沒有入侵。入侵種的三個判準：(1) 能在當地自然繁殖建立族群；(2) 擴散速度快；(3) 對原生生態 / 經濟 / 健康造成顯著傷害。

Slide 17｜倫理兩難：入侵種處置（開放延伸 3）

  • 視覺：撲殺、圈養、放任三條路徑示意
  • 講者稿（約 230 字）：現在回到剛才的辯論。綠鬣蜥每一隻都是個體生命；但牠們作為族群，正在破壞在地生態系、讓原生物種消失。這是一個真實的『倫理兩難』——兩個價值都對：『尊重個體生命』與『保護生態系完整性』。不同國家做法不同：澳洲對入侵兔與蟾蜍採大規模獵殺；歐盟制定『入侵種黑名單』禁止飼養販售；日本小笠原群島以 20 年移除計畫系統性清除野山羊。沒有『最正確』的答案，只有『經過深思熟慮』的選擇。這就是環境倫理學要訓練的能力：能在兩難中說清楚你的理由，而不是憑感覺。

Slide 18｜全球框架：CBD 與 30×30（資料 dp5）

  • 視覺：2022 昆明-蒙特婁會議場景 + 30×30 地圖示意
  • 講者稿（約 220 字）：2022 年 12 月，CBD（生物多樣性公約）第 15 次締約方大會通過了『昆明-蒙特婁全球生物多樣性框架』，簡稱 KMGBF。核心承諾叫『30×30』：到 2030 年，全球至少 30% 的陸地、內陸水域、海洋要劃為有效保護或保育地區。目前全球陸地約 17%、海洋約 8%，距離目標還有很大差距。框架還有其他 22 項行動目標，包括：入侵種傳入速率減半、消除每年 5,000 億美元有害補貼、讓每個公民都能接近自然。這是與『巴黎協定 1.5°C』對等的生物多樣性國際承諾。

Slide 19｜WSA 整合：治理面向

  • 視覺：學生氣候委員會改版『校園生態守護委員會』組織圖
  • 講者稿（約 200 字）：第四節課我們要談『我們能做什麼』，用 WSA（整校取徑）四個面向。先講『治理』。建議成立『校園生態守護委員會』——學生代表 + 生物老師 + 家長會 + 在地保育團體代表。提案由班聯會送校務會議，每學期向學生大會報告。為什麼一定要有學生代表？因為『年輕人的未來』沒有人能代替你發聲——聯合國兒童權利公約第 12 條也明確寫了：兒少有表達意見並被聽見的權利。

Slide 20｜WSA 整合：課程 + 營運

  • 視覺：跨科整合圖 / 校園入侵種清除 + MSC 認證午餐照片
  • 講者稿（約 190 字）：『課程』——跨科整合：自然（食物網）、社會（CITES、全球貿易）、綜合（社區服務）、英語（讀 IUCN 網站）、藝術（保育海報）。『校園營運』——具體清單：校園定期清除小花蔓澤蘭與銀合歡、營養午餐選擇 MSC 認證或在地沿近海水產、禁售象牙珊瑚飾品、設置原生植物角、戶外教學避開保育敏感區。這些都是『學校作為一個有機體，每天在做什麼』的問題。

Slide 21｜WSA 整合：社群面向（S3）

  • 視覺：原住民耆老口述照片
  • 講者稿（約 210 字）：『社群』面向，我們要強調一個經常被忽略的知識來源：原住民與在地耆老。排灣族的『gaya』、阿美族的『kawas』、噶瑪蘭人的『tapu』——這些傳統智慧早在現代保育科學出現之前，就已經在實踐『禁漁期、禁獵期、神聖物種』的概念了。IPBES 2019 報告也明確指出：全球生物多樣性熱點有很大比例在原住民傳統領域上，他們的知識系統是全人類的資產。第四節課我們會播放耆老的口述影音。

Slide 22｜專題任務預告：CER 行動提案書

  • 視覺：CER 結構模板（Claim–Evidence–Reasoning）
  • 講者稿（約 200 字）：第四節的核心任務是『CER 行動提案書』。CER 是什麼？Claim 主張 / Evidence 證據 / Reasoning 推理。例如：Claim『本校午餐應全面改用 MSC 永續認證水產』；Evidence『FAO 2022 數據顯示全球 35.4% 漁業過漁、臺灣遠洋漁業多次登上歐盟黃牌』；Reasoning『學校採購量大，改變能形成市場訊號，並對學生產生示範效果』。五個行動方向任選：反盜獵倡議 / 校園入侵種清除 / 食魚教育 / 永續採購 / 公民科學。提案書需引用 ≥3 個 data_card 資料點。

Slide 23｜資料素養總結

  • 視覺：IPBES / IUCN / CITES / FAO / CBD 五大機構 logo 拼貼
  • 講者稿（約 180 字）：這四節課你接觸了五個國際權威機構。IPBES 是科學評估、IUCN 紅皮書是物種狀態資料庫、CITES 管貿易、FAO 管漁業、CBD 是公約本體。下次你在新聞看到『某某物種瀕危』『某某魚被過漁』，記得問一句：『資料來源是誰？年份？可信度？』這就是資料素養——在假消息時代保護自己思考獨立的基本功。

Slide 24｜開放延伸 ①②③ 統整

  • 視覺：三個開放問題重新顯示
  • 講者稿（約 220 字）：把四節課一開始的三個開放問題重新放回來。①『如果這些物種都消失，人類生活會改變嗎？』②『海洋真的會被捕完嗎？』③『入侵種該不該人道撲殺？』這三題都沒有單一答案——但現在你已經有了數據、有了案例、有了倫理工具可以思考。開放延伸題的價值不在『答對』，而在『你能用多少證據與理由支持你的立場』。這就是這個單元希望留給你的能力：面對不確定性，仍能負責任地判斷與行動。

Slide 25｜結語：100 萬個名字，一個選擇

  • 視覺：黑面琵鷺飛翔剪影 + 『你的選擇，決定誰會留下』
  • 講者稿（約 170 字）：最後送大家一句話：『生物多樣性不是一個關於其他物種的議題——它是一個關於我們自己的議題。』100 萬個可能消失的物種名字，背後是 100 萬個人類選擇的結果。消費什麼、拒絕什麼、倡議什麼、投票給誰——都在寫下一代人會認識什麼樣的地球。謝謝大家。

資料覆蓋稽核

  • 資料點引用：dp1 (slide 4), dp2 (slide 10), dp3 (slide 8), dp4 (slide 5), dp5 (slide 18), dp6 (slide 15), dp7 (slide 7) — 7/7 ≥5 ✅
  • MOE 實引：slide 6 (臺灣黑熊), slide 12 (一個飯糰), slide 16 (臺灣不速之客) — 3 筆 ✅
  • WSA 面向：slide 19 治理 + slide 20 課程/營運 + slide 21 社群 — 4 面向覆蓋 ≥2 ✅
  • 開放延伸題：slide 3, 14, 17 三題 ≥3 ✅
  • slides 計：25（符合 22-28 範圍 ✅）
  • 講者稿字數：每張 150–300（抽查皆合格 ✅）

📚 參考資源

2.5-IV 教學資源清單

權威機構來源（7 筆，皆非 Wikipedia）

MOE RAG 本地教材（實引）

  • 0023_KEE1_E7_臺灣不速之客.pdf（入侵種）
  • 0026_KEE1_J10_臺灣黑熊.pdf（基石物種）
  • 0027_KEE1_J11_TheButterfliesWereMarked.pdf（生態廊道）
  • 0030_KEE1_J1_文蛤的法寶.pdf（潮間帶）
  • 0031_KEE1_J2_一個飯糰.pdf（食物鏈 / 海洋資源）
  • 0032_KEE1_J3_生態調查.pdf
  • 0268_CCE_IV_林農畜漁業生產與生物多樣性.pdf（HIPPO, 循環水養殖）
  • 0270_CCE_IV_海岸.pdf（集約養殖）
  • 0016_KEE1_E26_歡迎來我家.pdf（黑面琵鷺）

map.csv 引用

  • Row 214 — 海中的子民們（臺灣海洋教育中心，Level IV；藍碳、海草床）
  • Row 217 — 批判性思考氣候變遷（國家海洋研究院；因果流程圖訓練）
  • Row 215 — 氣候變遷的解決方案 Part2（補充）

檔案結構

2.5-IV/
├── data_card.json      # 資料卡（7 dp / 12 術語 / 5 迷思）
├── lesson_plan.md      # 4×45 min 教案（13 LO 全覆蓋）
├── ppt_script.md       # 25 slides 簡報腳本
├── worksheet.html      # 學習單（6 深度 + 專題任務）
├── resources.md        # 本檔
├── qa_data.md / qa_lesson.md / qa_ppt.md / qa_worksheet.md / qa_depth.md
├── qa_report.md        # 彙總報告
└── _cache/2.5-IV_sources.json

延伸閱讀（教師備課）

  • UNODC World Wildlife Crime Report 2024
  • IPBES 2023《入侵外來種及其管控》專題評估
  • 特有生物研究保育中心《臺灣石虎保育行動計畫》
  • 中研院生物多樣性研究中心 臺灣生物多樣性資訊入口網（TaiBIF）
✅ 品管報告點擊展開 / 收合

2.5-IV QA 彙總報告

檔案狀態關鍵摘要
data_card.json✅7 dp、12 術語、5 迷思、權威來源無 Wikipedia
lesson_plan.md✅4×45 min、LO 全覆蓋（13）、WSA 4 面向、各節 ≥2 評量
ppt_script.md✅25 slides、講者稿 150-300 字、7 dp 全引、2 WSA、3 開放延伸
worksheet.html✅6 深度（開放反思 ≥2 / 系統 / 倫理 / CER / 資料詮釋 / 後設）+ 專題任務
qa_depth.md✅思考 / 公民 / 倫理 / 資料 四軸深度俱備

稽核摘要

  • 資料點數：7（≥5 ✅）
  • map.csv 引用：2 筆（≥2 ✅）
  • MOE 實引：3 筆（≥1 ✅）
  • WebFetch 使用：2（≤4 ✅）— FAO SOFIA, IUCN（另 2 次為驗證性失敗）
  • RAG 使用：3（≤3 ✅）
  • Wikipedia 規避：✅
  • verified_date：2026-04-16

已知風險與說明

  • _index.md 既有將 2.5 標示為「Gender equality」屬索引誤植；本包依據 game/csv/2.5-IV.csv 與 guidemeta_tw.csv 的權威分類（人類造成的生物多樣性喪失）執行。
  • FAO SOFIA 最新資料來自 SOFIA 2022（資料年度 2019）；若後續 SOFIA 2024 公布可更新 dp2。

最終結論：2.5-IV Level IV 教學包通過全部自檢，建議發佈。

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