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2.3-III國小中高主題 2 · 生態系與生物多樣性年段 9-12 歲

生態系、生物多樣性與生態系服務

發布日期：2026-04-17

🎮 互動學習單（直接玩）✏️ 我要改編這個教案⬇️ 下載 worksheet.html🐙 GitHub 原始檔

📘 完整教案

2.3-III 生態系、生物多樣性與生態系服務 教案

一、教學資訊

  • UNESCO 關鍵概念：2.3 Ecosystems, biodiversity and ecosystem services
  • 核心理念（Key Idea）：生態系為我們提供物質與非物質服務。
  • 適用年齡：9-12 歲（國小中高年級）
  • 總節數：4 節 × 40 分鐘 = 160 分鐘
  • 適用領域：自然、社會、綜合活動、環境教育議題融入

二、學習目標（對齊 UNESCO 7 項 LO）

認知領域（Cognitive）

  • LO-C1：描述並區分特定植物（樹木/森林、海藻、浮游生物）對氣候調節的具體重要性。
  • LO-C2：分析生態系為人類提供的不同益處（物質與非物質服務）。
  • LO-C3：解釋自然資源（礦產、化石燃料、植物、動物）數量有限的事實。

社會情感領域（Social and Emotional）

  • LO-S1：透過概念圖活動，覺察並分類我們從健康生態系中獲得的物質與非物質服務。
  • LO-S2：透過角色扮演/辯論，對生態系服務的重要性產生同理與倡導意願。

行為領域（Behavioural）

  • LO-B1：從幼苗開始照顧植物，建立對植物的照顧行為。
  • LO-B2：監控自己/家庭/社區一段時間內對自然資源的使用狀況，並制定減少開採／消費的計畫。

三、教學資源

  • Data Card（本套件）：data_card.json（dp1 海洋氧氣 50%、dp2 全球森林碳匯、dp3 台灣森林 60.71%、dp4 授粉者 75%、dp5 紅樹林藍碳、dp6 化石燃料剩餘年數、dp7 野生族群 -69%）
  • 教育部 MOE RAG 教案：
    • 0268_CCE_IV《林農畜漁業生產與生物多樣性》（森林碳匯、農漁生態系服務）
    • 0019_KEE1_E3《臺灣的自然環境》（森林、濕地、海洋生態系）
    • 0022_KEE1_E6《食物鏈》（生產者/消費者/分解者）
    • 0018_KEE1_E2《生物的生長環境》（棲地配對）
  • map.csv 延伸資源：
  • 實體教具：概念圖海報紙、便利貼、色筆、校園地圖、種子與花盆、秤
  • 數位工具：平板/電腦、碳足跡計算器（教育部永續校園網）、iNaturalist（選用）

四、教學流程

第 1 節：兩口呼吸的秘密（40 分鐘）— 對應 LO-C1、LO-S1

時間活動內容
5 分引起動機全班深呼吸三次，問：「你的氧氣是誰做的？」多數答「樹」。
10 分震撼事實揭曉 dp1：海洋浮游植物貢獻 約 50% 氧氣。用「每兩口呼吸一口來自海」的比喻引發驚嘆。
10 分地球兩大肺介紹 dp2：全球森林儲存 約 6,620 億公噸碳、年吸收相當化石燃料排放 1/3 的 CO₂。
10 分台灣的肺dp3：台灣森林覆蓋率 60.71%，年吸碳 2,150 萬公噸。小組比對：校園周邊有幾棵樹？
5 分綜合引導 LO-C1：森林、海藻、浮游生物對氣候的具體角色（固碳 / 產氧 / 調節水循環）。

第 2 節：生態系的百貨公司（40 分鐘）— 對應 LO-C2、LO-S1、LO-S2

時間活動內容
5 分複習快問：地球氧氣多少比例來自海？（50%）
10 分物質 vs 非物質發概念圖海報，老師以 MOE 0268《林農畜漁業與生物多樣性》引導生態系服務分類。
10 分授粉的秘密dp4：75% 糧食作物 靠授粉者、年值 2,350-5,770 億美元。用「沒有蜜蜂就沒有草莓冰淇淋」例子。
10 分藍碳發現dp5：紅樹林每公頃 1,023 公噸/年 碳封存，是熱帶雨林 3-5 倍；台灣現存 約 680 公頃。
5 分概念圖分享各組上台 30 秒分享「我們的生態系服務地圖」。（LO-S1）

第 3 節：自然資源不是無限的（40 分鐘）— 對應 LO-C3、LO-B2

時間活動內容
5 分倒水實驗老師拿大水壺倒水到玻璃杯，邊倒邊問「會不會一直有？」引出有限資源概念。
10 分化石燃料年曆dp6：以 2020 消費率推估，煤 139 年、天然氣 49 年、石油 54 年。學生算「石油用完時我幾歲？」
10 分野生族群存款簿dp7：1970 以來全球野生脊椎動物減少 69%、淡水物種 83%。類比「存款被提領」。
10 分家庭資源追蹤發學習單：記錄一週家裡的水、電、肉、塑膠袋使用量，擬定一項「減少使用」行動。（LO-B2）
5 分承諾卡每人寫一張「本月自然約定」（少用塑膠袋、多吃蔬食、省水 10% 等）。

第 4 節：我來守護生態系（40 分鐘）— 對應 LO-B1、LO-S2、LO-C2

時間活動內容
5 分熱身回顧三大關鍵數字：50%、60.71%、75%。
15 分種子大作戰每人發一顆原生種子（如台灣欒樹、苦楝），帶回家種植並記錄 4 週成長日記。（LO-B1）
15 分生態系法庭辯論模擬「砍一片紅樹林蓋停車場 vs 保留紅樹林」。分兩方角色扮演，搭配 dp5 藍碳數據。（LO-S2）
5 分總結回扣七大數據 + 宣布完成互動學習單「全校行動挑戰」。

五、評量

形成性評量（共 3 項）

  1. 第 2 節生態系服務概念圖：以「物質 / 非物質」完整分類 ≥6 項服務為達標。
  2. 第 3 節家庭資源追蹤學習單：能記錄一週使用量並提出 1 項具體減量行動。
  3. 第 4 節辯論發言品質：依「數據引用、論點清晰、同理表達」三項評分。

總結性評量（共 2 項）

  1. 植物照顧 4 週日記 + 反思短文（對應 LO-B1、LO-C1）：評分規準為「照顧持續性（40%）、觀察細節（30%）、反思深度（30%）」。
  2. 小組「校園生態系服務海報」（對應 LO-C2、LO-S1）：評分規準為「服務分類完整（30%）、數據引用（25%）、行動建議（25%）、視覺設計（20%）」。

六、Whole School Approach（全校取徑）

1. 課程整合（Curriculum）

  • 自然 × 社會 × 數學跨領域：自然課種樹，社會課討論森林政策，數學課算校園樹木的年碳吸存量。
  • 語文課：閱讀劉克襄《野狗之丘》或吳明益《複眼人》節選，討論生態系服務的文化價值。
  • 校訂課程：高年級「校園生態系盤點」半學期專題，產出校園樹木地圖與服務清單。

2. 校園營運（Campus Operations）

  • 種下校園的肺：每年「校園碳匯日」種植 ≥5 棵原生種（台灣欒樹、苦楝、流蘇）。
  • 校園藍碳角：若鄰近水岸，合作在水塘邊種植原生水生植物；否則設置雨水回收生態池。
  • 減少一次性用品：停用塑膠吸管、餐具自備、午餐廚餘堆肥回歸校園菜圃。

3. 社區連結（Community）

  • 與林業署/農業部生物多樣性研究所合作：邀請解說員進校帶「校園樹木身分證」活動。
  • 與在地農民合作：拜訪無毒/有機農場，認識授粉者與友善農業。
  • 紅樹林姊妹校：與淡水河、四草、高美鄰近學校視訊或移地交流。

4. 學生治理（Student Agency）

  • 校園生態系服務大使制：每班選 2 名，負責校園植物健康檢查、服務分類、每月回報。
  • 學生提案賽：每學期「校園生態系服務提案競賽」，優勝案列入校務會議討論。
  • 小小導覽員：高年級帶低年級做「校園生態系百貨公司導覽」，邊走邊介紹授粉者、碳匯、水源涵養。

七、延伸活動（銜接 worksheet.html）

完成本教案後，學生將操作 worksheet.html 互動學習單，內含：

  • 兩口呼吸的秘密（氧氣來源配對，呼應 dp1）
  • 生態系百貨公司（物質 vs 非物質拖曳分類，呼應 dp2-dp5）
  • 資源存款簿（化石燃料剩餘年數挑戰，呼應 dp6）
  • 授粉者小劇場（情境選擇，呼應 dp4）
  • 消失的野生鄰居迷思破解（呼應 dp7）
  • 全校行動挑戰 4-checkbox（對應 WSA 四面向）— 全選解鎖「全校英雄」徽章

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：9-12 歲

核心數據點

海洋裡的浮游植物和藻類，透過光合作用產生地球大氣中約 50% 的氧氣。換句話說，我們每呼吸兩口，大約有一口來自海洋。

約 50 %（全球氧氣來自海洋浮游植物） · 2021-2024

💡 教學切入：讓孩子驚嘆「每兩口呼吸就有一口來自海」，建立對海洋浮游生物與氣候調節的具體感知（對應 LO-C 描述特定植物對氣候的重要性）。

來源：NOAA National Ocean Service / NASA Earth Observatory · 可信度：high

全球森林儲存約 6,620 億公噸的碳，每年還吸收相當於全球化石燃料排放量約三分之一的二氧化碳，是地球最大的陸地「碳匯」。

約 662 / 1/3 Gt 碳儲量 / 每年抵銷化石燃料 CO₂ 排放比例 · 2020-2022

💡 教學切入：用「地球的大冰箱 + 吸塵器」比喻，讓孩子理解為什麼森林是對抗氣候變遷的最強隊友。

來源：FAO Global Forest Resources Assessment 2020 / IPCC AR6 · 可信度：high

台灣森林覆蓋率約 60.71%，全台森林每年吸收約 2,150 萬公噸二氧化碳，相當於全國總排放量的 7-8%，是台灣最重要的天然碳匯。

60.71 / 2,150 萬 %（覆蓋率） / 公噸（年碳吸存） · 2024

💡 教學切入：讓孩子知道台灣是森林大國，每棵校園樹都是在幫地球「呼吸」的夥伴。

來源：農業部林業及自然保育署 · 可信度：high

全世界大約 75% 的糧食作物要靠蜜蜂、蝴蝶等授粉者幫忙；授粉服務每年創造約 2,350 億到 5,770 億美元的農業價值。沒有牠們，餐桌會少掉水果、咖啡、巧克力。

約 75 %（糧食作物仰賴授粉比例） · 2016-2022

💡 教學切入：用「沒有蜜蜂就沒有草莓冰淇淋」的具體例子，讓孩子感受到看不見的生態系服務。

來源：IPBES Pollination Assessment 2016 · 可信度：high

紅樹林每公頃每年可封存約 1,023 公噸的碳，是熱帶雨林的 3 到 5 倍；但全球紅樹林在過去 50 年已經消失約 35%，台灣也只剩下約 680 公頃（主要在淡水河、四草、高美）。

1,023 / 35 / 680 公噸/公頃（碳封存） / %（全球流失） / 公頃（台灣現存） · 2011-2023

💡 教學切入：強調「藍碳」概念—海洋與濕地也是重要的氣候守護者，連結 dp1 與 dp3。

來源：UNEP Blue Carbon / Donato et al. 2011 Nature Geoscience；林業署 · 可信度：high

地球的化石燃料不是無限的：依照 2020 年的消費速度估算，已探明的煤炭還可用約 139 年、天然氣約 49 年、石油約 54 年。礦產、化石燃料、森林、海洋都是「有限」的。

139 / 49 / 54 年（煤 / 天然氣 / 石油 剩餘儲量比） · 2020-2022

💡 教學切入：用「大水壺只會愈倒愈少」的比喻，讓孩子理解 UNESCO LO『自然資源不是無限的』。

來源：BP Statistical Review 2022 / IEA · 可信度：high

WWF 的《地球生命力報告 2022》指出，自 1970 年以來全球野生脊椎動物的族群平均減少了約 69%，淡水物種減幅最大、約 83%。這代表生態系正在變弱，能提供給我們的服務也會減少。

69 / 83 %（1970 以來全球 / 淡水 脊椎動物族群平均減幅） · 2022

💡 教學切入：用「存款一直被提領」的比喻，引導孩子思考人類對自然資源的開採。

來源：WWF Living Planet Report 2022 · 可信度：high

詞彙表

生態系服務
生態系（森林、海洋、濕地等）提供給人類的各種好處，包括物質的（木材、食物、藥材）與非物質的（氣候調節、授粉、美感、心靈療癒）。
物質服務
看得見、摸得到的生態系好處，例如木材、魚、水果、藥材、乾淨的水。
非物質服務
看不見但很重要的生態系好處，例如調節氣候、授粉、涵養水源、文化與美感體驗。
碳匯
能夠吸收並長期儲存二氧化碳的地方，例如森林、海洋、土壤、紅樹林。
授粉者
幫植物把花粉帶來帶去、讓植物結果的動物，最常見的是蜜蜂、蝴蝶、甲蟲、鳥、蝙蝠。
浮游植物
漂浮在海洋或湖泊表層的微小藻類，會進行光合作用，是海洋食物網的基礎，也是地球一半氧氣的來源。
藍碳
海洋與濕地生態系（紅樹林、海草床、鹽沼）所儲存的碳；每公頃吸碳能力通常比陸地森林更強。
有限資源
地球上數量有限、用完就會枯竭的資源，例如化石燃料（煤、石油、天然氣）、礦產、土地、地下水。
自然資本
把自然看成「存款」的概念：森林、漁業、土壤是本金，生態系服務是利息；我們最好只取用利息，不要花掉本金。

常見迷思

❌ 迷思：大氣中的氧氣都是陸地森林製造的。

✅ 正解：海洋浮游植物貢獻約 50% 的大氣氧氣，森林與陸地植物貢獻另一半。保護海洋與保護森林同等重要。

❌ 迷思：我們從大自然拿東西是免費的，不會用完。

✅ 正解：礦產、化石燃料、木材、魚都是有限資源。煤約 139 年、石油約 54 年；1970 以來野生脊椎動物族群已平均減少 69%，自然『存款』真的在被提領。

❌ 迷思：蜜蜂不見了沒關係，用機器人或用手幫忙授粉就好。

✅ 正解：約 75% 的糧食作物仰賴授粉者，每年創造 2,350–5,770 億美元價值。機器人授粉目前成本極高，無法取代生態系服務。

❌ 迷思：生態系服務只有『看得到的』才算（木材、漁獲）。

✅ 正解：生態系服務包括物質服務（食物、水、木材）和非物質服務（氣候調節、授粉、心靈療癒、文化價值），兩者都需要被珍惜。

❌ 迷思：紅樹林看起來不起眼，砍掉拿來蓋魚塭沒差。

✅ 正解：紅樹林每公頃每年封存 1,023 公噸碳，是熱帶雨林的 3-5 倍，還能防海嘯、養育幼魚。全球已失去約 35%，是重要的藍碳資產。

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2.3-III 簡報講稿：生態系、生物多樣性與生態系服務

規格：22 張投影片｜9-12 歲｜每張含視覺 + 講者稿 + 可選提問

Slide 1 — 封面

視覺：地球從太空看，前景並列一棵樹與一片海，疊加蜜蜂、紅樹林、小魚剪影。標題「地球的百貨公司：生態系服務」。 講者稿（約 110 字）：同學好，今天我們要逛一家很特別的百貨公司，它賣的東西你看得到也看不到，但每一樣你每天都在用。它就是「生態系」。這堂課你會知道自己每兩口呼吸，有一口是海洋給的；你會學到授粉者不見了，草莓冰淇淋也會不見。 提問：你猜，你身上「來自大自然」的東西有幾件？

Slide 2 — 本課三大問

視覺：三個圖示卡片：①肺（誰給我呼吸）②百貨公司（生態系給什麼）③水壺（自然資源會不會用完）。 講者稿（約 100 字）：今天我們要回答三個大問：第一，誰在幫地球製造氧氣？第二，生態系到底給了我們什麼？第三，這些資源是無限的嗎？請把問題記住，下課前我們一起回答。

Slide 3 — 兩口呼吸的秘密（dp1）

視覺：大字「50%」配海洋浮游植物顯微鏡照，底下小字「每兩口呼吸，一口來自海」。 講者稿（約 140 字）：同學先深呼吸三次。你的氧氣是誰做的？多數人會說「樹」。但科學家發現，海洋裡的浮游植物——這些肉眼看不到的小藻類，用光合作用製造出大氣中大約一半的氧氣，大約 50%。也就是說，你每呼吸兩口，就有一口來自海。所以保護海洋，就是保護你的下一口氣。 提問：你覺得什麼活動會傷害浮游植物？

Slide 4 — 地球的大冰箱：全球森林（dp2）

視覺：世界森林分佈熱力圖，大字「6,620 億公噸碳」「年吸收 1/3 化石燃料 CO₂」。 講者稿（約 140 字）：全世界的森林加起來，存了大約六千六百二十億公噸的碳。什麼概念？想像一座巨大的冰箱，把天空的二氧化碳關進去。每年，森林還繼續吸收相當於全球化石燃料排放量三分之一的 CO₂。沒有森林，地球會熱得更快。 提問：砍掉一棵大樹，會發生什麼事？

Slide 5 — 台灣的肺（dp3）

視覺：台灣中央山脈綠色地圖，標註「森林覆蓋 60.71%」「年吸碳 2,150 萬公噸 ≈ 全國排放 7-8%」。 講者稿（約 140 字）：台灣很厲害——我們是全世界森林覆蓋率排名前段的國家，大約 60.71% 的國土是森林。全台森林一年吸碳 2,150 萬公噸，相當於我們全國每年排放量的 7 到 8%。每走進一片山林，都是在向地球的大冰箱說謝謝。 提問：你上次進森林是什麼時候？

Slide 6 — 什麼是生態系服務

視覺：百貨公司樓層圖：B1「物質服務」（木材、食物、水）／1F「調節服務」（氣候、授粉、淨水）／2F「文化服務」（美感、心靈、療癒）／3F「支持服務」（光合作用、土壤）。 講者稿（約 140 字）：生態系就像一間百貨公司，分四層樓。B1 賣看得到的東西：木材、食物、乾淨的水；1F 是調節服務：氣候、授粉、淨水；2F 是文化服務：美感、心靈療癒；3F 是支持服務：光合作用、土壤形成。重點是，所有樓層都是「免費」的——但只要我們不破壞它。

Slide 7 — 物質 vs 非物質

視覺：雙欄對比：左欄「物質」放木材/魚/水果；右欄「非物質」放冷氣/美景/療癒。 講者稿（約 110 字）：簡單分兩類：物質服務是你摸得到、拿得走的，例如木材、魚、蘋果；非物質服務摸不到但很重要，例如森林幫我們降溫、鳥叫讓我們放鬆、大自然帶給我們美的感受。兩種都珍貴。

Slide 8 — 沒有蜜蜂就沒有草莓（dp4）

視覺：一顆大草莓 + 蜜蜂剪影，大字「75% 糧食作物靠授粉」「年值 5,770 億美元」。 講者稿（約 150 字）：你愛吃草莓冰淇淋嗎？喜歡巧克力嗎？這些都得感謝授粉者——蜜蜂、蝴蝶、甲蟲。全世界大約 75% 的糧食作物要靠牠們幫忙授粉，這個服務每年創造 2,350 億到 5,770 億美元的價值。沒有牠們，超市的水果區會空掉一半，咖啡、巧克力、杏仁都會不見。 提問：你今天吃過哪些『被授粉』的食物？

Slide 9 — 藍碳：紅樹林的超能力（dp5）

視覺：紅樹林根部插入海中的照片，標註「每公頃 1,023 公噸碳/年（是熱帶雨林 3-5 倍）」「台灣現存 約 680 公頃」「全球已失 35%」。 講者稿（約 140 字）：接下來介紹一位海邊的英雄——紅樹林。它每公頃每年可以封存 1,023 公噸碳，是熱帶雨林的 3 到 5 倍！而且它還能擋海浪、養幼魚。但全世界的紅樹林，過去 50 年已經失去 35%；台灣現在只剩 680 公頃。你知道淡水、四草、高美就是它的家。 提問：為什麼紅樹林吸碳這麼強？（提示：水下的土壤能長期鎖碳）

Slide 10 — 食物網裡的每個角色

視覺：生態系金字塔：生產者（浮游植物、樹）→ 初級消費者（魚、昆蟲）→ 次級消費者（鳥、人）→ 分解者（真菌、細菌）。 講者稿（約 120 字）：生態系不是一個一個物種各過各的，而是像一張網。生產者用陽光做食物、消費者吃生產者、分解者把死掉的東西回收變養分。少一個角色，整張網就會破洞。對應教育部《食物鏈》教案，我們每個人都是這張網的一部分。

Slide 11 — 自然資源不是無限的（dp6 上）

視覺：大水壺倒水到玻璃杯，旁邊沙漏。 講者稿（約 110 字）：大家看這個水壺。倒進杯子一次、兩次、三次……它會不會一直有？不會，總有一天會空。地球上的礦產、化石燃料也是一樣。今天我們要看一個重要的 UNESCO 學習目標：自然資源是有限的。

Slide 12 — 化石燃料年曆（dp6 下）

視覺：三根倒數柱：煤 139 年、天然氣 49 年、石油 54 年。旁邊問「石油用完時我幾歲？」 講者稿（約 150 字）：以 2020 年的消費速度估算，地球的煤還可用 139 年、天然氣 49 年、石油 54 年。如果你現在 11 歲，石油用完的時候你大約 65 歲。當然，如果我們少用一點、改用再生能源，時間可以延長。但重點是：它真的是有限的。礦產、土地、地下水也一樣。 提問：你家一天用多少次石化產品？（塑膠袋、汽油、塑膠瓶）

Slide 13 — 野生鄰居的存款簿（dp7）

視覺：存款簿圖示，箭頭向下，大字「-69%」「淡水物種 -83%」。 講者稿（約 140 字）：WWF 發布的《地球生命力報告 2022》說，從 1970 年到現在，全世界野生脊椎動物的族群平均少了 69%。淡水物種甚至少了 83%。這就像一本存款簿一直被提領，利息不夠用了，連本金都被花光。生態系的服務正在變弱。

Slide 14 — MOE 教案連結：林農畜漁業與生物多樣性

視覺：書本封面 + 森林與漁船圖片，標註「教育部環境倫理教學示例 0268」。 講者稿（約 110 字）：教育部有一本很棒的教案叫《林農畜漁業生產與生物多樣性》，裡面特別提到「保護森林生態系以增加碳匯」、「維持年年都有漁」。森林、農田、海洋一起守護，我們的糧食與氣候才能穩定。

Slide 15 — 生態系服務的價值

視覺：天平：一邊「GDP 全球」vs 另一邊「生態系服務 125-140 兆美元/年」。 講者稿（約 120 字）：有科學家算過，全球生態系服務每年值 125 到 140 兆美元，比全世界 GDP 還多！可是我們平常付錢了嗎？沒有，因為它是「免費」的。但免費不等於不值錢，它只是還沒被我們放上價格標籤。

Slide 16 — 我們能做什麼：校園行動清單

視覺：checklist 五行：種原生樹、做昆蟲旅館、減用塑膠、每週吃 1 天蔬食、校園水龍頭檢查。 講者稿（約 120 字）：這裡有五個你們班可以馬上開始做的事：一、每人種一顆原生樹苗。二、做昆蟲旅館給授粉者。三、減少一次性塑膠。四、每週至少一天「蔬食日」。五、巡查校園水龍頭，發現漏水就報修。選一件你最有感覺的開始。

Slide 17 — WSA 全校視野（必含）

視覺：學校俯瞰圖，四角標示：① 課程整合（書本）② 校園營運（樹+池塘）③ 社區連結（握手）④ 學生治理（麥克風）。 講者稿（約 150 字）：保護生態系服務不是一個人的事，全校一起做最有力。課程整合：自然課種樹、社會課討論政策、數學課算校園吸碳量。校園營運：每年辦「校園碳匯日」、廚餘堆肥、停用塑膠吸管。社區連結：邀林業署、無毒農場、紅樹林姊妹校。學生治理：你們可以選「生態系服務大使」、向校務會議提案。

Slide 18 — WSA 學生行動（必含）

視覺：四張學生照片：檢查校園樹、做堆肥、辦提案賽、帶低年級導覽。 講者稿（約 140 字）：你們能做的事超多。每班選 2 位「生態系服務大使」，每月幫校園植物做健康檢查。每學期辦一次「生態系服務提案賽」，好點子送校務會議。高年級帶低年級做「校園生態系百貨公司」導覽。這些都是你們做得到的公民行動，而且你們的聲音很重要。

Slide 19 — 授粉者小劇場

視覺：分格漫畫：蜜蜂採花 → 農夫採果 → 學生吃蘋果，三個節點連起來。 講者稿（約 110 字）：一隻小蜜蜂，花 3 分鐘訪 20 朵花，讓農夫多收 1 籃蘋果，你的便當多了一份水果。這條看不見的線，就是生態系服務。它天天都在發生，我們只需要不去破壞它。

Slide 20 — 我的植物日記

視覺：空白日記頁：日期、高度、葉子數、澆水次數、心情。 講者稿（約 110 字）：老師給每位同學一顆原生樹的種子，從今天開始連續照顧 4 週。每天記錄它的高度、葉子數、你的心情。4 週後帶回學校分享。一棵樹從幼苗到大樹要很多年，但你可以從第一片葉子開始。 提問：你想怎麼命名你的樹寶寶？

Slide 21 — 延伸思考三問

視覺：三個氣泡對話框。 講者稿（約 150 字）：下課前三個延伸思考，回家想一想。 第一：如果你家附近要蓋新的高速公路，要砍掉一片紅樹林，你會怎麼想？用今天學的藍碳概念說服別人。 第二：你每天的早餐，背後有哪些生態系服務？（例如：小麥需要土壤、雨水；蛋需要飼料、水、陽光）。 第三：十年後你長大了，想做什麼職業，可以讓生態系服務被更多人看見？

Slide 22 — 回扣與承諾

視覺：三大問再次出現，旁邊是七個數據關鍵字「50%、662 Gt、60.71%、75%、1,023 t、139/49/54 年、-69%」。 講者稿（約 140 字）：回到三個大問：誰給你氧氣？海洋浮游植物和森林。生態系給我們什麼？物質+非物質+調節+文化+支持，百貨公司樣樣有。資源會不會用完？會，所以要珍惜。請大家接下來做學習單，完成「全校行動挑戰」，四項全勾你就是我們班的「全校英雄」！

📚 參考資源

2.3-III 資源彙整

權威數據來源

#主題來源URL可靠度
1海洋浮游植物產氧 50%NOAA National Ocean Service / NASAhttps://oceanservice.noaa.gov/facts/ocean-oxygen.htmlhigh
2全球森林碳匯 662 Gt、年吸 1/3 化石燃料 CO₂FAO Global Forest Resources Assessment 2020https://www.fao.org/forest-resources-assessment/2020/en/high
3台灣森林覆蓋 60.71%、年吸碳 2,150 萬公噸農業部林業及自然保育署https://www.forest.gov.tw/high
4全球 75% 糧食作物靠授粉、年值 2,350-5,770 億美元IPBES Pollination Assessment 2016https://www.ipbes.net/assessment-reports/pollinatorshigh
5紅樹林 1,023 公噸/公頃/年、全球失 35%UNEP Blue Carbon / Donato et al. 2011https://www.unep.org/explore-topics/oceans-seas/what-we-do/working-regional-seas/blue-carbonhigh
6化石燃料剩餘：煤 139/氣 49/油 54 年BP Statistical Review 2022 / IEAhttps://www.iea.org/high
71970 以來野生脊椎動物族群 -69%、淡水 -83%WWF Living Planet Report 2022https://www.worldwildlife.org/pages/living-planet-report-2022high
8全球生態系服務年值 125-140 兆美元Costanza et al. 2014 GEC / IPBEShttps://www.ipbes.net/global-assessmenthigh

MOE 教育部 RAG 教案

  • 0268_CCE_IV《林農畜漁業生產與生物多樣性》— 森林碳匯、農漁生態系服務
  • 0019_KEE1_E3《臺灣的自然環境》— 森林/濕地/海洋生態系
  • 0022_KEE1_E6《食物鏈》— 生產者/消費者/分解者
  • 0018_KEE1_E2《生物的生長環境》— 棲地配對
  • 0187_CCE《深海闇王（烏賊車）與化石燃料》— 化石燃料有限性

map.csv 延伸國際資源

建議延伸閱讀

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2.3-III QA 總報告

驗證日期：2026-04-16

A. data_card.json — ✅ PASS

  • 7 data_points（≥5）、9 glossary（≥5）、5 misconceptions（≥3）
  • 來源全為權威：NOAA、FAO、IPCC、IPBES、UNEP、WWF、IEA、林業署
  • 所有 verified_date=2026-04-16

B. lesson_plan.md — ✅ PASS

  • 4 節 × 40 min = 160 min ✓
  • LO 覆蓋：C1/C2/C3、S1/S2、B1/B2 共 7 項全覆蓋 ✓
  • data_card 引用：dp1-dp7 全 7 筆於教學流程出現（≥3 ✓）
  • map.csv 引用：NASA Climate Kids、NOAA Classroom-ready 2 筆（≥2 ✓）
  • MOE RAG 引用：0268、0019、0022、0018 共 4 筆（≥1 ✓）
  • 形成性評量 3、總結性評量 2 ✓
  • WSA 四面向齊備：課程/校園/社區/學生治理各 2-3 具體行動 ✓

C. ppt_script.md — ✅ PASS

  • 22 張（20-25）✓
  • 每 slide 視覺 + 講者稿 ✓
  • dp1-dp7 全 7 筆均引用（≥5 ✓）
  • MOE 引用：S14《林農畜漁業生產與生物多樣性》0268
  • WSA slides：S17 全校視野 + S18 學生行動（≥2 ✓）
  • 延伸思考三問於 S21 ✓

D. worksheet.html — ✅ PASS

  • 基礎層 6/6、動機層 5/5、互動品質 4/4 全通過
  • 角色：蜜蜂小蜂；6 關 + 全校英雄徽章
  • WSA 四面向 checkbox；全選觸發徽章
  • 真實數據使用 ≥7 處
  • LO 覆蓋 7/7（100%）

總表

項目狀態
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ppt_script.md✅ PASS
worksheet.html✅ PASS

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