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陳
2.2-III國小中高主題 2 · 生態系與生物多樣性年段 9-12 歲

生物多樣性的演化：過去、現在與未來

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

生物多樣性的演化：過去、現在與未來 教案（Level III, 9-12 歲）

教學資訊

  • Key_id：2.2-III
  • Topic：The evolution of biodiversity over time and in the future（生物多樣性隨時間演化——過去、現在與未來）
  • Key Idea：生物多樣性與「遷徙」和「適應」動態連結——環境在變，生物也在變。
  • 年段：國小 3–6 年級（9–12 歲）
  • 建議節數：4 節 × 40 分鐘 = 160 分鐘
  • 授課語言：繁體中文（部分英文關鍵詞：evolution / natural selection / adaptation / endemic species）

學習目標（對應 UNESCO 三領域）

認知層（Cognitive）

  • C1：描述物種是如何「演化」的——族群中有變異，環境挑選，世代累積。(describe how the evolution of species works.)
  • C2：以在地環境舉例，說明「天擇」如何驅動演化（例如臺灣特有種、樺尺蛾案例）。(explain how evolution is driven by natural selection, drawing on local examples.)
  • C3：說明物種因為自然或人為事件（氣候變遷、棲地破壞）而必須遷徙到新領域。(explain that due to natural or human-induced events, some populations had to migrate to a new territory.)
  • C4：比較在某些情況下，個體或族群如何「適應」特定環境，而非「演化」（區辨兩者）。(describe and compare how individuals or populations have adapted—not evolved—to specific conditions.)

社會情緒層（Social and Emotional）

  • S1：欣賞生命在漫長地質時間中演化、動植物不斷變化的奇妙。(appreciate that life evolves through geological time and that animals and plants evolve.)
  • S2：以藝術（詩、繪畫、舞蹈）表達自然之美與生態系動態。(use arts to express the aesthetics of nature and ecosystem dynamics.)

行為層（Behavioural）

  • B1：製作「演化樹」並與家人或社區分享。(construct evolution trees and share them with family or community.)
  • B2：長期觀察在地自然地點（如校園一角）隨季節變化，用觀察筆記、科學繪圖、數據紀錄。(observe and describe the changes of a local natural place through the year, using observation, scientific drawings and data collection.)

教學流程

第 1 節（40 min）— 生命的奇妙旅程：從一顆細胞到萬種生命

時間活動師生互動使用資源LO
5′暖身提問：「如果恐龍沒有滅絕，人類會存在嗎？」自由發想教師不評對錯，收集直覺白板S1
12′時間尺度震撼：把一條 4 公尺長的「地球時間繩」攤開，每 1 公尺代表 10 億年。引導學生標出第一個細胞（約 38 億年前）、恐龍（2.3 億–0.66 億年前）、人類（約 30 萬年前）。引數據 dp3：「地球歷經 5 次大滅絕，每次 80–90% 物種消失」學生驚呼：「人類只佔繩尾幾毫米！」data_card dp3；繩子、貼紙C1, S1
15′活化石特展：展示銀杏葉標本／圖片、腔棘魚照片。引數據 dp5：銀杏 3 億年前已出現；腔棘魚 1938 年在南非被重新發現小組討論：「為什麼有些生物幾億年長得都一樣？」data_card dp5；MOE 0205 蓋亞傳奇-話說從頭C1, S1
8′我的第一棵演化樹（形成性評量）：學生在學習單 §1 完成植物或動物演化序列（藻類→苔蘚→蕨類→裸子→被子；魚→兩棲→爬蟲→鳥→哺乳）自我檢核、同儕對答worksheet.html §1C1

第 2 節（40 min）— 天擇的遊戲：誰活下來？

時間活動師生互動使用資源LO
8′名人出場：介紹達爾文。引數據 dp1：「1859 年出版《物種起源》，天擇=遺傳變異+生存差異+世代累積」學生口頭復述天擇三要素data_card dp1；肖像圖C2
15′樺尺蛾大逃殺（角色扮演）：地板鋪淺色紙（工業革命前）→ 換深色紙（煤灰年代）。學生分組扮「淺色蛾」「深色蛾」「鳥」。引數據 dp2：「約 50 年內曼徹斯特的蛾由淺色變深色為主」每回合捕食、計算存活率，畫成折線圖data_card dp2；彩色紙、碼表C2, C1
12′臺灣的演化實驗室：看「臺灣特有種圖鑑」（臺灣藍鵲、臺灣黑熊、帝雉、臺灣水鹿）。引數據 dp4：「4,000+ 原生植物，其中 1,000+ 特有種；65 種螢火蟲全球第三」小組挑一種特有種，推測為何只在臺灣演化出來（島嶼隔離、高山梯度）data_card dp4；map.csv #353 0018_KEE1_E2 生物的生長環境（https://raw.githubusercontent.com/yujchang2017/edurepo/main/docs/0018_KEE1_E2_%E7%94%9F%E7%89%A9%E7%9A%84%E7%94%9F%E9%95%B7%E7%92%B0%E5%A2%83.pdf）C2, S1
5′一句話形成性評量：「天擇不是____，而是____」完成句學生寫便利貼貼黑板便利貼C2

第 3 節（40 min）— 適應 vs 演化：關鍵差別 + 氣候變遷下的遷徙

時間活動師生互動使用資源LO
10′兩個不一樣：教師用表格對比——「你夏天曬黑」是適應（不遺傳），「北極熊族群白毛基因變多」是演化。引數據 dp6：「適應=個體一生；演化=數千到數百萬年」學生分類情境卡：「登山時呼吸變快、長頸鹿脖子變長、仙人掌葉退化成刺……」data_card dp6；情境卡C4
13′閱讀活動（MOE RAG）：節錄《0205 蓋亞傳奇-話說從頭》第二節——趨同演化（穿山甲 vs 犰狳）、活化石定義。學生完成「史前生物排排隊」：三葉蟲、暴龍、翼手龍、腔棘魚、菊石、猛瑪象教師引導：為什麼地球另一端、沒有血緣的兩種動物長得這麼像？MOE RAG 0205 蓋亞傳奇-話說從頭C1, C2, S1
12′氣候變遷 = 大型遷徙動員令：展示近年研究——海洋生物平均每十年往極地方向移動約 70 公里、山區物種向更高海拔遷移。對照 map.csv #72 Climate change the board game（https://michelaleonardi.netsons.org/climate-change-board-game/）強調演化與氣候變遷的連結小組推測：「臺灣山區物種還能往哪裡移？」（山頂困境）map.csv #72；世界地圖C3
5′情感表達（S2 呼應）：用三個詞寫出你對「倖存者」（度過大滅絕的生物）的感受分享 3–5 位便利貼S1, S2

第 4 節（40 min）— 我是小小演化學家：行動與分享

時間活動師生互動使用資源LO
10′家庭演化樹（B1 起點）：每位學生設計一棵「我家附近的演化樹」，至少 6 種在地生物（校園樹、寵物、昆蟲、鳥……），標出共同祖先分支教師示範：用麻雀、雞、老鷹同屬鳥類→恐龍學習單、彩筆；map.csv #165 Climate Change Activities for Kindergarten（https://subjecttoclimate.org/teacher-guides/climate-change-activities-for-kindergarten，模擬棲地活動延伸）B1, C1
15′自然觀察計畫書（B2）：學生選校園一個角落，承諾一學期每月觀察一次：記錄氣溫、看到的生物、畫科學繪圖。寫下第一次觀察教師建議：可觀察一棵樹的葉子、一塊牆的苔蘚、一個水溝的昆蟲worksheet.html §4；觀察記錄表B2, S1
10′藝術表達（S2）：用「一首三行詩」或「一張水彩速寫」表達「生命經過這麼多次大滅絕還存在」的感受作品貼在教室後牆「演化牆」色紙、水彩S2, S1
5′總結回顧（總結性評量 1）：全班一起復誦「變異 → 挑選 → 世代累積 = 演化；適應 ≠ 演化；我們都是倖存者」口頭—C1, C2, C4

教學資源

map.csv 資源（≥ 2 項）

  1. Climate change the board game（map.csv #72）— https://michelaleonardi.netsons.org/climate-change-board-game/（主題即演化+氣候變遷的免費桌遊，第 3 節使用）
  2. Climate Change Activities for Kindergarten – Survival in a habitat（map.csv #165）— https://subjecttoclimate.org/teacher-guides/climate-change-activities-for-kindergarten（第 4 節棲地適應延伸活動）
  3. 0018_KEE1_E2 生物的生長環境（map.csv #353）— https://raw.githubusercontent.com/yujchang2017/edurepo/main/docs/0018_KEE1_E2_%E7%94%9F%E7%89%A9%E7%9A%84%E7%94%9F%E9%95%B7%E7%92%B0%E5%A2%83.pdf（第 2 節生態系適應特徵補充）

MOE RAG 教案參考（≥ 1 項）

  1. 0205_CCE 蓋亞傳奇-話說從頭（主要來源）— 第 1 節活化石、第 3 節趨同演化與史前生物排排隊活動全部改編自此
  2. 0268_CCE_IV 林農畜漁業生產與生物多樣性（延伸）— 遺傳/物種/生態系三層次多樣性，教師備課用

data_card.json 數據引用（≥ 3 項；本教案實引 6/6）

  • dp1：達爾文 1859 年出版《物種起源》+ 天擇三要素（第 2 節）
  • dp2：樺尺蛾 約 50 年顏色翻轉（第 2 節）
  • dp3：地球 5 次大滅絕，每次 80–90% 物種消失（第 1 節）
  • dp4：臺灣 4,000+ 原生植物、1,000+ 特有種、65 種螢火蟲（第 2 節）
  • dp5：銀杏 3 億年、腔棘魚 1938 年重新發現（第 1 節）
  • dp6：適應（個體一生）vs 演化（數千–數百萬年）時間尺度對比（第 3 節）

評量方式

形成性評量（2 種）

  1. 「我的第一棵演化樹」學習單（第 1 節）：檢核 C1 是否能正確排序演化序列
  2. 「天擇不是____，而是____」一句話評量（第 2 節）：檢核 C2 對天擇機制的理解

總結性評量（2 種）

  1. 家庭演化樹作品 + 口頭分享（第 4 節＋課後帶回家）：檢核 B1、C1；量規：物種正確性／分支合理性／分享完整度各 1–4 分
  2. 自然觀察計畫書 + 一學期追蹤（第 4 節開始）：檢核 B2、S1；量規：觀察頻率／繪圖品質／數據完整度

Whole School Approach 章節（四面向 × 2-3 具體行動，緊扣本 subtopic）

本教案可結合以下四大面向擴展為全校性「演化與生物多樣性」行動：

1. 課程整合（Curriculum）

  • 自然課：延伸測量校園生物多樣性指數——全校每月一次「校園物種清點日」，分組調查不同棲地（樹上、地面、水溝、牆角），製成「校園生物圖鑑」
  • 社會課：訪談祖父母「以前村子/學校附近看得到哪些動植物，現在還有嗎？」製作「在地生物變遷時間軸」
  • 藝術課：以「活化石」為題，六年級學生為全校設計「校園演化牆」繪本，低年級可看圖認識

2. 校園營運（Campus Operations）

  • 校園棲地保護：每班認養一小片原生植物區（可種臺灣特有種如臺灣油杉苗、山櫻花），禁用除草劑，長期追蹤物種回升
  • 生態友善照明：晚自習教室窗戶加掛「昆蟲友善燈罩」，減少夜間人工光汙染對螢火蟲等生物的干擾
  • 外來種移除週：每學期一次全校動員，由高年級帶領拔除校園小花蔓澤蘭等強勢外來種，保護特有種生存空間

3. 社區連結（Community Engagement）

  • 邀請特生中心或臺灣博物館專家到校做「臺灣特有種講座」
  • 與社區公園合作，學生導覽「社區演化樹」——帶民眾認識從板根大樹到草花的演化關係
  • 公民科學：全班加入 iNaturalist「臺灣生物多樣性」計畫，上傳校園觀察成為全國科學資料一部分

4. 學生治理（Student Voice）

  • 設立**「校園物種守護隊」**，學生代表每季向校長提案 1 個保育行動
  • 全校演化日：學生主辦市集，每攤介紹一種活化石或臺灣特有種，發「倖存者徽章」
  • 學生代表參與校內樹木保護決議（如校方要砍樹重鋪水泥前，學生先提生態影響評估）

延伸活動

  • 銜接 worksheet.html：第 1 節使用 §1（演化序列排序）；第 2 節使用 §2（天擇樺尺蛾互動遊戲）；第 3 節使用 §3（適應 vs 演化分類）；第 4 節使用 §4（家庭演化樹 + 觀察計畫）。建議學生回家與家長共同完成 §5「WSA Challenge」，下週分享
  • 跨科整合：
    • 英文領域：認識 evolution / natural selection / adaptation / endemic / fossil 5 個關鍵詞（搭配 Quizlet 閃卡）
    • 綜合活動：結合童軍露營「野外求生適應」單元
    • 數學：樺尺蛾族群比例折線圖（分數、百分比轉換）
  • 長期追蹤：一學期後的「自然觀察成果展」——每人分享 4 次觀察紀錄，比較季節變化，強化 B2 的持續性
  • 家庭任務：帶著 data_card.json 和家人聊「我們家族的演化樹」（曾曾祖父母→祖父母→父母→我），類比到生物演化

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：9-12 歲

核心數據點

達爾文在 1859 年出版《物種起源》，提出「天擇」是演化的主要機制；天擇需要三個要素：遺傳變異、生存與繁殖的差異、世代累積。

1859 年（《物種起源》出版年） · 1859

💡 教學切入：讓孩子理解：演化不是「生物自己想變」，而是「環境挑選」，像玩寶可夢裡只有能打贏的才會被帶到下一場。

來源：Wikipedia – Natural Selection · 可信度：high

工業革命時期英國曼徹斯特的樺尺蛾，在大約 50 年內由淺色為主轉變為幾乎全部深色；因為樹幹被煤灰染黑，深色的比較不容易被鳥吃掉。1956 年《清潔空氣法》後，空氣變乾淨，淺色蛾又慢慢變多。

約 50 年（顏色翻轉的時間） · 約 1850–1900

💡 教學切入：用「被鳥吃掉 vs 活下來」的遊戲感，讓學生親身體驗天擇如何在幾代之內改變整個族群的長相。

來源：Wikipedia – Natural Selection（樺尺蛾案例） · 可信度：high

地球的生命歷史中至少發生過五次大滅絕事件，每一次都讓當時約 80–90% 的物種消失；但留下來的生物重新演化，才有今天我們看到的生物多樣性。

5 次大滅絕（每次 80–90% 物種消失） · 地質年代（約 4.45 億年前至 6,600 萬年前）

💡 教學切入：讓孩子知道：恐龍消失不是結束，是另一章開始——我們哺乳類的祖先正是那時候的「倖存者」。

來源：MOE 0205 蓋亞傳奇-話說從頭（教育部資科司） · 可信度：high

臺灣是「生物多樣性寶島」：擁有超過 4,000 種原生植物，其中超過 1,000 種是「特有種」（全世界只有臺灣有）；另外還有 65 種螢火蟲，密度居全球第三。

4,000+ 原生植物 / 1,000+ 特有種 / 65 螢火蟲 種 · 2024 整理

💡 教學切入：讓孩子為家鄉驕傲：我們腳下的這座島，是全球少有的「演化實驗室」，每一種特有種都是數百萬年隔離演化的結果。

來源：Wikipedia – Wildlife of Taiwan / Geography of Taiwan · 可信度：high

「活化石」是指今天還活著、但外型幾乎和數億年前化石一樣的生物。銀杏最早可追溯到約 3 億多年前的泥盆紀；腔棘魚原以為在 6,600 萬年前就滅絕，直到 1938 年在南非被發現還活著。

約 3 億 / 1938 年前（銀杏起源）/ 年（腔棘魚重新發現） · 1938（腔棘魚）

💡 教學切入：用「時空旅人生物」的概念，讓孩子驚嘆某些生物「選擇不演化」也是一種成功策略。

來源：MOE 0205 蓋亞傳奇-話說從頭 + Wikipedia · 可信度：high

生物演化/適應的時間尺度非常不同：短尺度的「適應」（如北極熊厚毛、駱駝駝峰）發生在個體一生中；「演化」則需要許多世代，從數千年到數百萬年。例如達爾文雀的喙在幾十年乾旱後就有可測量的改變。

個體一生 vs 數千–數百萬 年（適應 vs 演化的時間尺度） · 對照

💡 教學切入：澄清關鍵迷思：單一個體「長出更厚的毛」是適應，不是演化；整個族群基因組成改變才是演化。

來源：Wikipedia – Natural Selection / Adaptation · 可信度：high

詞彙表

演化（Evolution）
整個族群在世代累積中，身體特徵（基因）慢慢改變的過程，通常需要很多世代。
天擇（Natural Selection）
環境（天敵、氣候、食物）會讓某些特徵的生物比較容易活下來並生小孩，這些特徵就會越來越多，是演化的主要機制。
適應（Adaptation）
生物配合環境所產生的身體構造或行為（例：駱駝的駝峰、企鵝的厚脂肪）；個體的適應不等於演化。
遷徙／遷移（Migration）
生物因環境變化（氣候、食物、人類開發）移動到新的地方，可能是季節性，也可能是永久性。
特有種（Endemic Species）
只在某個特定地區才有、其他地方找不到的生物，例如臺灣黑熊、臺灣藍鵲。
大滅絕（Mass Extinction）
地球歷史上短時間內有大量物種一起消失的事件，地球至今發生過五次。
化石（Fossil）
古代生物的遺骸或痕跡被岩石保存下來，是科學家拼湊演化故事的線索。
活化石（Living Fossil）
今天還活著、但長相幾乎和數億年前化石一樣的生物，例如銀杏、腔棘魚、鱟。

常見迷思

❌ 迷思：生物是為了「想要」活下去，自己努力變出新構造（例如長頸鹿因為想吃高的葉子，脖子就變長了）。

✅ 正解：演化沒有意志；是族群中「本來就有變異」，環境挑出比較能活下來繁殖的那些，後代就變多了。

❌ 迷思：適應和演化是同一件事。

✅ 正解：個體一生的適應（如曬黑、長肌肉、動物換毛）不會遺傳；演化是整個族群基因組成跨世代改變。

❌ 迷思：人是從現在的黑猩猩演化來的。

✅ 正解：人和黑猩猩有共同祖先，就像你和表弟共同有阿公，但你不是從表弟變來的。

❌ 迷思：恐龍全部都滅絕了。

✅ 正解：非鳥類恐龍在 6,600 萬年前滅絕，但鳥類就是「活下來的恐龍」——麻雀、老鷹都是恐龍家族的後代。

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簡報腳本：生物多樣性的演化——過去、現在與未來（Level III）

預計 23 張投影片，配合 160 分鐘教案使用。對象：9-12 歲學童。

Slide 1 — 封面

視覺：一條長長的時間線，從單細胞生物、三葉蟲、恐龍、猛瑪象、到現代臺灣藍鵲的剪影，背景漸層（藍→綠→金）。 標題：生命的大旅行——演化、適應與我們的未來 講者稿：同學們好！如果我告訴你，你身體裡流的血和 38 億年前海裡的第一個細胞有關，你相信嗎？今天這堂課，我們要走過地球 46 億年的時間旅行，看生命是怎麼從一顆小小的細胞，變成今天這麼多有趣的生物。準備好當「小小演化學家」了嗎？

Slide 2 — 今天的大問題

視覺：三張對比照：泥盆紀海洋化石／霸王龍／臺灣藍鵲。 講者稿：這三張圖是不同時代的「明星生物」。它們為什麼變來變去？為什麼有的消失了、有的還活著？今天要回答：1) 演化怎麼運作？2) 天擇是什麼？3) 適應和演化有什麼不同？4) 臺灣為什麼有這麼多獨一無二的生物？ 提問互動：「如果你是一種生物，你想活在哪個時代？為什麼？」

Slide 3 — 地球的時間尺度

視覺：4 公尺長「時間繩」示意圖，標註關鍵點。 講者稿：想像一條 4 公尺長的繩子代表地球 46 億年。第一個細胞在哪裡？繩子最前面約 30 公分處——38 億年前。恐龍呢？倒數 20 公分。人類只佔最後 3 毫米！我們真的只是演化劇本的最後一頁而已。 資料來源：地質年代表（標準地質學）。

Slide 4 — 五次大滅絕

視覺：五個紅色爆炸圖示橫排，下方標註年代與物種消失百分比。 講者稿：地球生命史上至少發生過 5 次大滅絕，每一次都讓至少 80% 到 90% 的物種消失！（data_card dp3）最有名的就是 6,600 萬年前的那次——非鳥類恐龍全滅。但你知道嗎？就是因為這次滅絕，我們哺乳類祖先——小小的像老鼠的動物——才有機會壯大，才有了我們人類。 提問互動：「如果沒有第五次大滅絕，現在地球會長什麼樣？」 資料來源：MOE 0205 蓋亞傳奇-話說從頭。

Slide 5 — 達爾文登場

視覺：達爾文肖像＋小獵犬號地圖（加拉巴哥群島標記）。 講者稿：1859 年，一位叫達爾文的英國科學家出版了一本改變世界的書——《物種起源》。（data_card dp1）他在加拉巴哥群島發現不同島上的雀鳥嘴巴形狀不一樣！有的適合吃種子、有的適合抓蟲。他想：生物會不會是「被環境挑出來」的？ 資料來源：Wikipedia – Natural Selection（https://en.wikipedia.org/wiki/Natural_selection）。

Slide 6 — 天擇三要素

視覺：三個齒輪互相咬合：「變異」「生存繁殖差異」「世代累積」。 講者稿：天擇需要 3 個條件：(1) 族群裡有變異（不是每一隻兔子都一樣）；(2) 有生存或繁殖的差異（跑得快的比較不會被吃掉）；(3) 世代累積（優勢代代傳下去）。三個齒輪一起轉，演化就發生了。 提問互動：「家裡兄弟姊妹長得一樣嗎？這就是變異喔！」

Slide 7 — 案例：樺尺蛾的真實故事

視覺：上方淺色樹幹上淺色蛾（工業革命前）、下方深色樹幹上深色蛾（工業革命後）。 講者稿：英國曼徹斯特 1800 年代原本樹幹長著白色地衣，蛾主要是淺色的。後來工廠燒煤把樹幹燻黑，鳥很容易看到淺色蛾——吃掉！短短大約 50 年內，曼徹斯特的蛾變成幾乎全部是深色。（data_card dp2）等 1956 年英國通過清潔空氣法，空氣變乾淨，淺色蛾又慢慢回來。這就是「活教科書」。 資料來源：Wikipedia – Natural Selection。

Slide 8 — 小遊戲：你是捕食者

視覺：一張滿布不同顏色點點的背景，中央寫「10 秒內挑出 5 個最容易看到的」。 講者稿：（課堂活動預告）下一節我們要玩「樺尺蛾大逃殺」——你會扮鳥或蛾，體驗為什麼某種顏色短時間就被淘汰。你猜猜看：如果環境變化更快，生物來得及演化嗎？（伏筆）

Slide 9 — 適應 vs 演化：關鍵差別

視覺：左欄「適應（個體一生）」：曬黑、長肌肉、動物換季毛；右欄「演化（族群世代）」：北極熊族群白毛基因變多。中間大叉叉分開。 講者稿：很多人把「適應」和「演化」搞混。適應是你一個人、一生中發生的事（夏天曬黑、練球長肌肉），不會傳給小孩。演化是整個族群、很多世代的改變——就算你曬得再黑，你小孩不會生下來就是古銅色。（data_card dp6） 資料來源：data_card.json dp6。

Slide 10 — 時間尺度對比

視覺：橫軸是時間，從「秒」到「十億年」：標示呼吸變快（秒）、曬黑（幾天）、一生（100 年）、演化（數千–數百萬年）。 講者稿：看這個時間尺度軸就很清楚：適應是秒、天、年的尺度；演化是萬年、百萬年的尺度。（data_card dp6）達爾文雀的喙在幾十年乾旱後可以有可測量的改變，但要成為「新物種」，通常要幾十萬年起跳。 提問互動：「你覺得人類現在還在演化嗎？」

Slide 11 — 活化石：時間旅人

視覺：左：銀杏葉化石 vs 現代銀杏葉（幾乎一樣）；右：腔棘魚化石 vs 1938 年南非活體照片。 講者稿：有些生物選擇「不太改變」——因為它們的樣子已經夠好了。銀杏最早出現在 3 億多年前！腔棘魚本來以為 6,600 萬年前就滅絕，結果 1938 年在南非漁夫的漁網裡被發現活體——全世界科學家都瘋了！（data_card dp5） 資料來源：MOE 0205 蓋亞傳奇-話說從頭。

Slide 12 — 趨同演化：殊途同歸

視覺：穿山甲（亞洲）和犰狳（美洲）並排，兩者都有鱗甲和捲曲姿態。 講者稿：再看一個神奇現象：穿山甲住在亞洲，犰狳住在美洲，它們血緣很遠，但長得好像！為什麼？因為它們面對類似問題（要挖蟻穴、要防天敵），天擇各自「挑」出類似解法。這叫「趨同演化」。 資料來源：MOE 0205 蓋亞傳奇-話說從頭。

Slide 13 — 臺灣：演化的實驗室

視覺：臺灣島地圖+特有種照片九宮格（臺灣藍鵲、帝雉、臺灣黑熊、臺灣水鹿、臺灣山椒魚、臺灣油杉、山月桃、櫻花鉤吻鮭、臺灣寬尾鳳蝶）。 講者稿：臺灣超厲害！我們有超過 4,000 種原生植物，其中超過 1,000 種是特有種——全世界只有臺灣才有！還有 65 種螢火蟲，密度全球第三（僅次於牙買加、哥斯大黎加）。（data_card dp4）為什麼這麼多？因為我們是海島（隔離）＋有 3,000 公尺高山（環境多樣），簡直是演化實驗室！ 資料來源：Wikipedia – Wildlife of Taiwan。

Slide 14 — 為什麼臺灣特有種這麼多？

視覺：臺灣地形剖面（海岸→平原→中海拔森林→高山寒原），不同海拔不同物種。 講者稿：想像一下：海邊溫暖潮濕、玉山山頂接近北極氣候——臺灣在一個小島上就有這麼多不同環境。當一種祖先鳥飛到臺灣後，在不同高度被「困住」，幾萬年後就變出不同種。這叫「隔離演化」。 提問互動：「你家附近見過哪些只有臺灣才有的生物？」

Slide 15 — 遷徙：氣候變遷下的大動員令

視覺：世界地圖上，大量箭頭從赤道指向兩極、從低海拔指向高海拔。 講者稿：當環境變得太快，演化來不及，生物只好「遷徙」。研究發現：海洋生物平均每 10 年向極地移動約 70 公里；山區生物往更高海拔爬。但臺灣的高山物種呢？——爬到山頂就沒地方去了（山頂困境）！ 資料來源：map.csv #72 Climate change the board game（https://michelaleonardi.netsons.org/climate-change-board-game/）。

Slide 16 — 恐龍沒有全部消失

視覺：霸王龍骨架圖 → 漸變 → 現代麻雀／老鷹。 講者稿：重磅消息：鳥類就是活著的恐龍！科學家已經很確定，現代鳥類是獸腳類恐龍的後代。你家陽台的麻雀？它是迷你恐龍。你炸雞塊前面活過的那隻雞？恐龍親戚。所以下次看到鴿子，請說：「嗨，小恐龍。」

Slide 17 — 常見迷思破解

視覺：三格漫畫：錯誤想法（畫叉）→ 正解（畫勾）。 講者稿： (1) 迷思：「長頸鹿因為想吃高葉子，脖子變長」→ 正解：族群中本來就有長短不一，高處能吃到葉子的活得好，所以長脖子基因變多。 (2) 迷思：「人是從黑猩猩演化來」→ 正解：人和黑猩猩有共同祖先，像你和表弟有共同阿公，不是你從表弟變來。 (3) 迷思：「適應就是演化」→ 正解：曬黑不遺傳，族群基因改變才是演化。

Slide 18 — WSA (1)：全校「生物多樣性寶島」行動

視覺：一張校園地圖，四個角落分別標示：「原生植物區」「昆蟲友善燈」「外來種移除週」「校園物種清點日」。 講者稿：一個班做不夠，全校一起來！我們提議四個行動：(1) 每班認養一小塊原生植物區，種臺灣油杉苗或山櫻花；(2) 加裝昆蟲友善燈罩，保護螢火蟲；(3) 每學期一次外來種移除週，全校拔除小花蔓澤蘭；(4) 每月一次校園物種清點日。全校一起做，才叫 Whole School Approach！

Slide 19 — WSA (2)：社區連結 + 學生治理

視覺：左：特生中心專家到校演講照片意象；右：學生舉牌「演化日市集」。 講者稿：再進一步：邀請特生中心專家來演講、加入 iNaturalist 公民科學平台上傳校園觀察。每年辦一次「全校演化日市集」，每攤介紹一種活化石或特有種。學生自治：選出「校園物種守護隊」，每季向校長提一個保育提案——這就是小學生的氣候行動力量！ 資料來源：教案 WSA 章節 + map.csv #165 Climate Change Activities for Kindergarten（https://subjecttoclimate.org/teacher-guides/climate-change-activities-for-kindergarten）。

Slide 20 — 我可以做什麼？

視覺：學生行動圖示六宮格（畫畫、觀察、種樹、調查、分享、不亂放生）。 講者稿：你現在就可以：(1) 做「我家的演化樹」送爺爺奶奶；(2) 選校園一角開始長期觀察；(3) 幫家裡陽台種一盆臺灣原生植物；(4) 外來種（像巴西龜、吳郭魚）絕對不要野放；(5) 把這堂課學到的跟家人分享。 資料來源：map.csv #353 0018_KEE1_E2 生物的生長環境（https://raw.githubusercontent.com/yujchang2017/edurepo/main/docs/0018_KEE1_E2_%E7%94%9F%E7%89%A9%E7%9A%84%E7%94%9F%E9%95%B7%E7%92%B0%E5%A2%83.pdf）。

Slide 21 — 情感：我們都是倖存者

視覺：夜空中的銀河，下方一排：三葉蟲、恐龍、猛瑪象的剪影，最右邊是一個牽手的小朋友。 講者稿：想一想：你的祖先熬過了 5 次大滅絕，從海裡游到陸地、從恐龍腳下鑽過、從冰河時期走出來——才有今天的你。我們每一個人、每一種生物，都是超級倖存者。請你為自己、為地球的生命力，拍拍手。

Slide 22 — 三個延伸思考

視覺：三個大問號，下方三行問題。 講者稿：帶回家跟家人討論： (1) 如果地球真的發生「第六次大滅絕」（科學家警告正在進行中），人類會是倖存者還是消失者？ (2) 我們能不能「設計」演化？（基因編輯 CRISPR 技術讓這個問題變得很真實） (3) 100 年後的臺灣，會不會有新的特有種出現？需要什麼條件？

Slide 23 — 封底

視覺：一棵大樹，樹根是單細胞、枝葉是各種現代生物，最上方小小一片葉子寫著「你」。 講者稿：生命是一棵 38 億年的大樹，每一片葉子都連著同一個根。照顧今天的每一種生物，就是守護我們共同的未來。謝謝大家！下節課，我們去校園當小小演化學家！

📚 參考資源

2.2-III 教學資源清單

data_card.json 數據（6 筆，全部 high reliability）

  • dp1 達爾文 1859《物種起源》+ 天擇三要素
  • dp2 樺尺蛾約 50 年顏色翻轉（工業革命）
  • dp3 地球 5 次大滅絕、每次 80–90% 物種消失
  • dp4 臺灣 4,000+ 原生植物 / 1,000+ 特有種 / 65 螢火蟲
  • dp5 銀杏 3 億年 / 腔棘魚 1938 年重新發現
  • dp6 適應（個體一生）vs 演化（數千–數百萬年）

map.csv 資源（3 筆）

  1. #72 Climate change the board game — https://michelaleonardi.netsons.org/climate-change-board-game/
  2. #165 Climate Change Activities for Kindergarten — https://subjecttoclimate.org/teacher-guides/climate-change-activities-for-kindergarten
  3. #353 MOE 0018_KEE1_E2 生物的生長環境 — https://raw.githubusercontent.com/yujchang2017/edurepo/main/docs/0018_KEE1_E2_%E7%94%9F%E7%89%A9%E7%9A%84%E7%94%9F%E9%95%B7%E7%92%B0%E5%A2%83.pdf

MOE RAG 教案（3 筆）

  1. 0205_CCE 蓋亞傳奇-話說從頭（主要；天擇、大滅絕、活化石、趨同演化）
  2. 0268_CCE_IV 林農畜漁業生產與生物多樣性（遺傳/物種/生態系三層次；教師備課）
  3. 0018_KEE1_E2 生物的生長環境（生物適應環境的構造／行為）

Web 權威來源（2 筆）

  1. Wikipedia – Natural Selection — https://en.wikipedia.org/wiki/Natural_selection
  2. Wikipedia – Wildlife of Taiwan / Geography — https://en.wikipedia.org/wiki/Wildlife_of_Taiwan

四件套對應

  • data_card.json
  • lesson_plan.md（4 節 × 40 min）
  • ppt_script.md（23 slides）
  • worksheet.html（5 關 + WSA Challenge）
✅ 品管報告點擊展開 / 收合

2.2-III 教學組合包 — 綜合 QA 報告

Overall: PASS（2026-04-16）

檔案QA狀態
data_card.jsonqa_data.md✅ PASS
lesson_plan.mdqa_lesson.md✅ PASS
ppt_script.mdqa_ppt.md✅ PASS
worksheet.htmlqa_worksheet.md✅ PASS（runtime 待人工 Preview）

關鍵指標彙總

  • 三領域 LO 覆蓋：C1–C4, S1–S2, B1–B2（共 8 LO，全覆蓋）
  • data_card 數據：6 筆 high reliability、全部 verified_date=2026-04-16
  • map.csv 資源：3 筆 / MOE RAG：3 筆 / Web 權威：2 筆
  • 形成性評量 2 種、總結性評量 2 種
  • WSA 章節：四面向×3 行動（lesson_plan）＋ 2 張 WSA slides（ppt）＋ WSA Challenge 4-checkbox（worksheet）
  • 互動類型：6 類（拖曳排序、點擊計時、拖曳分類、單選題、表單、checkbox）

BLOCKED 項目

無。worksheet.html runtime 行為（拖曳/計時/分數跳轉）建議開發者在 Launch Preview 點擊一輪驗證後再部署。

已避開的坑

  • 避免把「適應」寫成「演化」（dp6 + Level 3 明確區辨）
  • 避免把「人是從黑猩猩變來」等迷思（misconceptions 已納入）
  • 所有 URL 皆來自 _sources.json 或 map.csv，未自創

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