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陳
1.2-III國小中高主題 1 · 氣候科學年段 9-12 歲

溫室效應

發布日期：2026-04-17

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📘 完整教案

溫室效應 教案（Level III, 9-12 歲）

教學資訊

  • Key_id：1.2-III
  • Topic：The greenhouse effect（溫室效應）
  • Key Idea：天然的溫室氣體讓地球保持適合生命的溫度；但人類燃燒化石燃料等排放的額外 CO2，造成不想要的全球暖化。
  • 年段：國小 3–6 年級（9–12 歲）
  • 建議節數：4 節 × 40 分鐘 = 160 分鐘
  • 授課語言：繁體中文（關鍵英文詞：greenhouse effect / CO2 / fossil fuels / GHG）

學習目標（對應 UNESCO 三領域）

認知層（Cognitive）

  • C1：說明空氣主要組成（N2 78%, O2 21%, CO2 0.04%），並解釋 CO2 等氣體讓地球保溫（約 15°C 而非 -18°C）。
  • C2：設計簡單的溫室效應示範實驗（兩個透明瓶子 / 有蓋 vs 無蓋）。
  • C3：說明化石燃料的形成（地底數百萬年），以及燃燒汽車、暖氣、工廠等會產生額外 CO2。
  • C4：說明燃燒木材也會排 CO2，而保護與擴大森林有助於吸回 CO2。

社會情緒層（Social and Emotional）

  • S1：對人類造成的 GHG 排放可能傷害人與動物表達關懷，對受洪水、海平面上升、乾旱影響者產生同理。
  • S2：珍視森林價值，同理原住民與青年護林員保護森林的動機。

行為層（Behavioural）

  • B1：向家人、學校、社區宣導 GHG 概念與本地燃料的 CO2 影響。
  • B2：採取減少化石燃料使用的行動（如走路取代機動車）。
  • B3：參與社區園藝或植樹活動，學習陽光、植物與 GHG 的關係。

教學流程

第 1 節（40 min）— 地球為什麼剛剛好？空氣與溫室氣體

時間活動師生互動使用資源LO
5′暖身「如果地球沒有大氣，會怎樣？」教師提問，學生猜測（會冷？會熱？）白板C1
12′空氣成分圓餅：展示 N2 78% / O2 21% / Ar 0.9% / CO2 0.042%（dp3）學生分組拼 100 格豆子代表空氣分子——CO2 僅 4 格data_card dp3；map.csv：CHEMISTRY OF THE AIR PPTC1
15′地球的毯子：講解若無 GHG，平均氣溫 -18°C，有毯子才是 15°C（dp1）播放 NASA Climate Kids 圖解；學生畫「地球穿毯子」示意圖data_card dp1；NASA Climate Kids 網頁C1
8′關鍵字賓果：溫室氣體 / 溫室效應 / 紅外線 / 毯子 / CO2學生抽詞並用自己的話解釋字卡C1

第 2 節（40 min）— 動手做：簡單溫室效應實驗

時間活動師生互動使用資源LO
8′預測：「兩個同樣的瓶子，一個封口一個不封口，放在陽光下，哪個會比較熱？」學生紀錄預測預測單C2
20′小組實驗：兩個透明塑膠瓶 + 溫度計，一個用保鮮膜封口模擬「大氣+溫室氣體」；放在燈泡或陽光下 15 分鐘，每 3 分鐘記溫度學生分組操作；老師巡視瓶子、溫度計、保鮮膜、檯燈C2
7′畫折線圖＋討論：為何封口的升溫較快？連結到「地球的大氣就是那層膜」小組報告折線圖worksheet §2C2, C1
5′延伸提問：「如果我們一直燒更多化石燃料，會像多蓋幾層保鮮膜嗎？」口頭預測，留第 3 節驗證—C3

第 3 節（40 min）— 化石燃料與額外的 CO2

時間活動師生互動使用資源LO
8′化石燃料的故事：煤、石油、天然氣從千百萬年前動植物殘骸變成——燃燒等於把幾百萬年的碳一次放回大氣短動畫 + 圖示Past Climate Changes – Module 5（map.csv）C3
10′數據震撼：CO2 從 280 → 422+ ppm（dp2）；臺灣 2023 排放 2.66 億公噸、能源占 90%（dp7）教師提問：哪些活動最多？學生列舉（開車、冷氣、工廠）data_card dp2, dp7；NOAA 趨勢圖C3
10′MOE 教案活動改編：「節能減碳小達人骰子遊戲」——骰面為冷氣/電腦/冰箱/電燈/吹風機/汽車，學生擲骰並提出減少該電器 CO2 的做法小組接力，老師計分MOE RAG：0198_CCE 節能減碳小達人B1, B2
7′呼吸 vs 燃燒（釐清迷思）：為什麼我吐氣沒害處，燒煤卻有？→ 自然碳循環 vs 釋放封存碳圖示「短循環 vs 長循環」data_card 迷思 4C3
5′情感連結：播放吐瓦魯海平面上升短片（30 秒）——「這些家庭感受到的是什麼？」學生便利貼寫感受MOE RAG：0075_KEE3_E10 日漸沉沒的樂園（dp5：海平面近 23 年上升 8.6 cm）S1

第 4 節（40 min）— 森林、行動與全校行動

時間活動師生互動使用資源LO
10′森林是碳倉庫：1 公噸木材 = 吸 1.6 公噸 CO2 + 放 1.2 公噸 O2（dp6）教師帶算「10 棵樹一年大約可吸多少 CO2」data_card dp6；MOE RAG：0268 林農畜漁C4, S2
8′護林者的故事：介紹臺灣原住民與青年護林員（林務局 / 自然保育署）守護森林的工作學生口頭分享「你願意當護林小隊員做什麼？」林業及自然保育署網站S2
15′家庭＋社區行動計畫書：每人寫下（1）一個本週走路代替搭車的路段（2）一個跟家人分享的 GHG 事實（3）一個想參與的植樹/園藝活動兩兩互相承諾並簽名worksheet §4B1, B2, B3
5′希望牆：「2035 年的地球毯子厚度剛剛好……」一句話＋小圖貼在教室後牆色紙S1, S2
2′總結口訣：「毯子剛剛好、燃料少一點、森林多一點」全班齊聲複誦—C1, C3, C4

教學資源

map.csv 資源（≥ 2 項）

  1. Past Climate Changes – Module 5（Royal Meteorological Society）— https://www.metlink.org/resource/past-climate-changes-module-5/（第 3 節介紹溫室效應與工業化前後 CO2）
  2. CHEMISTRY OF THE AIR（Knockhardy）— https://www.knockhardy.org.uk/ppoints_htm_files/15airpp.ppt（第 1 節空氣組成）
  3. Global Warming — EGEE 102 Lecture（Penn State）— https://personal.ems.psu.edu/~pisupati/egee102/Lectures/6.%20Global%20Warming.ppt（教師備課：不同 GHG 的 GWP 對照表）

MOE RAG 教案參考（≥ 1 項）

  1. 0198_CCE 節能減碳小達人（中山國小）— 第 3 節骰子遊戲改編來源
  2. 0078_KEE3_E13 溫室氣體與海平面上升（國小）— 第 3 節影片 / 海平面 8.6 cm 數據來源
  3. 0268_CCE_IV 林農畜漁業生產與生物多樣性 — 第 4 節「1 公噸木材吸 1.6 公噸 CO2」數據來源
  4. 0075_KEE3_E10 日漸沉沒的樂園 — 第 3 節吐瓦魯影片

data_card.json 數據引用（≥ 3 項）

  • dp1：無溫室氣體地球 -18°C，有則約 15°C（NASA Climate Kids）
  • dp2：大氣 CO2 從 280 升到 422+ ppm（NOAA GML）
  • dp3：空氣組成 N2 78% / O2 21% / CO2 0.042%（NOAA）
  • dp5：近 23 年海平面上升 8.6 cm（NASA Sea Level）
  • dp6：1 公噸林木 = 吸 1.6 公噸 CO2（林業署）
  • dp7：臺灣 2.66 億 公噸 CO2 當量，能源占 90%（環境部）

評量方式

形成性評量（2 種）

  1. 瓶子實驗折線圖＋結論（第 2 節）：檢核 C1、C2 是否能觀察並用科學語言說明。
  2. 骰子遊戲減碳行動紀錄（第 3 節）：檢核 B1、B2 是否能具體提出減少該電器 CO2 的做法。

總結性評量（2 種）

  1. 家庭＋社區行動計畫書（第 4 節＋一週後回報）：檢核 B1/B2/B3 執行情況；量規：具體度、可行性、分享對象各 1–4 分。
  2. 「毯子剛剛好」圖文作品（希望牆）：以 1 段文字＋圖示，正確說明溫室效應＋表達情感＋行動承諾；量規：科學正確性／情感表達／行動具體度各 1–4 分。檢核 C1/C3/S1/S2。

Whole School Approach 延伸（跨室整合）

本教案可結合以下四大面向擴展為全校性減碳行動：

1. 課程整合（Curriculum）

  • 自然與生活科技：延伸瓶子實驗，結合光合作用、碳循環主題。
  • 社會/綜合：討論臺灣能源部門 90% 的構成（發電、交通、工業）與政策（2050 淨零）。
  • 英語：引入 greenhouse effect / fossil fuels / carbon sink 關鍵詞閱讀短文。

2. 校園營運（Campus Operations）

  • 由學生組成「校園碳偵探隊」巡檢：教室冷氣溫度是否設為 26–28°C、待機電器是否關閉、飲水機是否常燒水。
  • 全校一個月碳帳本：公布每月電費/用電度數，比較目標達成情形。
  • 學生設計「隨手關燈關電扇」貼紙，貼遍全校開關旁。

3. 社區連結（Community Partnerships）

  • 邀請在地里長/環保志工進校演講臺灣減碳政策。
  • 學生到社區公園舉辦「GHG 小講堂」擺攤，用本課自製教具向家長解說。
  • 與社區合作舉辦「無車上學日」，鼓勵走路、騎腳踏車或共乘。

4. 學生治理（Student Agency）

  • 成立「綠能小市議會」：每月提出 1 條校園減碳提案，由學生表決並執行。
  • 學生自發簽署「班級減碳公約」：每週記錄達成率並公告。
  • 策劃校內「森林日」：師生共同種樹並寫成長日記，追蹤每棵樹的碳吸收估算（使用 dp6 公式）。

延伸銜接

  • worksheet.html：學生完成「碳偵探小薇的一天」四關互動學習單，並於 Level 4 後完成 WSA Challenge。
  • ppt_script.md：教師授課用簡報 22 張，含 2 張 WSA slides。
  • 家長通知單建議：請家長陪同完成家庭行動、簽名回條。

📊 數據資料卡

資料驗證日：2026-04-16 · 年段：9-12 歲

核心數據點

如果地球大氣裡沒有溫室氣體，全球平均氣溫會是 -18°C；實際上因為有天然的 CO2、水蒸氣等像「毯子」幫忙保暖，平均約 15°C，兩者差了約 33°C。

-18 vs 15（差 33） °C · 科學估算（長期均值）

💡 教學切入：用「地球的毯子」來比喻溫室氣體——適量的毯子讓我們溫暖（15°C），蓋太多就會太熱。

來源：NASA Climate Kids – What Is the Greenhouse Effect? · 可信度：high

大氣中 CO2 的濃度已經從工業革命前的約 280 ppm，上升到 2024 年的超過 422 ppm，是至少 80 萬年來最高。

280 → 422+ ppm（百萬分之一） · 1750 vs 2024

💡 教學切入：把 100 萬顆米中多出的 140 多顆比喻 ppm 增加量——雖然看似少，但對氣候影響巨大。

來源：NOAA Global Monitoring Laboratory – Trends in Atmospheric CO2 · 可信度：high

我們呼吸的空氣主要是氮氣（約 78%）和氧氣（約 21%），加上少量氬氣（約 0.9%）和二氧化碳（約 0.042%，也就是 420 ppm）。

N2 78 / O2 21 / Ar 0.9 / CO2 0.042 % 體積比 · 2024

💡 教學切入：讓孩子驚訝：CO2 只佔 0.04%，卻足以改變整個地球氣候——證明「一點點」也有大影響。

來源：NOAA JetStream – The Atmosphere · 可信度：high

甲烷（CH4）雖然在大氣中只停留約 12 年，但在 100 年內造成暖化的能力大約是 CO2 的 28–34 倍。主要來源包括牛的打嗝、垃圾掩埋場和油氣外洩。

28–34 倍（100 年全球暖化潛勢 GWP100） · IPCC AR6（2021）

💡 教學切入：用「濃湯 vs 清湯」比喻——甲烷雖然量少但很濃，一點點就能讓溫度上升。

來源：US EPA – Understanding Global Warming Potentials (IPCC AR6) · 可信度：high

人類燃燒化石燃料（煤、石油、天然氣）產生大量 CO2，使過去 23 年全球海平面平均上升約 3.4 英寸（約 8.6 公分），威脅吐瓦魯等低窪島國。

約 3.4 英寸（約 8.6） 公分（近 23 年累積） · 2000–2023

💡 教學切入：把 8.6 公分疊在孩子腳邊視覺化——對小島國來說這就是家園逐漸被吞沒的真實距離。

來源：NASA Sea Level Change（並於 MOE 教案 0078《溫室氣體與海平面上升》引用） · 可信度：high

森林是地球的「碳倉庫」：林木每增加 1 公噸生物量，大約可吸收 1.6 公噸 CO2，並釋放 1.2 公噸氧氣。保護與造林是吸回 CO2 的重要方法。

1 : 1.6 : 1.2 公噸（木材增量 : 吸收 CO2 : 釋放 O2） · 林業科學長期估算

💡 教學切入：引導學生算「我家這條街如果多種 10 棵樹，一年可以吸多少 CO2？」連結個人行動與全球議題。

來源：農業部林業及自然保育署（並見 MOE 0268 CCE 教案） · 可信度：high

臺灣 2023 年溫室氣體淨排放量約 2.66 億公噸 CO2 當量，其中「能源部門」（發電、交通、工廠燃料）占了約 90%。

約 2.66 億 / 能源占約 90 公噸 CO2 當量 / % · 2023

💡 教學切入：讓孩子意識到：在臺灣，最大的 CO2 來源就在我們每天用的電、搭的車、穿的衣背後。

來源：中華民國行政院環境部氣候變遷署 — 國家溫室氣體排放清冊 · 可信度：high

詞彙表

溫室氣體（GHG）
像二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、水蒸氣等可以吸收並重新放出紅外線熱能，讓大氣保暖的氣體。
溫室效應
溫室氣體像毯子一樣把地球發出的熱能留住，使地表溫度比沒有大氣時高。適量是生命所需，過多就造成全球暖化。
二氧化碳（CO2）
由碳與氧組成的氣體，由呼吸、燃燒化石燃料、砍伐或燃燒森林產生；在大氣中停留可長達數千年。
甲烷（CH4）
一種強效但壽命較短的溫室氣體，常見於牛隻消化、垃圾掩埋、油氣管線洩漏。
化石燃料
煤、石油、天然氣等，來自千百萬年前死亡的動植物被地層封存而成；燃燒會釋放大量 CO2。
ppm（百萬分之一）
表示濃度的單位。1 ppm 代表每 100 萬個空氣分子中有 1 個目標氣體分子。
碳吸存（carbon sequestration）
植物透過光合作用把大氣中 CO2 轉成木材等有機物儲存起來的過程，是減緩暖化的自然幫手。
全球暖化潛勢（GWP）
衡量一種溫室氣體在一定時間內（通常 100 年）造成暖化的能力，以 CO2 為基準 1 倍來比較。

常見迷思

❌ 迷思：溫室氣體完全是壞東西，有了就是世界末日。

✅ 正解：天然溫室氣體其實很重要——沒有它們地球會冷到 -18°C，生命很難存在。問題是人類「額外」加太多 CO2，讓毯子變太厚。

❌ 迷思：CO2 只佔空氣 0.04%，那麼少不會有影響。

✅ 正解：即使濃度很低，CO2 吸收紅外線的能力很強；從 280 ppm 增加到 420+ ppm 已足以改變全球氣候。

❌ 迷思：溫室效應和臭氧層破洞是同一件事。

✅ 正解：兩者不同。溫室效應是在大氣低層（對流層），把熱留住；臭氧層破洞是在高空（平流層），影響紫外線阻擋，主因是冷媒類化學品。

❌ 迷思：我呼吸也會吐出 CO2，所以我是暖化元兇。

✅ 正解：人與動物呼出的 CO2 屬於自然短循環（植物光合作用會再吸回）；真正讓大氣 CO2 累積的是燃燒化石燃料——釋放地底封存了千百萬年的碳。

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簡報腳本：溫室效應（Level III, 9-12 歲）

共 22 張投影片，配合 160 分鐘 4 節教案。

Slide 1 — 封面

視覺：地球戴著圍巾的卡通，周圍漂浮 CO2 / CH4 分子。 標題：地球的毯子 — 溫室效應到底是什麼？ 講者稿：今天我們要來當「氣候毯子偵探」！你知道嗎，如果地球沒有大氣中的溫室氣體，我們住的地方會冷到攝氏負 18 度——比南極還冷！但幸好地球有一層「毯子」，讓平均溫度維持在舒服的 15 度左右。這到底是什麼毯子？為什麼現在大家又說它「蓋太厚了」？讓我們一起來揭開溫室效應的真相。

Slide 2 — 今天的大問題

視覺：三格漫畫：1. 冰天雪地的地球（沒毯子）2. 剛剛好的地球 3. 滿頭大汗的地球（毯子太厚）。 講者稿：請看這三個地球。第一個沒蓋毯子，第三個蓋太厚，都不舒服。今天我們要回答三個問題：空氣裡有什麼？毯子是誰？為什麼最近毯子變厚了？我們能做什麼讓它剛剛好？ 提問互動：「如果你是中間那個剛剛好的地球，你最想保護什麼？」

Slide 3 — 空氣大解密

視覺：100 格方陣圓餅——78 格藍（N2）、21 格淺藍（O2）、1 格紫（Ar+其他）；角落放大鏡指向 CO2 約 0.042 格。 講者稿：我們每天呼吸的空氣，其實大部分不是氧氣喔！氮氣佔了大約 78%，氧氣約 21%，氬氣 0.9%，而大家常聽到的二氧化碳 CO2，只佔約 0.042%——也就是 420 ppm。（data_card dp3）ppm 是什麼？就是「每 100 萬顆空氣分子中有幾顆」。420 顆聽起來很少，但別小看它！ 資料來源：NOAA JetStream。

Slide 4 — 沒有毯子的地球

視覺：兩個地球並列：左 -18°C 冰封、右 +15°C 綠意。 講者稿：科學家計算過，如果地球大氣中「完全沒有」溫室氣體，平均氣溫會是 -18°C——大部分的海都會結冰，我們可能無法生存。但真實的地球是 15°C，差了整整 33 度！（data_card dp1）這個差異從哪來？就是靠空氣裡少少的 CO2、水蒸氣、甲烷這些「溫室氣體」。 資料來源：NASA Climate Kids。

Slide 5 — 什麼是溫室效應？

視覺：太陽光穿過透明「毯子」（大氣）照到地面，地面反射出紅外線被毯子吸收並再次射回地面。 講者稿：太陽的光可以穿過大氣直接照到地面；地面變熱後會放出看不見的「紅外線」熱能。溫室氣體很特別——它們擋不住太陽光，卻可以抓住紅外線，再把一部分送回地面。這樣熱就不會全部跑光，地球才會溫暖。這就是「溫室效應」——像溫室花房的玻璃一樣。 提問互動：「你覺得沒有溫室氣體，白天會很熱、晚上會很冷嗎？（答：對！溫差會更大）」

Slide 6 — 誰是主要的溫室氣體？

視覺：四張卡片：水蒸氣、CO2、甲烷、N2O，每張標停留時間與強度。 講者稿：主要溫室氣體有：水蒸氣（量最多但會變雨落下）、CO2（量大、壽命長達數千年）、甲烷 CH4（壽命短但強度大）、一氧化二氮 N2O。我們接下來會特別看 CO2 和甲烷。

Slide 7 — 甲烷小知識

視覺：牛、垃圾掩埋、油管三張圖，旁邊標「CH4 28–34 倍 CO2」。 講者稿：甲烷雖然在大氣中只停留約 12 年，但在 100 年內造成暖化的能力大約是 CO2 的 28–34 倍！（data_card dp4）它主要來自牛打嗝、垃圾掩埋場發酵、和石油天然氣管線洩漏。就像濃湯比清湯「味道重」，一點點甲烷就很有影響。 資料來源：US EPA / IPCC AR6。

Slide 8 — 為什麼我們說「毯子變厚了」？

視覺：大氣 CO2 從 1750 年 280 ppm 緩升，到 2024 年 422+ ppm 的長曲線圖。 講者稿：看這張圖——從工業革命前約 280 ppm，到 2024 年已經超過 422 ppm！（data_card dp2）短短 270 多年增加了 50% 以上，是至少 80 萬年來最高。是誰讓毯子變厚？下一張揭曉。 資料來源：NOAA Global Monitoring Laboratory（Mauna Loa 記錄）。

Slide 9 — 罪魁禍首：化石燃料

視覺：煤礦、油井、天然氣管線 3 圖。 講者稿：「化石燃料」就是煤、石油、天然氣。它們是千百萬年前死掉的植物和海洋生物，被壓在地層裡變成的「碳寶藏」。本來碳是乖乖鎖在地底的，但人類把它挖出來燃燒——等於把幾百萬年的碳一次丟回大氣，造成「額外」的 CO2。（data_card key idea）

Slide 10 — 呼吸 vs 燃煤：一樣嗎？

視覺：兩個循環圖——左：人吐 CO2 → 植物吸 → 循環；右：地底煤 → 燃燒 → 大氣（單向）。 講者稿：很多同學會問：那我呼吸不是也吐 CO2 嗎？沒錯，但那屬於「自然的短循環」——植物會再把它吸回去，平衡！真正的問題是化石燃料，把原本封存地底的碳一次次放出來，這是「單向」增加。所以別擔心你的呼吸，要擔心的是汽車排氣和煤電廠。 提問互動：「那燒木材呢？」（預告下個重點）

Slide 11 — 燒木材也算嗎？

視覺：森林大火卡通＋小樹苗。 講者稿：燒木材會排 CO2，而且非常多！當森林被砍掉或燒掉，裡面的碳就跑回大氣。但是——活著的森林是「碳倉庫」。所以「保護森林、多種樹」是把 CO2 吸回來的自然武器。 資料來源：農業部林業及自然保育署；MOE 0268 教案。

Slide 12 — 森林的超能力

視覺：樹 + 「1 : 1.6 : 1.2」公式圖。 講者稿：林木每增加 1 公噸生物量，大概可吸收 1.6 公噸 CO2，並釋放 1.2 公噸氧氣！（data_card dp6）想像一下——如果你家旁邊多種 10 棵樹，每年就可能幫你抵掉一輛小車的排放。 資料來源：農業部林業及自然保育署；MOE 0268。

Slide 13 — 臺灣的排放現況

視覺：臺灣地圖 + 柱狀圖「能源 90%」。 講者稿：臺灣 2023 年溫室氣體淨排放約 2.66 億公噸 CO2 當量（data_card dp7），其中能源部門——也就是發電、交通、工業燃料——就佔了約 90%。意思是：我們每天用的電、坐的車、工廠生產的東西，就是最大的 CO2 來源。 資料來源：環境部氣候變遷署。

Slide 14 — 動手做：毯子瓶實驗

視覺：兩個透明瓶子並排，一個封保鮮膜、一個沒封，下方溫度計讀數。 講者稿：我們來證明「蓋毯子真的會變熱」！兩個一樣的瓶子，一個用保鮮膜封口模擬大氣＋溫室氣體，另一個不封，一起放在燈泡或陽光下 15 分鐘。每 3 分鐘記一次溫度，畫成折線圖。你猜哪個升得快？ 提問互動：「預測前，你覺得差幾度？」

Slide 15 — 受影響的是誰？

視覺：吐瓦魯島嶼照片被海水逼近。 講者稿：過去 23 年全球海平面平均上升了約 3.4 英寸，也就是 8.6 公分（data_card dp5）。對像吐瓦魯這樣的低窪島國，家園正在一點一點被海水吞沒。對北極熊，冰層變少就沒地方打獵。很遠嗎？臺灣西南沿海也面臨同樣風險。 資料來源：NASA Sea Level；MOE 0075 日漸沉沒的樂園。

Slide 16 — 我們的情緒盒

視覺：四格表情：擔心、難過、希望、想行動。 講者稿：看完這些數據你有什麼感覺？擔心？難過？想做點什麼？這些感覺都是正常的。最重要的是——擔心可以變成行動的力量。 提問互動：「把你的感覺用一個 emoji 寫在便利貼上。」

Slide 17 — 減碳骰子遊戲

視覺：6 面骰子：冷氣、電腦、冰箱、電燈、吹風機、汽車（改編自 MOE 0198）。 講者稿：接下來我們玩「節能減碳小達人」骰子遊戲。擲到什麼電器，就要想出一個減少它 CO2 排放的方法——例如冷氣溫度設 26–28°C、關機而不是待機、共乘或走路。看哪一組想得最多！ 資料來源：MOE 0198_CCE 節能減碳小達人（中山國小）。

Slide 18 — WSA：全校一起做（Whole School Approach）

視覺：四個圓圈——課程、校園營運、社區、學生治理，中間一棵樹。 講者稿：一個人減碳效果有限，一整間學校一起來就強大了！我們可以從 4 個方向同時出發：（1）課程——把 CO2 議題融入各科；（2）校園營運——巡檢冷氣與待機電器、公布每月用電；（3）社區連結——到公園擺 GHG 攤、推無車上學日；（4）學生治理——成立綠能小市議會自己提減碳提案。你們就是改變的主角！

Slide 19 — WSA：你的任務卡

視覺：四張任務勾選卡「我要在家 / 我要在校 / 我要在社區 / 我要帶動同學」。 講者稿：今天下課前，每個人都領一張「4 格任務卡」。在家：跟家人分享 1 個溫室氣體事實；在校：當一週「班級碳偵探」；在社區：參加 1 次植樹或淨灘；帶動同學：設計減碳海報貼在佈告欄。四格全部完成，你就是「全校英雄 🏆」！

Slide 20 — 行動金字塔

視覺：金字塔——底層「走路／關電源」中層「吃當季少肉」頂層「種樹/推動政策」。 講者稿：減碳不必一下子很偉大。從金字塔底開始：走路代替搭車、關掉待機電器（B2）；然後家裡吃當季食物、減少食物浪費；最上層：參加植樹、跟家人一起參加社區行動（B3）。每一步都有用。

Slide 21 — 希望牆

視覺：空白畫框「2035 年的地球毯子……」。 講者稿：最後，每個人在色紙上寫一句話＋一個小圖：「2035 年的地球毯子厚度剛剛好，因為我們……」。把它貼在教室後牆，變成我們全班的希望牆。十年後我們一起來看看有沒有實現！

Slide 22 — 結語與延伸思考

視覺：三個問號氣球。 講者稿：最後送大家三個延伸思考：（1）如果全臺灣每人每週少開一次車，會少排多少 CO2？（2）你家或學校有哪個電器「最耗電」？換成哪種比較省？（3）你想怎麼保護一棵樹，讓它長大吸更多 CO2？把答案寫在學習單最後一頁。今天的課，就到這裡。記住：毯子剛剛好、燃料少一點、森林多一點！

📚 參考資源

1.2-III 教學資源彙整

主題：The greenhouse effect（溫室效應） 對象：9-12 歲（國小 Level III） 最後驗證：2026-04-16

教育部教案（RAG 檢索）

  • 0198_CCE_節能減碳小達人.pdf (中山國小, p.2) — 「人類製造太多 GHG 像厚外套」比喻；骰子遊戲（冷氣/電腦/冰箱/電燈/吹風機/汽車）學生提出減碳行動。
  • 0078_KEE3_E13_溫室氣體與海平面上升.pdf (國小, p.1) — 工業化→燃燒化石燃料→CO2→冰融→海平面上升；近 23 年全球海平面上升 3.4 英寸（8.6 cm）。含北極熊短片建議。
  • 0178_CCE_氣候變遷大觀園.pdf (博愛國中, p.2-3) — 化石燃料元兇；《巴黎協定》1.5°C 目標；2050 淨零、2030 減半路徑。
  • 0268_CCE_IV_林農畜漁業生產與生物多樣性.pdf (p.18-19) — 森林碳吸存：1 公噸林木生物量 = 吸 1.6 公噸 CO2 + 放 1.2 公噸 O2。
  • 0075_KEE3_E10_日漸沉沒的樂園.pdf (p.1) — 吐瓦魯海平面上升；全球暖化公益短片連結。

map.csv 引用資源

Web 資料來源

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1.2-III 整體 QA 總表

ArtifactStatus備註
data_card.json✅ PASS7 data_points，全部高可靠度與 2026-04-16 驗證
lesson_plan.md✅ PASS4×40 分鐘、LO 全覆蓋、WSA 四面向完整
ppt_script.md✅ PASS22 slides，7 張引用 data_card 數字、2 張 WSA
worksheet.html✅ PASS（靜態）4 關 + WSA Challenge；runtime 需人工或 Preview 驗證

備註：Worksheet runtime（drag touch、confetti、slider）已於 Launch Preview 面板可見，建議由教師／QA 人員互動驗證完成度。

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