你是『生物多樣性青年研究員』：5 個任務，從演化史到校園行動，走完你就是生態公民。
把 4 張「觸發因子」卡片，拖到最能說明其造成大規模物種消失的「機制描述」區。區域說明只描述物理化學機制，不直接寫事件名稱——請依照科學邏輯推論。
角色：古生物記者 ｜ 10 分
下圖來自 IPBES 2019 全球評估報告。仔細閱讀後回答問題。
角色：資料科學家 ｜ 15 分 ｜ 資料詮釋
Q2-1｜以下哪個陳述最符合圖中資料？（單選，6 分）
Q2-2｜IPBES 報告指出多種滅絕驅動力。以下哪 2 項是人類造成物種滅絕的直接驅動力？（4 選 2，共 9 分）
海獺因皮毛貿易被大量獵殺後，北太平洋生態系出現一連串反應。把 4 張節點卡片拖到 SVG 圖中對應位置，完成因果鏈。
角色：系統分析師 ｜ 15 分 ｜ 系統思考
綠鬣蜥因棄養在臺灣南部大量繁殖，已列入入侵物種名單。農業部曾以獎金撲殺政策回應。翻閱 3 張觀點牌，選出你認同的立場，再為每張牌挑選最合適的「證據」與「推理」。
角色：生態倫理評議員 ｜ 20 分 ｜ CER 論證 ｜ 此題無標準答案
▶ 選擇你支持的立場（6 分）
▶ 選出最能支持你的立場的「證據」（7 分）
▶ 選出最合適的「推理」（說明證據如何支持主張）（7 分）
選擇一個你最想推動的校園行動主題，系統會幫你預填問題與步驟，你只需選定指標並確認 WSA 面向。
角色：學生生物多樣性委員 ｜ 15 分 ｜ 提案設計
▶ 選擇 1 個成效指標 KPI（3 分）
▶ WSA 四面向自檢（至少勾選 3 項得分，共 6 分）
不是測你會什麼，而是讓你感受自己學了什麼。
5 分
⭐ 這堂課讓我最有感的發現（1–5 星）
⭐ 我對「採取行動保育生物多樣性」的意願（1–5 星）
▶ 如果你只能做一件事來支持生物多樣性，你會：
你完成了 5 個任務。你的行動提案若送到學生委員會，可能就是校園生態改變的起點。
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