避免污染、節約資源

學生先個人預測 30 秒，再舉手表決答案。引導學生思考：CFC 分子在對流層穩定不分解，慢慢飄到平流層後才被強烈紫外線打斷；南極極渦讓 CFC 濃縮，加上極地平流層雲提供反應介面，使臭氧破壞格外嚴重。「不同樓層、不同身分」是本節核心觀念。

臭氧層位於平流層，距地表約 15–35 公里，與大氣其他成分一起吸收全部 UV-C 與大部分 UV-B（WHO），為地球生命的天然防護罩。若臭氧層變薄 1%，地表 UV-B 約增加 2%，皮膚癌與白內障風險隨之上升。學生於學習單 §1 標示「對流層 vs 平流層」並填寫 UV 吸收率。

同樣是 CFC 分子，在對流層（一樓）吸收紅外線、造成溫室效應；飄到平流層（二樓）則被紫外線裂解出氯原子，一個氯原子可連鎖破壞約 10 萬個臭氧分子。學生於學習單 §2 連線配對：汙染物 ↔ 發生位置 ↔ 後果。

1987 年通過的蒙特婁議定書是史上最早獲全體國家批准的條約之一，共有 198 個締約方（含歐盟）。已開發國家於 1996 年、開發中國家於 2010 年完成 CFC 全面停用。依 UNEP/WMO 2022 年評估，若各國維持議定書執行，南極臭氧層預計 2066 年前後恢復至 1980 年水準，北極 2045 年、中緯度地區 2040 年恢復。延遲效應：CFC-12 大氣壽命約 100 年，停止排放不等於立刻恢復。提問：「為什麼蒙特婁議定書比巴黎協定成功？」引出科學共識、替代品可行、責任歸屬清楚三個關鍵。

大氣 N₂ 透過根瘤菌固氮（自然）或哈伯法（工業）轉為 NH₃/NH₄⁺，植物吸收後合成蛋白質，動物取食，生物死亡後氨化釋出 NH₄⁺，細菌硝化成 NO₃⁻，再由脫氮菌還原回 N₂ 返回大氣。哈伯法讓人工氮肥量產，養活全球約 50% 人口，但每年額外注入的氮量超過自然固氮量的一半，打亂了億萬年的平衡。學生於學習單 §3 用箭頭標示循環並填空。

根據環境部環境統計年報：114 年（2025）50 條重要河川 2,933.9 公里中，未（稍）受污染 65.7%，中度與嚴重污染合計 24.3%（環境部環境統計年報）。生活污水、事業廢水、畜牧廢水並列河川三大污染來源；全國豬隻 30.0% 在雲林縣（2025 年 11 月調查，環境部水質保護網）；氨氮與生化需氧量（BOD）為關鍵指標。小組查詢自家鄉最近河段等級，於學習單 §4 記錄。把抽象數字變成具體的在地水域。

水體氮磷過剩時，第一步藻類暴增（水變綠或紅色）；第二步藻類死亡後分解菌耗光水中氧氣；第三步魚蝦缺氧大量死亡；第四步生態系崩潰、漁業受損。學生於學習單 §5 繪出四步驟因果鏈（系統思考）。播放魚類缺氧短片 30 秒，學生寫一句話情緒反應（S4）。

一氧化二氮（N₂O）的 100 年全球暖化潛勢（GWP-100）約為 CO₂ 的 273 倍，且目前是消耗平流層臭氧的首要人為排放物（CFC 受管制後）。人為 N₂O 排放中約四分之三（74%）來自農業施肥與糞肥（Global Carbon Project 2024），大氣濃度從工業前 270 ppb 升至 2023 年的約 336 ppb。一肥三害：水污染、暖化、臭氧破壞；此外氮肥揮發的氨（NH₃），會和汽機車、工廠排放的氮氧化物在空氣中轉化成的硝酸反應，形成硝酸銨等 PM2.5。

施肥 → 土壤細菌（硝化、脫氮）→ N₂O 逸散 → 平流層分解破壞 O₃；施肥 → 氨揮發 → PM2.5；硝酸鹽流入河川 → 優養化。學生於學習單 §6 補完「一肥三害」流程圖，需標示三條危害路徑。臺灣 2024 年農業占總排放 1.2%（1.2% 已換算為 CO₂e；適當減少過量施氮可直接降低 N₂O 排放，並兼有改善河川氨氮、水庫優養化與空氣中氨的共伴效益）。

分組討論「如果你是農業部顧問，推薦三項減少氮流失的措施」。提供選項卡：深施尿素（可提高部分水稻田的氮利用效率、減少氮流失；對 N₂O 的效果因田間條件而異，旱田宜搭配硝化抑制劑）、硝化抑制劑、緩釋肥料、精準施肥、覆蓋作物、有機輪作。每組選三項並說明理由，考量在地適用性。

農業僅佔臺灣 2024 年溫室氣體總排放約 2.73 億公噸 CO₂e 的 1.2%，能源部門占 90.5%（環境部 2026 年版清冊）。辯題：「農業占比才 1.2%，改善它划算嗎？」正反各 2 分鐘陳述。引導思考：1.2% 已換算為 CO₂e；適當減少過量施氮可直接降低 N₂O 排放，並兼有改善河川氨氮、水庫優養化與空氣中氨的共伴效益；多準則決策不能只看百分比。

RRRR 的正確順序：Refuse（拒絕不必要購買）> Reuse（重複使用）> Repair（修復延命）> Recycle（回收）。回收耗能且有殘餘污染，應是最後手段。學生用自己的一週垃圾盤點（前置作業）應用 RRRR 四個層次，於學習單 §7 填寫。應用到氮污染：Refuse 過量肥料（精準施肥）> Reuse 廚餘堆肥 > Repair 土壤（綠肥輪作）> Recycle 是最後手段。

分組角色扮演（主席、委員、家長代表、行政代表），撰寫三項提案：① 校園堆肥取代化肥；② 禁用實驗室 CFC/HFC 罐裝噴劑；③ 家長共學夜「氮肥加優養化」。每組完成提案書學習單 §8，評分標準：問題定義、資料引用（數據 ≥2）、可行性、影響範圍（各 5 分）。

設計「社區氮污染行動」：河段採樣地圖、里民電子報（500 字科普短文）、國小宣講。小組填寫「行動卡」：目標、對象、步驟、預期成效、風險評估（學習單 §9）。

倫理兩難：「家裡菜園阿公習慣多施肥保豐收，你怎麼說服他改變？」兩分鐘自由寫，3–4 位學生口頭分享，教師提示「科學、情感、尊重」三軸。收尾：每位學生寫一張「我的 30 天承諾卡」（RRRR 各一項具體行動 + 分享對象），朗讀後貼於教室承諾牆。